《提高课堂效率与构建和谐师生关系》申报评审书.docx
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《提高课堂效率与构建和谐师生关系》申报评审书
聊城市“构建和谐师生关系”子课题
申报、评审书
课题名称：
提高课堂教学效率
与构建和谐师生关系的研究
课题主持人：
吕丁学
所在单位：
莘县实验高中
申报日期：
2008年5月20日
聊城市教育科学研究所制
一、课题研究人员基本情况
主持人姓名
吕丁学
性别
男
行政职务
业务校长
民族
汉
专业技术职务
中学高级教师
出生年月
1965.08
研究专长
课堂教学模式的
探索
联系电话
0635-
最后学历
研究生
最后学位
毕业学校
第一学历：
于1983年毕业于聊城师专校（院）学制2年
第二学历：
于1994年毕业于聊城市师范学院校（院）学制3年
工作单位
莘县实验高中
课题组主要成员（不含主持人）
姓名
专业技术职务
工作单位
研究专长
课题分工
孟宪保
高级
莘县实验高中
指导课题研究方向
教科处主任，
课题研究的执行组组长
胡卓显
一级
莘县实验高中
实践研究和理论提升
教科处副主任，
执行组副组长
李香平
一级
莘县实验高中
对学生信心的培养探索
课题组组长，
负责各子课题材料的汇总
刘华忠
一级
莘县实验高中
语文教研组长，对学生兴趣的培养探索
主持语文高效课堂子课题；收集语文高效课堂典型案例
杨磊
二级
莘县实验高中
对学生兴趣的培养探索
主持英语高效课堂子课题；收集英语高效课堂典型案例
罗增交
一级
莘县实验高中
对学生习惯养成的培养
主持数学高效课堂子课题；收集数学高效课堂典型案例
崔友岭
二级
莘县实验高中
对物理课堂教学模式的探究
主持物理高效课堂子课题；收集物理高效课堂典型案例
孙爱华
一级
莘县实验高中
对化学课堂教学效率的探究
主持化学高效课堂子课题；收集化学高效课堂典型案例
马成印
一级
莘县实验高中
对生物课堂教学效率的探究
主持生物高效课堂子课题；收集生物高效课堂典型案例
郝丽
二级
莘县实验高中
对政治课堂教学模式的探究
主持政治高效课堂子课题；收集政治高效课堂典型案例
韩恒文
二级
莘县实验高中
对历史课堂教学模式的探究
主持历史高效课堂子课题；收集历史高效课堂典型案例
王书光
一级
莘县实验高中
对学生自主创新能力的探究
主持地理高效课堂子课题;收集地理高效课堂典型案例
1
二、课题主持人的教科研情况
课题主持人曾承担的教育科研情况
课题级别
1.市级课题；2.省级课题
课题名称
市级《数学写作能力的培养》；省级《三结合课堂教学模式初探》
课题完成情况
结题
课题主持人发表或出版的主要论文或论著
论文或论著名称
发表报刊及日期
出版部门
合作人
父母要有平常心
《中国教育报》2005.10.26
单独
发挥团体优势
开展校本研究
《基础教育改革
论坛》2007.06
山东教育
出版社
单独
构筑“三结合”模式
实施主体性教学
《新课程研究》2007.08
长江出版社
单独
《互动同步训练》
2003.08
山东科学技术出版社
贾庆祥等
《主体探究学习方略》
2006
山东教育
出版社
段记超等
《5年高考3年模拟》
2007
首都师范大学出版社
钟本华等
《创新思维－--
高三数学》
2007
山东地图
出版社
苑广海等
2
三、课题研究论证报告
1．课题提出的背景与所需要解决的问题
（1）
课
题
提
出
的
背
景
党和国家提出并实施构建和谐社会的决策和行动，每一个领域都应该探究和实践构建和谐的方式方法和规律规范。
多年来，在高考的指挥棒下，我们的学校教育尤其是高中教育的升学压力已不堪重负！
在我国大力提倡素质教育的今天，省教育厅于2007年12月份下发了《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》，在规范中明确规定了符合中小学生身心健康发展的学校的工作要求。
为全面推进新课程改革和素质教育的实施，提高教育教学质量，我市教育局决定，自2008年1月—2009年12月在全市开展构建和谐师生关系的研究活动，要求学校、科研人员、教师和学生立即行动起来，以推进素质教育和新课程改革为契机，以教育科研为先导，以学校师生为主体，以行动研究为手段，以学校文化建设为平台，坚持文化兴校、科研强校的理念，努力构建和谐的师生关系，从而推动教育教学的改革，提高教育教学质量，实现我市教育的跨越式发展。
课堂作为教育教学的主阵地，也是激发师生矛盾、导致师生关系不和谐的主要地方。
