一年级数学下册总复习.docx
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一年级数学下册总复习
第1课时总复习
(一)
课时目标
1、通过师生共同梳理,让学生回顾本册所学知识,形成知识框架,感受数学知识的整体性与结构性,初步感受复习方法。
2、通过整理与复习,让学生经历总结归纳知识的过程,体验100以内数的意义,熟练地掌握100以内加减法的计算方法。
3、通过整理与复习,让学生进一步巩固对100以内数的认识与100以内加法与减法的相关知识。
发展学生智力,培养学生的概括能力和良好的计算习惯,感受数学与生活的密切联系。
教学达标流程
流程设计意图
二次复备专栏
一、回顾梳理,激趣引入
1、回顾梳理:
师:
同学们,我们这学期的新知识已经学完了,本学期我们学了哪些数学知识啊?
(1)学生自主梳理,小组内交流;
(2)学生汇报,师生共同整理;课件分步呈现P92页的4幅图。
(3)教师板书整理:
100以内数的认识——100以内数的加法与减法——认识图形——分类与整理——认识人民币——找规律——解决问题
2、交流感受:
(1)你在这一学期的学习中,最有趣的事情是什么?
哪些事情让你的印象最深刻?
(2)学生自主发言。
让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题,有什么新的发现等。
(3)师质疑:
这学期我们学的知识真多啊!
你对这些知识都已经完成掌握了吗?
我们有必要来将这些知识复习复习吗?
(4)点明课题:
本学期学的知识这么多,我
一、通过师生的共同梳理,让学生简单回顾对本学期所学知识,形成基本的知识框架;并通过让学生谈学习体会,让学生感受数学学习的乐趣,进而再通过教师的引导,激发学生的学习兴趣。
们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧!
二、教师引导,复习应用
1、复习100以内数的认识:
师:
同学们,让我们来比一比,看这节课哪位小朋友的表现最棒!
(1)复习数位:
出示计数器
谁来说一说:
计数器从右边起,每个数位分别是什么位呢?
这些数位上的一个珠子分别表示多少?
为什么同样都是一个珠子,所表示的数却不相同呢?
十位的一个珠子相当于个位的几个珠子?
百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢?
那我们就可以说:
10个一是多少?
10个十又是多少?
(2)复习数的组成:
教师在计数器上拔出57,问:
谁来说一说这个数的组成?
它个位上的7表示?
十位上的5表示?
完成P95练习二十的第2题。
(3)复习数数、数的顺序和大小:
你会数数吗?
我们在数数时可以怎么数?
引导学生说出:
可以1个1个地数,可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。
你能用计数器拔出57前面的一个数吗?
那57后面一个数是多少?
这三个如果从大到小排,应该怎么排?
完成P95练习二十的第1、3题。
2、复习100以内数的加法与减法
(1)夺红旗比赛:
比一比,看谁做得又对又
二、
1、让学生在教师的引导下,经历总结归纳知识的过程,体验100以内数的应用意义,通过多种形式的练习,来帮助学生进一步的理解与掌握所学知识。
快。
先让学生独立完成P95练习二十的第4题。
学生汇报结果,学生互相检验是否正确。
讨论:
这8道题可以分为哪几类?
引导学生发现:
有不退位减法与退位减法;有进位加法与不进位加法。
每一类分别有什么好的计算方法?
说一说每一类计算方法有什么不同?
(2)练习二十一第5、6题。
3、综合应用,解决问题
课件呈现:
“新百数表”:
(1)建构“新百数表”
观察表格,发现规律:
这张百数表里的数有什么排列规律?
完成表格。
(2)观察比较
再次观察,发现规律:
新旧百数表进行比较:
课件呈现新旧两个百数表,让学生说一说有什么不同?
只要学生说出的发现是对的,都应给予肯定与鼓励。
(3)运用规律,解决问题
2、在练习之后,通过观察、比较、讨论、交流,让学生自主梳理各种计算方法,沟通各种计算方法之间的联系,培养学生归纳整理的意识,从而达到共同进步、共同提高的目的。
3、本环节主要是复习数的认识,并综合了找规律的内容,让学生在经历新百数表的建构、新旧百数表的对比与探究及应用新百数表中规律的过程中,提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。
达标
检测
1、课时特训
2、口算
板书
设计
总复习
(一)
100以内数的认识——100以内数的加法与减法——认识图形——分类与整理——认识人民币——找规律——解决问题
教学
反思
第2课时总复习
(二)
课时目标
1、通过复习,让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征,能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
2、使学生在具体的情境中,复习收集、分类整理、分析数据的方法,会把整理出的数据填在简单的统计表里,能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。
3、通过复习,让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程,体验数学知识间的内在联系,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力,进一步发展空间观念和统计意识。
教学达标流程
流程设计意图
二次复备专栏
一、情境引入,点明课题
1、情境创设:
课件呈现七巧板拼成的美丽图案。
师:
同学们,这些图案漂亮吗?
