如何听课评课经典案例.docx
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如何听课评课经典案例
如何听课评课经典案例
（以语文课程为例）
一、听课前的准备工作
1、听课前，要认真研读《语文课程标准》
语文课程的基本理念：
全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
——语文课程的四大基本理念构成了完整的语文教学指导思想。
【四大理念的解读】
A、“全面提高学生的语文素养”——这是语文教学的根本目的，“语文素养”是指语文知识、思想方面的水平和正确的情感态度，理解这一理念时必须把握两点：
第一方面：
语文教育要面向全体学生。
第二方面：
要弄清语文素养所包含的具体内容：
热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情，理解和运用祖国语文的正确态度、丰富语文知识、发展语文能力、培养语感、提升思维能力，养成良好的个性，培养健全的人格。
）
B、“正确把握语文教育的特点”——是达到语文教学目的的前提。
在理解这一理念时必须把握三点：
第一，正确处理好文本的价值取向和学生的独特体验之间的关系。
首先要引导学生走进文本，认真读书，养成认真读书的好习惯；其次，组织学生进行多项对话（师生、生生、生与文本、生与编者（新课标提出的）），积极表达自己的独特体验。
在对话交流中，让学生学会倾听，学会接纳，学会提升自己的认识。
通过学习文本，引导学生形成正确的价值观，积极的人生态度和高尚的审美情趣。
第二，要让学生在语文实践中学习语文。
学生学习语文实践活动，不仅包括课堂上的听、说、读、写、演等活动，还包括课外丰富多彩的实践活动。
第三，要正确把握语言文字的特点。
也就是走出“先系统讲解语文知识，再安排相应练习”这种理性化教学设计误区，注重培养学生良好的语感和整体把握的能力，充分发挥语文课程情感熏陶的功能。
C、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”——是新的教学模式，是达到语文教学目的的基本策略。
学生是学习的主体，没有学生的自主参与，语文学习活动是不完美的。
然后，在自主学习的基础上再进行合作学习，提高学习效率。
最后，明确语文学习活动是一种探究性活动。
无论是自主学习还是合作学习，如果只是接受，缺乏探究，那么语文学习就谈不上创新和发展。
所以，要在自主探究学习的基础上，通过合作探究学习达到共同提高的目的。
D、“努力建设开放而有活力的语文课程”——是达到语文教学目的的可靠保障。
以上四个基本理念，贯穿着以学生为主体、以促进学生发展为根本的思想。
只有全面深刻地理解这四个基本理念的内涵，才能从宏观上把握课改的方向，才能做到正确地听、评一节语文课。
此外，还要掌握《课标》中关于不同学段的学段目标、教学建议等。
2、听课前，要熟悉教材。
重点了解本单元的教学要求（如单元导语），本节课的教学目标，以及本节课前后教学内容的衔接以及对文本的内容、主题、重点的段落也要做到心中有数。
3、听课前，要熟悉教案。
了解制定的教学目标、教学重难点，注意本篇课文在单元中的作用，与前后教学内容的衔接等等
对执教教师、做课班级的学生基本情况做一些了解。
二、明确听课的目的
听课的课型：
研究性听课、指导性听课、检查性听课、观摩性听课。
三、如何记好听课笔记
听课记录本主要包括两个方面：
教学内容和教学评点
1、记录基本情况：
主要包括：
听课的时间、科目、年级、做课教师、课题名称、第几课时
2、记录教学内容
（1）记录导入环节
①导入的方式
②导入的内容
③导入的时间分配（基本上控制在5分钟之内）。
（2）记录“研读文本”的环节
①记录研读的内容：
文本中的一些重点的字、词、句子、段落、文章的主题、表达方法、写法（首尾呼应、借物喻人、写作顺序）这方面的内容要详细记录下来。
②记录研读的方式：
重点字、词的处理的方法;
重点语句、段落的探究、体会;
朗读的指导方法文本涉及到的一些重点表达方法、写法研读的方式、体会表达效果的方法等等。
③记录教师的行为
A、记录执教教师在教学过程中引导学生学习文本时，布置的相关学习任务、重点的问题、学习的方式等等。
B、记录教师精彩的评价语。
C、记录教师在课堂上的调控能力。
D、记录教师的教态。
④记录学生的活动
A、记录学生参与面。
B、记录学生的自主学习的内容、状态、效果。
C、学生合作学习、积极探究的内容、状态、效果。
⑤记录教师采取的教学手段（图片、多媒体、配乐……）
⑥板书设计
⑦作业布置
3、记录时间的分配（主要记录各个环节的时间分配）
4、记录教学评点
记录教学评点可采取间评（随时记录）和总评（综合分析后形成的建议或意见写在听课本上）的形式进行记录。
新课程理念下如何评课（数学）
一、评课过程中存在的问题
参与面窄、敷衍了事、平淡肤浅、
二、从哪些方面正确地评价一节课
1、关注教学理念的体现
①关注教师在执教过程中，学生是否在轻松、和谐的课堂气氛下进行学习。
②课堂上，体现“以生为本”的课程理念，从开课——结课，自始至终都要体现教师对学生的尊重、激励、赏识。