如何将传统教学中教师是课堂的主宰者转变为新时期下教与学的交往与互动，从而真正实现师生的教学相长，在高考的压力下，如何既提高课堂效率又能实现师生关系的和谐相处，正是我们每一位老师都必须思考和面对的问题，为此我们提出本课题的研究，旨在各科的课堂教学中实现真正的师生关系和谐。
（2）
课
题
所
要
解
决
的
问
题
师生关系是学校的核心，构建和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务，还是构建和谐社会、构建和谐校园、促进师生共同成长的基本要求。
当前，学校教育教学中存在着许多不和谐的因素，特别是在课堂教学中，重知识轻情感，重教书轻育人，关注学科忽视学生，“满堂灌”，课上内容课下补，师生之间缺乏信任、缺乏情感、甚至对立的现象还时有发生，直接干扰着正常的课堂教学，影响着教育教学质量的提高。
本课题的提出，正是要解决如何在教学工作繁重，与学生交往的时间和空间只限制在40分钟的课堂里的前提下，怎样创造条件和机会以实现既提高课堂效率又能实现师生关系的和谐相处。
3
课题研究论证报告
2．本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析
⑴本课题研究的现状与趋势分析
随着教育课程改革的全面实施和深入，建设新课程理念下的学校文化，探讨新时期师生关系，将更加彰显一个学校的深层次内涵，实现学校与社会、学校与时代的融合，从而打造学校自己的品牌，形成学校自己的价值观念。
我国各级管理部门都已深刻认识到这一点，因此研究者甚多。
我国自实施素质教育以来，各级各类教育工作者（特别是理论工作者及管理者）都在努力探索如何建立民主、平等、和谐的师生关系，许多教育杂志上都有论文发表，上网搜索，输入题目即有大量的相同题目显示，但大部分是从理论的角度来发表见解，进行分析，就具体一线教师特别是高中教师而言，由于教学任务繁重，高考压力大，绝大部分老师仍然按传统教学模式进行授课，仍以自己完成教学任务为目标，并不关注学生真正的掌握情况及学生的学习兴趣，所以构建和谐师生关系的理念并没有真正落实到课堂教学中，如何使一线的广大教师认识到新理念的重要性并真正改变自己的思想观念，从而切实提高课堂教学效率，形成真正民主、平等、和谐的师生关系，仍是目前大家共同关心的问题，也是我们学校教育关注的重点和焦点。
⑵本课题预计有哪些突破
本课题的研究力求从课堂教学改革，提高课堂效率入手，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决课堂教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，发现影响课堂效率和师生关系的共性问题，找出有效的解决方法，总结构建和谐师生关系和提高课堂效率的基本规律，形成“和谐师生关系”和高效课堂的基本范式，从而实现提高课堂效率与构建和谐师生关系的共同发展，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生健康成长的沃土。
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课题研究论证报告
⒊ 课题研究的实践意义与理论价值
师生关系问题是现代学校文化建设的重要内容。
在现代学校文化建设的背景下，探讨、交流新时期师生关系问题，对学校整体教育的改革和发展以及师生关系、文化建设都有非常重要的意义。
1．构建和谐的师生关系是建设和谐校园的重要内容，是学校文化建设的重要组成部分，是“以人为本”理念的具体体现。
2．构建和谐的师生关系既是新课程改革的基础，也是新课程改革的内容。
3．构建和谐师生关系是实现教学相长，促进师生共同发展的重要条件。
构建和谐的师生关系，能充分发挥教师的身教示范作用，影响学生道德知识、道德情感、道德行为的养成；构建和谐的师生关系，能够营造宽松、民主的环境，能使教师和学生在和谐、愉悦的情景中交流，从而激发学生的学习动机和学习积极性；构建和谐师生关系，有利于学生张扬个性，培养学生的创新精神和实践能力；构建和谐师生关系，能够使教师寻回从事教育工作的职业幸福感，在愉悦的状态下，积极探索教育规律，改进教学方法，实现自我提升，自我发展。