这里面有我们学过的哪些平面图形?
(1)学生汇报交流;
(2)教师补充:
除了这些图形,我们还学过哪些图形?
2、点明课题:
师:
今天,我们就继续来复习这学期已经学过的知识:
平面图形和分类统计。
二、师生合作,复习整理
复习平面图形
1、平面图形的特征:
(1)课件呈现多个杂乱排列的平面图形,让学生根据认识,将这些图形分分类。
(2)组内交流:
你是怎么分辨长方形的?
我们学习了长方形的哪些知识?
再整理汇报。
(3)指名回答:
正方形有什么特征?
(4)讨论:
平行四边形与长方形、正方形有什么不同?
一、通过直观呈现,激发学生的学习兴趣,让学生回顾所学知识,快速进入学习状态。
(5)说一说:
三角形有几条边?
(6)说一说:
圆与以上的平面图形有什么不同?
2、图形的拼组
(1)拼一拼:
①用2个同样的三角形可以拼成什么图形?
学生拼好后,注意让学生说一说:
你拼出来的是什么图形?
你是怎么拼成的?
②用4个正方形可以拼出什么图形?
学生拼好后,注意让学生说一说:
你拼出来的是什么图形?
你是怎么拼成的?
(2)设计图案:
①请用七巧板设计一幅的图案。
②汇报展示:
让学生上台展示,并说一说自己的设计思路。
3、分一分:
课件呈现P94第3题的20个图形。
(1)让学生分别回答是什么图形?
(2)学生回答后,教师让学生说一说:
你是怎么想的?
特别是在学生说出第11、15、17个图形是平行四边形后,教师要特别强调让学生说出:
你是如何想的?
(3)教师提问:
刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了,那每一类图形到底有多少个呢?
我们下面就来统计一下,好吗?
复习分类与整理
1、按形状分一分
课件呈现第3题的第二个统计表:
(1)提问:
我们想把这些图形按照形状来分分类,你有什么好方法?
(2)学生用自己喜欢的方法,独立完成统计。
二、
1、通过复习活动,巩固学生对平面图形的认识,进一步感受平面图形的特征及其相互间的关系,积累数学教学活动经验,增强学习的兴趣,发展学生的创造力,同时注意在相互研讨中培养学生倾听和交流的能力。
(3)汇报展示,核对数据。
(4)解决问题:
哪种图形最多?
哪种图形最少?
一共有多少个图形?
2、按颜色分一分
(1)你认为:
这些图形除了按形状分类,还可以按颜色来分类。
谁来说一说:
按颜色分,可以分成几类呢?
(2)学生回答后,课件呈现第3题的第一个统计表:
你会统计吗?
(3)学生自己独立完成统计表;
(4)汇报展示,集体评价。
(5)解决问题:
哪种颜色的图形最多?
哪种颜色的图形最少?
一共有多少个图形?
3、自己定标准分一分
(1)除了上面的两种分类标准,你能不能定一个标准,将这些图形卡片分成两类呢?
(2)学生汇报交流自己的标准:
(3)每人按自己定的标准再来分一分。
4.观察发现:
学生完成后,选择一种与前面的两种统计表一起展示,让学生观察:
(1)他们都是将这些图形分成几类?
(2)这些分类的标准虽然不同,但每一种统计表中都有一个相同的地方?
你知道是哪里吗?
(3)引导学生发现:
不管是什么分类标准,他们统计的内容都是一样的。
三、应用所学,解决问题
1、情境创设:
同学们看,这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图,漂亮吗?
课件分别呈现第14题的三幅图。
2、通过本环节复习活动,让学生对分类与整理进行系统的复习,让学生更加熟练地运用不同的分类标准进行分类,并能自行制定分类标准进行分类,培养学生多角度、多层次、多方位看待事情的意识。
2、拼这些图案,都用到了哪些平面图形?
学生回答时,教师利用课件呈现空白的统计表。
3、你能独立完成这个统计表吗?
让学生独立完成。
4、解决问题:
(1)哪种图形的数量最多?
哪种最少?
(2)一共有多少个图形?
①你是怎么知道的?
引导学生说出不同方法:
一是数出题中所给图形的总数;二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。
②你又有什么发现?