③是否重视了学生自主学习能力的培养。
④是否重视了合作学习能力的培养——（生生合作、师生合作，是自主学习的更高层次。
合作学习是否有效？
是否流于形式？
）
⑤是否重视学生探究实践能力的培养。
（是否改变了机械接受学习的现状）
2、关注教师对教材的理解、把握
理解教材是教好一节语文课的基础，恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。
对教材的理解是否正确，恰恰反映了教师的知识水平和语文能力。
在评价一节课时，要注意执教教师对教材的处理是否恰当，教学内容的取舍是否合理。
篇幅较长的文本，要做到长文短讲，以点带面。
另外，教学思路的设计是否符合教材特点，是否符合学生特点，是否能够激发学生的学习兴趣。
3、关注教学目标的制定和达成情况
教学目标也应从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度进行整体设计，使之相互渗透，融为一体，这也是教师制定教学目标的依据。
另外，制定教学目标要遵循“实事求是”的原则（明确、具体、可行），要根据学生的特点、和课堂的容量（40分钟）来进行科学制定。
从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否抓住了内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
4、关注教学重点是否突出、难点是否突破
教学重点的确立是否准确，在教师引导学生研读文本时是否针对重点内容进行深入研读，而并非蜻蜓点水、流于形式。
在面对本课的教学难点时，执教教师所采取的教学方法是否巧妙等等。
5、关注教学流程的设计是否科学、合理
教学流程是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
评课者评教学流程时，一要看教学流程设计符不符合文本内容实际，符不符合学生实际；二看教学流程的层次，脉络是不是清晰。
6、关注文本研读的内容、方法
①文本中一些重点的字、词、句、段的研读
字、词、句训练是贯穿于整个小学语文教学始终的一个教学重点，抓好这个重点，对培养学生的阅读理解、思维想象、语言表达等能力，都具有十分重要的意义。
所以，在评课的时候，评课者要关注执教教师在教学中是否加强了学生对字、词、句的指导，是否把字、词、句融入具体的语言环境中去理解。
另外，评课者还要关注执教教师是否抓住文本的重点段落进行研读。
②学生对主要内容和文本主题的把握
把握课文主要内容内容、体会思想感情是阅读教学的重要方面，这也是中高年级学生的必备能力之一。
所以，评课者要关注教师在教学过程中，是否根据课文的内容及文本特点，利用课文的导语、课后题引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
③文本中涉及到的一些典型的表达方式和文章写法的探究
注重评价执教教师是否传授了学生阅读的方法，是否帮助学生在阅读过程中联系生活实际深入思考，对阅读内容加以分析和归纳，从而理清文章的脉络，并领会文章的基本的表达方法。
④教师对朗读的指导
（《课标》中规定，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读的指导。
那么，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是朗读评价的总要求。
所以，评课者在评课时要更多的关注执教教师在教学过程中是否重视了朗读的指导，是否有效的组织学生进行有感情、多角度、有创意的进行阅读。
对于学生矫情做作的阅读是否进行了纠正和有效指导。
7、教法、学法的设计
“教法、学法的设计要根据学生的特点、文本特点进行设计。
现代课堂教学以学生为主体，在设计教法时，要强调学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
所以，设计教法确实有利于学生对文本的理解、体会、涵咏，确实有利于提高学生听、说、读、写的能力。
8、教师的基本功
语文教师的教学基本功，主要包括五个方面：
①课堂的驾驭能力
②朗读基本功。
③板书基本功。
④教态。
⑤语言基本功。
9、教学手段的运用
“多媒体“是教师课堂教学的辅助工具，如果一堂课中，学生的主要精力集中在课件演示上，文本研读淡化了，学生“自主、合作、探究”的学习活动冲淡了，师生、生生、对话消退了，那么，这节课必定是一节失败的语文课。
10、教学内容的拓展
其拓展的相关内容科学、合理，符合文本特点和学生特点。
11、教学效果
①注意观察教学目标达成情况
②关注全体学生的学习效果
三、评课过程中的注意事项
新课程理念下如何听、评课（英语）
（注：
加下划线的内容为重点掌握的内容）
怎样听课？
要做好课前的准备
1、了解授课的课型和内容
小学阶段英语教学的常见课型：
字母教学、词汇教学（Let’slearn）
对话教学（Let’stalk）
阅读教学（Readandwrite/Let’sread）
复习课（Recycleone/Recycletwo）
2、要了解教材设置的特点
PEP教材每单元按A、B、C三大板块，共12页。