本课题的研究力求从课堂教学改革，提高课堂效率入手，确立正确的教育教学观和学生观，努力解决课堂教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，发现影响课堂效率和师生关系的共性问题，找出有效的解决方法，总结构建和谐师生关系和提高课堂效率的基本规律，形成“和谐师生关系”和高效课堂的基本范式，从而实现提高课堂效率与构建和谐师生关系的共同发展，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生健康成长的沃土。
⒋ 完成课题的可行性分析
1．随着全国素质教育的大力推广和山东省新课改的全面推进，为提高教育教学质量，全国各地都在进行着课堂教学的改革与探索，也取得了较大进展，总结了很多经验，为我们提供了很多值得借鉴的经验；
2．学校大力提倡科研强校，省级“十五”规划课题“三结合课堂教学模式初探”的结题，进一步为我们提供了课题研究经验和良好的外部环境；
3．全体教师及各子课题组成员均有较强的进取心和较高的业务能力，为提高各科的课堂教学效率而积极的对课堂教学进行大胆的尝试和改革，以求解决传统教学过程中以教师讲授为主、学生被动接受的较低效率的课堂教学状况，构建一种新型的高效率的课堂教学模式。
这是我们进行课题研究成功的保障。
5
四、课题研究设计报告
1．课题研究的依据
《基础教育课程改革》
1.具体目标：
改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与。
乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
2.教学过程：
教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
《山东省普通中小学管理基本规范》
1.按照《基础教育课程改革纲要》要求，改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。
每学年参加社会实践活动的时间小学生不少于10天，初中生不少于20天，高中生不少于30天。
2.实行校本教研制度，研究课程建设、课程实施和教育教学重点、难点问题，提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率。
鼓励教师从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。
建立各种业务档案，充分发挥业务档案材料在教育教学、教研科研中的重要作用。
2．课题研究的目标（研究目标分解与具体化）
本课题旨在于提高课堂教学效率的改革尝试，以求解决传统教学过程中以教师讲授为主、学生被动接受的较低效率的课堂教学模式，构建新型高效率的课堂教学模式为主题。
1．实现和谐相处，促进共同发展。
使广大教师树立正确的教育观、教学观、学生观和质量观，坚持“以人为本”的理念，创新教育机制，既教书又育人；使学生树立正确的学习观，学会学习，学会做人，学会合作，学会生存。
通过本课题的研究，师生共同创设一种民主、平等、和谐、高效的课堂教学氛围，增强学生的参与意识，培养其创新思维，从而使学生得到全面和谐的发展。
本模式重在过程教育。
2．切实提高认识，转变师生观念。
本课题的研究，努力解决教育教学实践中存在的师生之间不和谐的因素，让师生关系得到根本改变，师生生命质量得以提升。
教师与学生相互尊重，相互关爱，真诚相待，和谐相处。
创设宽松、民主的氛围，使教师全身心投入工作，自觉学习、经常反思，积极开展行动研究，改革课堂教学，构建符合新课程理念的学科教学模式，从而不断改进教学方式，提高教师的教育教学艺术和水平，促进教师的专业成长，努力提高学校的教育教学质量。
进而促进教师的专业成长，培养一批科研型的、专家型的优秀教师。
培养学生学会求知的能力，使学生乐于学习，勤于思考，敢于张扬个性，成为具有创新精神和实践能力全面发展的人才。
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课题研究设计报告
⒊ 研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
1．教学环境的创设：
通过课堂上的师生互动营造民主、和谐、友好的课堂氛围以达到提高课堂效率的目的；
2．方式、方法的探索：
不同内容，方法不同，强调灵活的教学方法激发学生的学习兴趣及动力，进而师生合作形成一种平等、理解、双向互动的和谐的师生关系，同时以达到创建高效课堂，重现课堂魅力的目的；
3．教师思想的转变：
教师与学生相互尊重，相互关爱，真诚相待，和谐相处的关键是教师角色的转化：
教师在课堂教学过程中要着眼于诱导，着力于引导，着力于疏导，首手于指导，真正将学习的主动权交给学生.
