第六单元 下雪啦.docx

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第六单元下雪啦

第六单元下雪啦

《冬天的故事》教学设计

（唱歌课）

一、教材分析

《冬天的故事》是一首A大调、3/4，优美、抒情的儿童歌曲。

歌曲把冬天比喻成冬爷爷，充满了童话般的色彩，表达了孩子们对银色世界的喜爱之情。

歌曲由四个乐句构成，四个乐句的节奏基本相同，每个乐句前两小节的节奏均为XXX0|XXX0|，四分休止符的运用使旋律具有停顿感、跳跃感，与后面两小节的旋律连贯感形成鲜明的对比。

歌曲优美、抒情，3/4拍的律动感让人感觉像坐在荡漾的小船上一样。

二、教学目标

1．能够生动地、有感情地演唱歌曲《冬天的故事》，能够用歌声表达对大自然的喜爱之情。

2．感受3/4拍歌曲的律动感。

3．能够用铃鼓和三角铁在歌曲中的作用。

三、教学重、难点

（一）教学重点

能够有生动地、有感情的演唱歌曲《冬天的故事》。

（二）教学难点

知道四分休止符在歌曲中的作用。

四、教学过程

（一）故事导入

过渡语：

同学们，在我国的大多数地区一年中有四个季节，生气盎然的春天、翠绿荫荫的夏天、西风落叶的秋天和银装素裹的冬天。

每个季节都是那么的美。

你最喜欢哪个季节呢？

老师最喜欢的是冬天，因为冬天充满了童话的色彩，洁白的雪花，银色的世界。

冬天到，雪花飘，朵朵雪花像鹅毛。

松鼠打着大白伞，腊梅水仙开得好。

地上铺着白地毯，冬眠动物睡大觉。

（二）学习歌曲

1.聆听歌曲

过渡语：

同学们今天我们要学习的歌曲叫做《冬天的故事》，让我们听听这首歌曲，感受一下美丽的冬天吧。

播放范唱

2.学习歌曲

（1）学习歌词

过渡语：

同学们这首歌曲特别的优美抒情。

让我们看着歌谱听老师为你们唱一遍这首歌曲。

聆听歌曲

过渡语：

同学们你们感受到小朋友对冬天的喜爱之情了吗？

让我们来学学这首歌曲吧。

请你跟着老师先读读歌词，老师读一句，你读一句。

活动：

带领学生一句一句的读歌词。

过渡语：

请你跟着老师完整的读一遍歌词。

（2）学习歌曲

过渡语：

我们来唱唱这首歌曲。

老师唱一句，你唱一句。

活动：

分乐句教授歌曲。

过渡语：

你们听听红色的部分和黄色的部分老师唱的有什么不同？

意图：

每个乐句的前两小节要唱出四分休止符、有跳跃的感觉，后面的两小节则要演唱的连贯。

答案：

红色的部分出现了四分休止符，四分休止符使旋律有停顿、跳跃的感觉，黄色的部分则要演唱的很连贯。

你听出来了吗？

过渡语：

你来唱一唱。

过渡语：

请你跟着老师完整的演唱歌曲。

过渡语：

同学们让我们轻轻摇动着身体再来演唱一遍歌曲。

（三）加入伴奏

1.复习打击乐器（三角铁、铃鼓）

过渡语：

同学们，为了使这首歌曲更加动听，我们要用两件打击乐器为歌曲伴奏，你还记得这件打击乐器叫什么吗？

它叫三角铁，听，三角铁的声音很动听很长，有延长音，它是这样演奏的。

这件叫做铃鼓，可以发出两种声音，铃鼓是这样演奏的。

