构建和谐的地理课堂.docx

构建和谐的地理课堂.docx

《构建和谐的地理课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建和谐的地理课堂.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

构建和谐的地理课堂

构建和谐的地理课堂

内容提要

有效的教学课堂应该是和谐的；和谐的课堂教学能极大的提高教学效率，师生共同努力才能构建和谐课堂，和谐课堂有于学生知识的掌握，有利于学生创新能力地培养。

地理教师更要建立起和谐课堂才能把学生吸引到他们没有兴趣的课堂上来。

关键词和谐课堂教学民主平等

前言

课程改革的理念日益深入人心，终身学习的提出对学生学习能力的要求也越来越高，因此教学改革的重点应放在对学生学习能力的培养上，这样既可以培养学生的学习能力，又能养成学生良好的学习习惯。

地理学对我国社会主义现代化建设和可持续发展具有重要作用。

通过这门课的学习有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价，帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。

地理课堂是学生学习地理的主阵地，因此，深化地理课堂教学改革，创造和谐的地理课堂就显得十分重要。

1、目前中学地理教学缺乏和谐的课堂气氛

在应试教育的指挥棒下，学生、家长和老师均把学科在升学考试成绩所占的比重作为衡量学科重要性的标准。

中招考试不考地理，学生受到来自家庭、学校及其他学科教师的影响，逐渐丧失对地理课的兴趣，把地理课当作休息课、放松课、习题课，地理课教学课堂可想而知。

首先，领导不重视。

由于中招考试不考地理，所以学校领导在教师安排上不重视地理教师的专业化、知识化。

把地理课安排给该退休的老教师、工作量不够的后勤老师，甚至是代课老师。

这些教师本身地理知识就有限，想让他们创造出和谐的地理课堂谈何容易。

其次，在教学观念上的落后，使地理课堂显得毫无生机。

有些教师对地理课认识不到位，认为地理课只是读读背背，只要记住知识要点就可以了，没有必要查阅那么多资料，费神费力去备课，因而这些教师在上课时把知识要点给学生一画就开始让学生背，学生完全成了一个知识的“存储器”。

也有些教师对启发式教学思想理解片面，课堂教学由过去的“满堂灌”变成了“满堂问”，所提出的问题缺乏深度和思考价值，学生思维不活跃，主题地位也并未得到充分的体现。

还有些教师，业务能力很强，在讲公开课时确确实实把课讲得十分精彩，完全体现了新课程的要求，受到听课教师的好评，获得了优秀证书。

但由于投入很大而收益很少（中考不考），所以平时不愿投入过多的精力去准备这样一门课。

因而公开课过后，课堂教学又死气沉沉的了。

气氛沉闷、毫无生机的地理课堂严重的影响了地理教学质量的提高，因而必须培养和谐的地理课堂气氛。

2、和谐课堂教学的内涵

辞海上说：

和谐是指思想、大小、颜色、音调等方面各部分之间或者各部分与整体之间均衡匀称，没有什么使人产生不愉快的或讨厌的感觉。

那么和谐课堂就应该是师与生的关系和谐，教与学的环节和谐，学生掌握知识和发展能力和谐。

3、构建师生共同活动的课堂

教学工作是由有情感的师生双方共同完成的。

教师对教育工作、对所教课程、对学生的情感关系以及其他人际关系形成的情感关系，构成课堂教学的心境。

教师要有愉悦、宁静、渴望使学生掌握知识的心境。

教师通过自我情操的调整，在教学活动一开始就使学生进入到愉悦的情感背景中，防止消极情感对学习的干扰作用。

学生对学习、对所学的课程、对教师的情感关系以及对与父母、与同学的情感关系构成学生在学习活动中的心境。

学习活动需要愉悦、宁静、渴求探索的心境，这种心境有利于实现知识的内化。

因而作为一名地理课教师就应利用自己学科独特的优势，在课前为学生展示一些与本课有关的地理风貌、风土人情、地名传说等一些利于心情愉悦的美文，使学生和自己都能够达到身心愉悦，从而进入教学活动中去，以利于教学活动的和谐发展。