4．各学科子课题的设计如下：
（1）提高语文课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
刘华忠
（2）提高数学课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
罗增交
（3）提高英语课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
杨磊
（4）提高物理课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
崔友岭
（5）提高化学课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
孙爱华
（6）提高生物课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
马成印
（7）提高政治课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
郝丽
（8）提高历史课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
韩恒文
（9）提高地理课堂教学效率与构建和谐师生关系的研究-----主持人：
王书光
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课题研究设计报告
⒋ 研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
（一）启动阶段（2008年5月－2008年6月）
1．根据我校制定的“构建和谐师生关系课题研究活动”的实施方案，召开全校课题研究活动启动会议，营造教科研氛围，确立申报研究的市级课题。
2．成立课题组。
由各相关学科教研组长或学校骨干教师担任课题组成员。
认真学习市、县两级教育局文件及课题实施方案，制定研究计划、具体实施方案，并申报子课题。
3．确定研究范围。
根据所选课题的研究任务进一步明确各学科子课题的研究内容，要求所有课题组成员明确自己的职责和任务。
（二）研究阶段（2008年9月－2009年10月）
1.全面启动课题研究。
2.深层次开展课题研究。
课题组成员认真学习理论，了解学生的思想动态和现状，认真记录师生互动过程，及时总结经验和研究过程中存在的问题，并及时修订研究方案，完善研究策略。
3.定期研讨。
定期组织课题组成员参加研讨、交流，及时修正研究计划和方向。
4．经常性地深入各学科了解课题研究活动的开展情况，加强对课题研究活动的管理。
5．评选“优秀案例”，促进课题研究活动的开展。
各子课题的研究阶段划分：
（1）启动课题研究。
各子课题主持人组织本课题组成员认真学习理论，切实转变思想观念，深入了解学生的思想动态和现状，为创建高效课堂和和谐课堂做准备。
（2）深层次开展课题研究。
通过课前的集体备课、认真讨论进而确定每一节课的情景设计、师生互动方式方法等，并预想课堂中可能出现的各种各样的学生置疑，一一设计出应对措施。
通过形式多样的听、评课活动等，深入到课堂中去及时发现问题、分析原因、采取措施，并充分利用多媒体教室，组织教师观看本学科优质课的课堂教学实录，对照自己的实际课堂教学，进行分析和讨论，进一步理解新课改下课堂教学的原理和做法。
课后认真反思和记录课堂中的典型案例，特别是师生互动过程，及时总结经验和研究过程中存在的问题，并及时修订研究方案，完善研究策略。
（3）定期研讨。
定期组织课题组成员参加研讨、交流，及时修正研究计划和方向。
同时诚邀校内外有经验的各级名师进行指导和帮助，以便对如何构建和谐师生关系有更深刻、更全面、更理性的认识和理解，进而有力促进课堂效率的提高。
（三）总结阶段（2009年11月－2009.12月）
1．课题研究进行全面总结，搜集、整理、核实、分析实验结果和研究资料，形成课题研究工作报告，分类汇总研究成果，撰写研究报告，对研究成果进行宣传和推广。
2．评选优秀子课题及课题研究先进个人，进行表彰。
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课题研究设计报告
⒌ 研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
本研究遵循理论指导实践、实践求证理论的研究思想，主要采用实验法来完成。
——按实验计划，做好实验分析和材料积累工作，严格按实验方法的要求规范研究过程，以保证实现实验目标。
⒍ 完成本课题研究任务的保证措施
1．政策保证：
学校要高度重视市、县教育局党组提出的这一重大决策，大力营造教科研氛围，把构建和谐师生关系作为学校文化建设的重要工作来抓，并能允许失败的可能。
2．学校要建立健全后勤保障机制，确保课题研究活动所需的学习资料、活动时间、场地、资金。
同时要建立课题研究活动的激励政策，将课题研究活动的成果纳入对教师和学生的年终评定，作为晋级、评优的依据。
3．广大教师要积极参与课题的研究活动，要将课题研究与教师的职业道德建设结合起来，将课题研究与课堂教学真正有机结合起来。
课题组内老师切实搞好集备，认真讨论设计每一环节。
课题组内部成员之间及时沟通，相互交流、相互借鉴，集思广益，博采众长，从而保证课题研究的顺利完成。
4．广大学生既是构建和谐师生关系研究活动的参与者，也是课题研究成果的受益者。
广大学生要严格遵守中小学生守则和中小学生日常行为规范，规范自己的行为。
有问题要主动与教师、家长、学生进行交流、沟通，在课堂上要敢于发表自己的真实感受，进而营造良好的课堂氛围。
广大学生学会感恩、学会尊敬、学会自重、学会自强，通过快乐学习，感悟成长的美丽。
5．多媒体教室应经常开放，并真正做到经常用于课堂教学中。
⒎ 预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
预期成果：
和谐促进交流，和谐促进发展，和谐促进共享。
通过课题研究，达到转变师生观念，实现和谐相处，促进共同发展的目的；同时创建和谐、良好的师生关系以达到高效课堂、提高教育教学校果，实现教育教学目的。
最终使学校校风、教风、学风建设得到加强，学校、家庭、社会齐管共建，学校充满人文关怀，人与自身、人与人、人与环境和谐共生，使学校成为教师幸福人生的家园，成为学生快乐成长的沃土。
成果形式：
实验报告、结题论文
9
五、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。
推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
工作单位
推荐人主持过的课题名称
推荐意见：
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年月日
推荐人姓名
专业技术职务
研究专长
工作单位
推荐人主持过的课题名称
推荐意见：
推荐人签名：
年月日
10
六、评审意见
⒈课题承担人所在单位意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
⒉县（市、区）教育科研部门评审意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
⒊市教育科研部门评审意见
单位盖章负责人（签字）：
年月日
11
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