2.为歌曲加入伴奏

过渡语：

下面老师分别用这两件打击乐器为歌曲伴奏，老师演奏时请你也模仿老师演奏打击乐器的动作。

说明：

播放《冬天的故事》，两段歌词一段用一样。

过渡语：

同学们请你们来演唱歌曲，老师把这两件打击乐器合起来为你们伴奏。

（四）课堂小结

同学们今天我们学习了一首好听的歌曲《冬天的故事》，让我们感受到了冬天原来是如此的美丽，希望课下你能把这首歌曲唱给你的朋友，与他们一起分享你的歌声、你的快乐。

《江雪》教学设计

（欣赏课）

一、作品分析

《江雪》是根据唐朝诗人柳宗元的同名诗篇所创作的歌曲。

歌曲为宫调式，4/4拍，由不对称的五个乐句组成。

歌曲第一乐句，音乐在较高的音区展开，显得空灵而静谧，与诗句的意境相吻合；第二乐句在中音区进行，将诗句完整地咏唱一遍，但因乐句结束在角音上，未能产生稳定的终止感；第三乐句变化重复第二乐句，但作者似乎对孤舟独钓的老翁有无限的赞誉，不惜再用笔墨，用衬词“啦”抒发自己心中的感概，在较低的音区咏唱“独钓寒江雪”。

综观全曲，音乐的走向由高到低，而每句旋律也有这样的走势，音乐的发展暗合诗句意境，词曲结合紧密，似有惆怅之感。

二、教学目标

1.欣赏童声齐唱《江雪》，理解诗词含义。

2.有感情的朗诵古诗，跟着录音学唱这首歌曲。

3.感受古诗歌曲的情绪。

三、教学重点与难点

教学重点：

欣赏歌曲，感受理解诗词含义。

教学难点：

通过欣赏理解作品，并演唱表现歌曲。

四、教学过程

（一）新课导入

欣赏歌曲，揭示课题

师：

今天这节课，我们要来欣赏一首和雪有关的歌曲。

第一次聆听音乐，后思考问题：

歌曲中唱了什么？

引导学生聆听，思考问题，回答问题。

揭示主题：

《江雪》

学生齐读古诗。

（二）逐步欣赏歌曲

1.欣赏歌曲，展开想象。

师：

发挥想象力，歌曲使你联想到一幅什么样的画面？

引导学生聆听后，回答问题。

2.欣赏歌曲，理解情绪。

师：

请你再来听听歌曲，此时此刻，作者是一种什么样的心情？

听后，引导学生理解歌曲的情绪。

3.用动作感受歌曲。

师：

让我们再来听听歌曲，一边听一边用动作感受歌曲情绪。

引导学生边听，边用动作感受歌曲情绪。

（三）理解古诗，学唱歌曲。

1.理解古诗

师：

谁来说说，你是如何理解这首古诗的？

引导学生逐句理解，分析古诗。

2.简介古诗

教师简单介绍古诗背景，理解作者情绪。

唐朝大文学家，被流放到边远地区，不被重用，内心失落，伤心，但是没有因此而消沉，也反映了作者那种坚强不屈的精神。

蓑笠：

蓑衣与笠帽，古时候用来挡雨的用具。

教师指导学生有感情的朗诵。

3.学唱歌曲

（1）聆听音乐，轻声随音乐演唱歌曲。

（2）教师纠正有问题的部分。

（3）学生随音乐完整演唱

（4）体会情绪演唱歌曲。

（5）随录音完整歌曲。

（四）课堂小结

教师总结，结束本课。

古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，一首好诗是一幅图画，也是一种心情，让我们在歌声中结束今天的音乐课。