　　学生应对当前所需学习的内容有所准备，以免在学习过程中被动。

其中包括有关知识、技能、学习方法、思维定向等方面。

如果学生在学习新知识前，找不到自己所拥有的旧知识而不知所措时，就会产生腾云驾雾的感觉，那么在接受新知识时，就会有能力缺乏的感受。

这样就有不利于教学过程的正常进行，所以教师在学生学习活动开始时，就需引导学生进入有关学习内容的理智范围，以便学生顺利地从未知过度到已知。

而学生则应该在接受新课时先预习课文，查找有关资料，把握大部分知识点，在老师上课时只需要解决一些难点问题，从而大大提高学习效率。

　　学生不喜欢学习地理课，主要是认为地理升学没用，没有学习的愿望，这与完成学生的基本职责不协调，这就需要使用有磁性的教具，在教学中如何使学生产生兴趣，使学生能够喜欢地理课呢？

教师就需要通过精心设计课堂教学，运用最恰当的方法、手段吸引学生学习。

例如，在讲授北半球夏季昼长夜短是怎样形成时，可以通过三球仪和晨昏圈的共同运动来演示一下，这样做就可以把学生吸引住，地理课就不会那么无聊了。

另外，教师除了运用真诚的爱对学生产生吸引力外，还要重视自身人格魅力。

平等友善的态度、博学睿智的内涵、诙谐幽默的谈吐都会对学生具有极强的吸引力，这种吸引力使学生愿意亲近教师，愿意听教师的教诲，愿意学习教师所教的学科，从而大大提高学生的学习兴趣，进一步提高教学成绩。

评语是教师要学生明白那些行为是不和适宜的，为什么不和适宜，会造成那些不良后果，以及不这么做的话，可以用什么方法替代……。

因此正确的评语也是构建和谐课堂必不可少的因素。

评语可以用来激励斗志，使好学生百尺竿头更进一步的，使暂时不好的学生迎头赶上。

教师切忌用评语来攻击学生的人格，羞辱或损伤学生的形象和自尊心。

教师在课堂上要善于发现学生积极向上的一面，及时给予肯定，使学生的合理化行为及言语得到展示，提高学生的自信心，达到调动学生积极性的目的。

而对于不良的行为要善意地指出其问题的所在，使学生能够心悦诚服地接受批评，避免造成师生的对峙，从而破坏和谐的课堂气氛。

师生的共同活动，构成了课堂教学的进行，师生共同努力，才能构建和谐课堂。

但是作为教师来说，行为能力更强一些，因而教师一定要发挥主导作用，及时调整课堂气氛，调动学生，维护课堂朝着和谐方向发展。

4、构建师生平等和民主的课堂

中国两千年的封建文化淀积，构成了师道尊严的文化氛围。

在当今科技发达的社会，这种氛围却很不利于学生才能的培养，因而要创造和谐的课堂教学，就要打破这种师尊生卑的局面。

首先，要信任和尊重学生。

教师要相信绝大多数学生都能具有基本学习能力，除了几少数智力低下者，其他学生都可以完成一般的学习任务。

一部分学生成绩差，主要问题不是智力因素所使，而是非智力方面的心理与行为障碍。

如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱缺乏学习习惯等。

因而在教学过程中，教师要时常检讨自己的教法是否有问题，是否平等对待每一个学生、是否有歧视学生的现象等。

在教学过程中，教师要使每个学生都感到大家是平等的，不存在高下之分。

教师还要相信学生原本是有学习愿望的人，他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望还可以被激活。

教师可以通过多种形式的课堂教学改革，激发学生的学习兴趣，把学生重新吸引到学习知识的旗帜下。

教师要尊重学生，把学生当作具有独立人格的人。

学生是学习的主体，只有学生内在因素被激发出来，有了学习的愿望，教学活动才能得以实现。

其次，要理解和支持学生。

第一、教师要理解学生实现愿望的处境。

学生没有学好该学习的知识，受到或正在受到教师、学生或家长的轻视，这时候学生的心理压力就很大，内心的滋味也不好受，如果没有人及时为他排忧，就会造成学生自暴自弃的局面。

因而，教师要理解学生的处境，不要在此时给学生增加压力，而要及时的引导学生，使他们树立勇往直前的自信心。

第二、教师要理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。

在这种心理作用下，学生可能在课堂上表现出不合作的态度，教师要及时给学生做工作，补习功课，使学生能跟上课，消除心理阴影。

第三、教师要理解学生的现实愿望。

他们想要改变学习落后的面貌，改变消极处境，改变过去不光彩的形象，教师就要给予及时的理解、帮助和支持。

使学生有信心改变自己的面貌，重塑自我形象。

再次，要启发和鼓励学生。

教师要启发学生建立积极的、可行的目标。

预定每节课完成的任务，课堂上积极做出反应，努力实现课堂目标。

另外，要鼓励学生作出的成绩，哪怕是微小的一点，教师也要善于鼓励和表扬，使其体验成功的喜悦，这种表扬要是由衷的，切忌流于形式的表扬，流于形式的表扬不但达不到表扬的目的，还可能引起学生的反感，因而，教师要把握表扬的时机和方式。