引导学生发现:
分类统计时,统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。
(3)小明摆了4个火车,一共用了多少个○?
你是怎么想的?
(4)你还能提出什么数学问题?
三、通过练习,让学生经历统计与制作统计表的整个过程;引导学生感悟习题背后隐含的内容,培养学生发现问题与提出问题的能力。
达标
检测
1、完成课后有关练习。
2、课时特训
3、口算
板书
设计
总复习
(二)
教学
反思
第3课时总复习(三)
课时目标
1、进一步认识人民币,掌握人民币单位间的互化,会比较不同价格的大小,进行简单的计算。
2、巩固已学过的各种规律及找规律的方法,能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理,解决问题。
教学达标流程
流程设计意图
二次复备专栏
一、情境创设,引入课题。
情境创设:
课件呈现超市货架:
各类货物有规律的摆放,在各类货物下面标有价格。
师:
同学们请看大屏幕,你看到了哪些数学信息?
1、学生汇报交流;
2、教师说明:
这里面有我们认识的人民币还有学过的找规律的知识。
师:
今天,我们就继续来复习人民币与找规律的有关知识。
二、教师引导,自主梳理。
1、复习人民币及单位之间的进率:
(1)呈现问题,学生独立思考:
①人民币的单位有哪些?
②从高到低是怎么排列的?
③这三个单位之间有着怎样的关系?
(2)交流汇报,教师整理板书:
①人民币的单位有:
元、角、分。
②从高到低排列依次是:
元、角、分。
③这三个单位之间的关系是:
1元=10角,1角=10分,1元=100分;也可以表示为:
10角=1元,10分=1角,100分=1元。
2、复习人民币单位之间的换算与币值的大小比较:
一、通过情境创设,让学生发现数学信息,找到本课所要学的数学知识,从而激发学生的学习兴趣。
(1)创设情境:
文具店的货架上:
一本软面抄3元4角,一块橡皮5角8分,
(2)提出问题:
3元4角=( )角
①指名学生汇报答案。
②说一说:
你是怎么想的?
③师生共同小结:
因为1元等于10角,3元就等于30角,所以,3元4角就是30角+4角=34角。
④练习:
5角8分=( )。
让学生先和同桌说一说自己的想法,再指名汇报。
(3)47角=( )元( )角,76分=( )角( )分
①让学生说出思考过程,教师加以引导,如:
47角可以分成40角和7角,因为10角度1元,那么40角=4元,7角不满1元,所以,47角=(4)元(7)角。
②练习:
76分=( )角( )分
3、比较大小:
(1)8元○79角。
指名回答,并让学生说出理由。
(2)练习:
10元○97角
4、简单的计算:
(1)课件出示:
4分+9分= 4角+9角= 4元+9元=
①学生自主完成,集体汇报。
②比较:
思考方法相同,单位不同。
(2)课件出示:
4元5角+3元=、4元5角-3元=、4元5角+3角=、4元5角-3角=
①你能独立完成吗?
学生完成后,集体核对。
②请做全对的同学来说一说成功的经验,也请出了错的同学来说一说错误所在。
二、
1、通过复习,让学生对人民币有更深的认识,熟练掌握人民币单位的换算与基本的计算,从而经历总结归纳知识的过程。
③师生共同小结:
相同单位才能相加减。
5、稍复杂的计算:
(1)课件出示:
5元6角+4角=、4元2角+1元3角=、7元6角+2元8角=
(2)这几题有点难度,你们有信心完成吗?
(3)完成后,学生汇报,并说出自己的思考过程。
复习找规律的知识:
1、课件呈现:
有规律的图形与数字(通过单组图形与数字简单重复形成的规律)、数列(等差数列)。
(1)你发现了什么规律?
请你来说一说。
(2)这两种规律相同吗?
(3)我们还学过哪些和规律有关的知识?
引导学生说出:
数组、百数表等。
2、你会利用规律来解决问题吗?
呈现P96的第11题:
(1)这串珠子的排列规律是什么?
引导学生发现排列规律:
2颗黄3颗蓝。
(2)你准备怎么解决这个问题?