《雪橇》教学设计

（欣赏课）

一、教材分析

乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。

乐曲是带再现的复三段体结构。

简短的引子后成仙了回旋起伏、轻快活泼的旋律，这是乐曲的主要主题：

在整首乐曲中这个旋律出现了四次，每次出现都要重复一遍。

复三段体的主部就是由这个性格热情与另一个获批活泼轻盈的旋律组成的单三段体。

乐曲中部的音乐先是同音重复、节奏顿挫的旋律模仿马蹄的嗒嗒声和扬鞭催马的情景；继而又以连绵不断、逐层升高的音调表达人们心中酣畅愉悦的感情。

当第一部分主题再现时，用小号吹奏，力度增强，节奏作切分处理，使乐曲富有爵士音乐的特征，气氛也更为热烈。

最后，音乐的力度不断减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰。

二、教学目标

1.通过欣赏乐曲，让孩子们感受乐曲情绪、速度、乐段变化。

2.熟悉主题旋律，能哼唱。

三、教学重难点

（一）教学重点

熟悉乐曲主题。

（二）教学难点

能够准确听辨乐段并表现。

四、教学过程

（一）情境创设

谈话导入：

提到冬天你会想到哪些有趣的事情？

总结：

“相信你一定想到很多，打雪仗、堆雪人、溜冰等等，今天我们去听一首讲诉冬天有趣事情的乐曲，我们一起去听听，请你注意听，在音乐中，你都听到了哪些声音？

音乐带给你了哪些感受？

”

（二）初听乐曲

1.初听乐曲

学生活动：

感受音乐、听辨声音

教师总结：

“是的，在乐曲中我们可以听到铃铛、马鞭、马蹄声,带给我们了欢快、愉悦的心情。

”

2.听辨想象

过渡语：

通过这些声音，你来猜猜这是在表现冬天里的什么场景？

是滑冰、滑雪还是乘雪橇？

再去听听！

3.揭示课题

导语：

“是的，这首乐曲由美国作曲家莱罗尔·安德森创作，表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情，乐曲的名字叫《雪橇》。

”

（三）分部欣赏

过渡语：

“接下来我们就和作曲家安德森一起去感受乘雪橇带给我们的愉悦吧！

”

1.欣赏第一部分

（1）听辨主题

过渡语：

“乐曲一开始给我们描述了怎样的情景？

你能听出来吗？

”

学生活动：

听辨主题并想象情景

教师总结：

“这段音乐讲述了人们乘着雪橇奔驰在雪地上，他们高兴极了”

（2）旋律特点

过渡语：

“那么旋律是平稳的还是起伏的？

让我们随着音乐，划着旋律线感受一下吧！

”

学生活动：

随音乐画旋律线

教师总结：

这段起伏的旋律表现了雪橇在雪地上飞快奔驰的情景。

（3）听辨乐器

过渡语：

“那么在这段音乐中，什么声音吸引了你？

你能听出它会是由什么乐器演奏的吗？

”

学生思考：

听辨乐器

教师总结：

相信你一定听出来了，这是由串铃模仿的马儿跑动时铃铛的声音

（4）学习主题

过渡语：

“这段欢快的旋律被重复了几次？

”

学生活动：

听辨

教师总结：

重复了两次

（5）创编动作

过渡语：

“请你来模仿驾着马车的动作，让我们随着音乐驾着我们的雪橇跑起来吧！

”

学生活动：

随音乐模仿驾马车的动作

2.欣赏第三部分

（1）听辨乐曲结构

过渡语：

“这段主题音乐在全曲出现了几次？

这样的重复分别在乐曲的哪些地方？

我们一起去听听！

”

教师总结：

你听出来了吧，这段音乐共出现了四次，每次重复两遍，音乐出现在整首乐曲的两边，因此乐曲分为三个部分。

板书（PPT）：

A+（）+A’

（2）再听辨

过渡语：

“乐曲的第三部分和第一部分是否完全相同呢？

”

学生活动：

学生分别听辨第一部分和第三部分，并判断是否完全相同

教师总结：

相信你一定听出来了，他们不完全相同，如果我们把第一部分标注为A，那么第三部分就可以标注为A’

（4）想象

过渡语：

“乐曲第三部分除了表现驾雪橇时愉悦的心情，结尾处的不同又表现了什么情景？

”