心理学的研究告诉我们，一个人在愉快、平等的环境中，接受的信息最多，学习的效率也最高，这种氛围也最容易激发他们的创新欲望，民主平等的课堂氛围是实施和谐课堂的前提和基础，课堂应该是生命与生命的对话，情感与情感交流的场所，在地理课堂上，应该通过各种途径，建立一种民主的，平等的师生关系，营造和谐，宽松的课堂氛围，使学生轻松愉快，心驰神往。

作为教师应该意识到每一个学生都是一个鲜活的生命，都有自己的知识经验思考灵感和兴趣，所以教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，尽量把自己和学生放在同等的地位看待，进行换位思考，尽力实现师生地位的平等。

教师还必须承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性。

人与人之间的差异是存在的，这是不争的事实，有的人善于数字运算，有的人善于逻辑思维，有的人善于出口成章，有的人则善于腹藏锦绣，所以个性的差异造成学生学习上的差异，教师应理解这一点。

在课堂上没有了老师一言堂的局面，同时还要避免地理知识丰富的学生独霸课堂的局面，要营造出学生之间平等的气氛。

民主平等的课堂应该是有疑问的课堂，有争论的课堂，有惊叹的课堂，有笑声的课堂。

学习有疑问才有进步，有了疑问则互相探讨，互相争议，人多力量大，集思广益，就可以解决疑问，我们不妨为学生精彩的表现而惊呼，可以为问题解决而欢笑。

营建出这样的课堂气氛，则课堂教学就会取得巨大的成功。

5、和谐的课堂教学有利于学生对知识的理解和掌握。

学生是教育活动的主体，教师不可能代替学生认知、感悟、体会，只有学生自己投入到学习中去，才能实现学生学习的观念的转变，学生才能积极主动的去探索知识，这就更有利于学生接受知识。

和谐课堂教学为学生提供了学习的机会。

和谐课堂不是呈现教师权威的地方，而是学生主体作用得以体现的地方，在这样的课堂中，学生想知道什么，自己有什么样的想法，完全可以提出来和别人探讨，和别人争论，发表自己的看法，接受别人的意见，使知识经过充分的消化才进入自己的脑子里，这样得到的知识学生会掌握得非常牢固。

其次，在和谐课堂中学生总是积极主动的去学习，没有在谁的强迫下学习，因而心情是愉悦的，更有利于知识的接受。

其三，在和谐的课堂中，人人是平等的，学生没有心理障碍，除对学生掌握知识有着积极的作用，而且对学生情感的发展也有积极的作用。

6、和谐的课堂教学有利于学生创新精神的培养

社会的进步，科技的发展，都需要有创新精神的人才，传统的知识教育，有利于学生掌握前人的知识积累，但不利于学生创新能力的培养，因而在新课程标准下，要抓紧学生创新精神的培养，多培养创新型的人才，和谐的课堂教学就有利于学生创新精神的培养。

首先，和谐课堂中，学生的思维是开放的。

在过去的课堂中，只要得到正确答案即可。

为了完成教学任务，教师是不会让学生“胡思乱想”的。

正是这种限制，扼杀了学生的创新思维。

学生逐渐失去了创新能力。

在和谐课堂中，教师创造出了民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成了一个无拘无束的思维空间，学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。

在这种环境下，学生的想象能力得到极大的发展，创新意识大大提高。

其次，在和谐课堂中，学生作为主体的作用得以充分的体现，学生的积极性有了极大地提高，学生愿意把自己的想法拿出来和别人交流，集思广益，就会有新的想法，再加上老师的指导，学生很容易有新的收获，创新能力大大加强。

总之，新课程标准要求教学方法要改革，改革要有利于学生的发展。

和谐课堂充分体现了学生的主体地位，平等民主的课堂气氛能极大地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，因而，构建和谐的地理课堂是我们每一个地理教师的紧要任务。

参考文献：

1、朱德全、易连云《教育学概论》

2、教育部师范教育司《中学素质教育理论与实践》

3、钟启全《新课程师资培训精要》

4、马振海《素质教育观念与实践》

5、梅桃源《地理课程标准教师读本》