让学生先说一说自己的解决步骤,教师要加以引导,让学生明确方法:
先要按照规律把遮住的珠子画出来,最后再分别数出遮住的珠子中黄珠子与蓝珠子的个数,再记录下来。
(3)学生独立完成:
(4)学生汇报,师生共同验证。
3.归纳小结:
规律的表达方式可以是多种多样的,但背后体现的规律可能是同一个,我们找规律就是要找到这背后隐藏着的“不变”。
2、通过复习,让学生发现规律形成的基本方法。
经历利用规律解决问题的基本方法与过程,进一步加深学生对“规律”的认识与理解。
三、解决问题,巩固提高
(一)练习二十一第9题:
1.学生独立完成;
2.汇报交流,让一说出思考过程。
(二)练习二十一第10题
三、通过关于人民币的练习,让学生进一步掌握人民币的换算与简单计算,同时注重学生审题能力的培养,提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
达标
检测
4、完成课后有关练习。
5、课时特训
6、口算
板书
设计
总复习(三)
教学
反思
第4课时总复习(四)
课时目标
1、让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题,并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。
2、培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力,逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。
教学达标流程
流程设计意图
二次复备专栏
一、情境创设,引入课题
师:
周末又到了,小平和小英是兄妹俩,两人一起去游乐园玩,游乐园里可好玩了。
可以划船、可以游泳、可以看到漂亮的鸽子,还有激烈的比赛与套圈游戏。
你们想和他们一起去玩吗?
引入课题
二、情境铺垫,解决问题:
情境一:
划船。
P96的第7题:
1、他们先来到湖边,准备划船:
课件呈现情境图,分步呈现两个已经条件。
2、谁来帮他们解决遇到的问题吗?
引导学生发现,没有问题,不能解决。
3、谁来提一下问题呢?
引导学生提出:
划走了多少只?
4、谁能完整地把这个问题叙述一遍?
5、这道题是已知什么?
求什么?
你能帮助他们解决吗?
来,试试看!
6、学生独立完成,教师巡视,注意个别指导。
7、指名汇报,集体讲评,教师画出线段图并完整板书解题过程。
情境二:
观赏鸽子。
P96的第8题:
1、划完了船,他们来观赏鸽子,课件呈现情境图:
分步呈现图与已知条件。
一、通过情境创设,让学生发现数学信息,找到本课所要学的数学知识,从而激发学生的学习兴趣。
2、这个问题我们已经知道了什么?
引导学生看图,得出:
已知一共有24只,飞出8只。
3、你能提出一个数学问题吗?
引导学生提出:
窝里有几只?
4、你会解决吗?
请独立解答。
5、学生解答完成后,让学生汇报,并请学生说出自己的思考方法。
教师根据学生回答,画出线段图,并板书解答过程。
6、小结:
这两道题有什么相同点?
有什么不同点?
(可对照线段图来观察)
(1)让学生利用自己的语言来叙述,引导学生得出:
相同点是:
都是已知两个条件,求一个问题,不同点是:
第一题的两个条件都是直接用文字给出的,而第二题的一个条件是通过图给出的。
(2)引导学生发现:
这两道题都是已知整体,求其中的一部分,所以都用减法解决。
7、反馈练习:
P98的第16题;
情境三:
游泳。
P99的第17题:
1、天气真热啊,他们准备去游泳。
课件呈现情境图:
与两个救生员的对话。
2、你获得哪些数学信息?
3、课件呈现问题
(1):
游泳池里的大人比小孩多多少人?
4、看到这个问题,你有什么想提醒大家注意的?
引导学生发现:
(1)因为问的是游泳池里的大人与小孩,而救生员是岸上的。
所以,这个问题与救生员的人数无关,也就是说3个救生员是多余信息。
(2)因为我们要求的是游泳池里的大人比小
二、
1、让学生经历解决最基本的数学问题的整个过程,培养学生的阅读理解、提取信息、提出问题、分析数量之间的关系以及解决问题的能力。
孩多多少人,就是求25比7多多少。
5、学生独立解答。
而后汇报,讲评。
6、小结:
(1)如果没有刚才那位同学的提醒,你会不会出错呢?
(2)我们在遇到类似的问题时,应该怎么办?
7、你还能提出什么数学问题?
(1)让学生提出问题,师生共同评价,不正确或不完整,教师要帮助其修改或补充。
(2)提出问题后,学生分析,解答。
三、全课总结,拓展延伸
1、哪个同学来说一说:
我们在解决问题时,要注意些什么?
2、本课结束后,我们本册的数学学习就完成了,但我们的数学学习还将继续,我们将在以后的学习中,学到更多更有趣的数学知识。
我们也将接受更多、更大的挑战。
你们有信心接受这样的挑战吗?
那我们就先来试一试吧?
2、通过解决有一个多余条件的问题的练习,进一步来培养学生理解问题、理解数量之间的关系及解决问题的能力,提高学生解决问题的水平,同时,注意引导学生提出数学问题并给予及时的评价,提高他们提出数学问题的能力
达标
检测
1、课后相关练习。
2、课时特训
3、口算
板书
设计
总复习(四)
教学
反思