学生活动：

听辨想象

教师总结：

“表现了雪橇终于到达目的地了，但人们依然沉浸在乘雪橇的愉悦心情中。

”

3.欣赏第二部分

（1）想象

过渡语：

“那么，乐曲的中间又为我们讲述了什么情景呢？

”

学生活动：

听辨、想象

教师总结：

“我们觉得雪橇依然跑的不够快，再加快点，我们挥起马鞭，想让马儿跑得更快些，表达人们心中酣畅愉悦的感情。

”

（2）听辨乐器

过渡语：

你能听出作曲家用了哪些乐器表现情景吗？

学生活动：

听辨

教师总结：

可能有些困难吧，没关系，我来告诉你，在音乐中利用了木鱼模仿马蹄声，利用舞板模仿了马鞭的声音

（3）马鞭声

过渡语：

拿起我们手中的马鞭随音乐挥动起来吧！

学生活动：

听辨马鞭声并做挥鞭的动作。

4.完整感受

过渡语：

“作曲家安德森用音乐让我们感受到了乘雪橇时的愉悦心情，就让我们随着音乐做动作再次感受这种愉快心情吧！

”

学生活动：

再次完整听辨

（四）拓展

过渡语：

相信你们都做得很好，作曲家们钟爱冬天，今天我还带来了一首由莫扎特创作的《雪橇》，让我们去听听吧！

（五）课堂小结

过渡语：

“同样是一首欢快活泼的乐曲，表现了冬季里我们对雪的热爱，以及带给我们的无限愉悦，我们来回忆今天的内容吧，今天我们一起欣赏了乐曲《雪橇》，它是由美国作曲家安德森创作的，表现了人们驾雪橇时欢快、愉悦的心情，就让我们在欢快的音乐声中结束今天的音乐课吧！

”

《雪花》教学设计

（唱歌课）

一、教材分析

这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。

歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。

歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。

第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。

因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。

第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。

的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？

雪花不见了！

”最后用肯定的切分节奏、重音起句：

特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。

《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。

二、教学目标

1.感受歌曲活泼欢快的情绪，欢快活泼地演唱歌曲《雪花》。

2.了解顿音记号，并能准确表现顿音记号的情绪内涵。

三、教学重、难点

（一）教学重点

用轻巧愉快的声音演唱歌曲《雪花》。

（二）教学难点

指导学生熟练运用顿音记号，能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。

四、教学过程

（一）新课导入

有节奏地数数和大笑。

1.教师要求：

老师按x0x0的节奏拍皮球，请同学们数数。

教师：

今天老师要和同学们做一个拍皮球的游戏。

学生：

按节奏数一、二、三、四、五、六。

2.教师要求：

老师弹奏第五乐句的谱子，学生按照x0x0的节奏数数。

教师：

请同学们听着旋律按照节奏数数。

3.教学要求：

老师按xx.的节奏拍球，请同学们模仿笑声。

教师：

我们一起玩游戏太高兴了，同学们都笑了。

你能按照节奏笑一笑吗？

学生：

按照xx.的节奏唱“哈哈”。

（二）学习歌曲

1.聆听歌曲

（1）初次聆听歌曲《雪花》。

教师提出聆听要求：

注意观察老师在第几乐句的地方拍球了？

学生再次聆听歌曲《雪花》。

教学要求：

学生在第五乐句的地方数数，并按节奏演唱“哈哈”。

2.学习歌词（教师出示歌词节奏谱）

（1）按旋律节奏朗读歌词。

（2）教师指导复杂节奏型的歌词朗诵。

教学要求：

教师指导学生高位置读词，对复杂的节奏型给予引导；如顿音的读法、问号的读法、保持音的读法、连音线的读法。

诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。

3.学唱歌词

（1）聆听《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。

心中默唱歌词。

（2）学生随《雪花》伴奏轻声演唱歌词。

（3）教师用琴指导学生演唱音阶跳动较大的音程。

（4）学生随《雪花》伴奏演唱歌词。

（三）歌曲处理

1.分句处理

（1）前四个乐句指导学生演唱时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。

力度可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。

（2）念白部分注意重音记号的使用，要控制声音有弹性，有韵律感。

（3）问句可以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感。

保持音要唱满拍子。

2.巩固复习

（1）学生随歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。

（2）分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。

（3）欣赏《雪花》动画。

3.知识

欣赏各种雪景，讲解雪花是如何形成的。

（四）课堂小结

今天我们学习了歌曲《雪花》。

在这首歌曲中作曲家运用了很多音乐记号，使这首歌曲更加好听，情感更加丰富。

你能记住它们吗？

下节课请同学们说说记号的名称并用你的歌声表现出来。

《小动物告别会》教学设计

（歌表演）

一、作品分析

《小动物告别会》这首歌曲为三段体。

第一乐段为3/4拍，由五个乐句组成，音乐情绪较为抒情。

第二个乐段为2/4拍，由七个乐句组成，音乐情绪欢快、活泼；第三乐段又回复到3/4拍，由四个乐句组成加一个尾声构成。

速度放慢，好似动物伙伴们在依依惜别，相约来年再相会。

二、教学目标

1.感受大自然的变化，增强对小动物的喜爱之情。

2.通过音乐活动，引导学生生动、有趣地表现歌曲。

3.能够理解第二部分的节拍变化。

三、教学重点与难点

教学重点：

体会歌曲的情绪，区分2/4拍和3/4拍的不同。

教学难点：

与同学合作，创编用动作表现歌曲。

四、教学过程

（一）新课导入，揭示课题

1.教师播放有关动物冬眠的画面。

学生欣赏动物冬眠的画面。

语言引导学生引出课题

2.揭示课题。

出示课题《小动物告别会》。

（二）学习歌曲

1.初次聆听音乐

问题：

歌曲中唱的是什么内容？

2．再次聆听歌曲《小动物告别会》，歌曲可以分成几个部分。

学生聆听音乐，教师引导学生思考歌曲的分成三部分。

问题：

歌曲分成几个部分？

3．学唱歌曲第一部分并出示第一部分谱例。

（1）聆听第一乐段说说是几拍子？

（2）随着三拍子的旋律律动，感受歌曲的节奏韵律。

（3）跟琴学唱歌曲第一乐段。

教师指导：

注意每个乐句结尾的音要唱满五拍时值，并在第六拍的位置调整呼吸。

注意启发学生的情绪，应唱得抒情、优美。

4．学唱歌曲第二部分并出示第二部分谱例。

（1）聆听第二乐段说说是几拍子？

歌曲的情绪是怎样的？

（2）用身体语言表现歌曲活泼欢快的情绪。

（3）学唱歌曲第二部分.

教学要求：

学生按节奏模仿相对应的小动物。

老师出示两种节奏分别是青蛙和小燕子：

鲤鱼和松鼠：

。

帮助学生熟悉歌曲节奏，有利于表演时添加动作。

教师：

歌曲第二乐段都介绍了哪些冬眠的小动物？

你能模仿他们的叫声和动作吗？

学生：

按节奏模仿。

教学要求：

学生跟琴演唱歌曲。

指导学生用富有弹性的声音演唱歌曲，表现歌曲活泼欢快的情绪。

5.学唱歌曲第三部分并出示第三部分谱例。

教学要求：

指导学生用连贯的声音演唱表现歌曲优美柔和、依依不舍的情绪。

（三）表现歌曲《小动物告别会》

教学要求：

学生分组创编适合歌曲的动作，表现歌曲的内容。

（1）学生合作学习创编动作。

（2）学生带着头饰表演小动物告别会。

（四）课堂小结

今天我们学习了歌曲《小动物告别会》，让我们了解了一些小动物冬眠的知识。

同学们可以利用网络搜集有关这方面的知识，深层次地了解这方面的知识。