A、B部分为要求学生掌握理解的内容。
都是一些课标要求的四会和三会的词汇、短语、句子，C部分为选学内容。
包含一些拓展学生思维，开阔视野的歌曲、故事和西方文化等。
3、熟悉教材内容，把握教学目标和教学重、难点。
还应知道要听的这节课属于英语课堂教学中的什么课型，熟悉相关课型的教学流程。
4、、听课时关注两个方面：
一是教师的教，二是学生的学。
（1）教师的教：
对教材的运用。
教师是不是将版块进行整合、创编。
如教材let’slearn词汇部分就可结合let’stalk对话部分渗透教学。
教授let’stalk部分还可利用巩固let’slearn部分，进行铺垫和扫清障碍。
重点的处理，难点的突破、教学方法的设计。
是否灵活合理，为教学目标服务。
教师基本功的展示。
用英语组织教学，要具有比较流利的口语。
还要关注课堂评价是否恰如其分
（2）学生的学：
听、说、读、写是否得以落实。
学生参与的情趣，学习的习惯。
重点看学生参与教学活动的情况。
是全程参与，还是偶尔参与，是少数优等生，还是面对大多数，特别要看差生的参与，小组活动还是全班活动等。
小学英语课堂应该关注笔记具体记什么？
听课记录的填写：
详细填写听课笔记的表格（科目、年级、授课教师、课题、时间）、课堂评价、教学流程、（重点的师生对话包括（教师的过渡语，引导语，评价语，小结语，还应注意教师的教态、表情）、教学手段、方法、媒体运用、板书要点）其中教学流程是主要记录的内容。
在听课过程中要记下自己的主观感受和主观评析。
具体分课型介绍：
词汇、对话教学的教学流程：
Warm-upandRevision（热身复习）此环节包括：
1、greeting∕歌曲、歌谣导入2、freetalk师生对话，在这一环节中要注意教师是否联系学生生活实际渗透所要教授的语言知识点，加大知识输入量，进行操练要快节奏、多密度、大范围的进行，起到“滚雪球”的作用，让更多的学生有机会参与，此环节要看教师是否采用师生互动和生生互动的形式。
Presentation（新知呈现）实际上通过上述环节外围知识的渗透和铺垫，此环节实际上作为语言知识的巩固环节了。
关键要看教师是否创设情境导入新知。
要记下教师的提问及学生的典型回答，重难点是怎样开展的。
Practice（语言操练）首先要锤炼重点，突破难点。
其次要回归课本，听读纠音。
活动形式有师生互动，生生互动，学生个体活动。
活动类型有1、机械性操练（学生单纯的模仿操练）2、意义操练（教师创设生活中的交际场景，将语言点如词汇、短语、句子融入到接近真实的交际练习。
）3、替换练习4、图片描述5、话题讨论等。
活动的开展面向不同层面的学生。
知识点的操练要遵循词不离句、句不离语篇、语境。
Production（语言的实际应用与拓展）此环节为语言的综合运用阶段。
重点看学生是否能够自由的输出所学的语言知识，能够学以致用，会组织语言进行交际，或书面表达，同时也是一节课成功与否的展示阶段。
此环节活动可安排：
信息转换活动、游戏、角色扮演、复述。
Summary（小结）看教师是否带领学生回顾、总结和提炼本节课的知识内容，最后布置家庭作业。
阅读教学的教学流程：
Pre-reading（读前活动）环节设置为1、greeting∕歌曲、歌谣2、freetalk师生对话3、创设生活语言情景，渗透文本信息。
此环节中关注教师是否做到了：
由浅入深的提供给学生有关文本的知识和文化背景，从外围渗透文本信息，增大学生的知识输入量，不断地扩大教学容量。
扫清文本阅读障碍。
活动的开展可用askandanswer的开火车形式以及任务型的活动形式。
While-reading（读中活动）关注教师：
是不是以问题带动文本阅读，由浅入深，层层递进的设置问题，主要的是看教师对学生阅读技巧和阅读策略的培养。
教师可以利用各种形式的读（默读、朗读、精读），由浅入深的布置不同的任务活动，一步步带领学生走进文本。
Post-reading（读后活动）此环节为检测学生对文本的理解、掌握程度，引导学生由课内走向课外。
听音、纠音开始就为读后环节。
重点看学生对语言知识的掌握运用是否扎实、顺畅。
活动的开展可用pairwork，groupwork
8、怎样评课？
（1）教学目标是否明确。
（2）教材内容的处理（教学内容是否明晰），是否灵活的使用教材。
（前面已经讲过了），教学中看教师是否针对教学内容进行教材创编。
（3）课堂教学结构、时间分配是否合理。
各个环节的设置安排是否依照常见的英语教学课型。
（4）教学过程
1）语言知识的渗透和铺垫。
2）学生是否明白教师的指令用语。
3）教学方法、手段和活动开展。
要科学，有实效，不流于形式。
4）教师提问的质量和作用。
5）学生参与课堂活动的情况。
关注学生参与的情绪和状态。
以及学生参与的时间、人数、形式。
（5）教师的课堂评价。
以激励性语言为主。
切忌奖励大派送，过渡、泛滥。
（6）教学效果。
与预期的教学目标相差多少。
1）课堂气氛。
2）学生的收获。
知识能力方面在听、说、认读、写、玩、演、视听。
得到了哪些锻炼。
3）学生是否能学以致用，自由输出。
（7）教师的素质。
1）教师要具备新教育观念和新课改理念。
2）教师态度。
（教态和语言要富有亲和力，营造愉悦、融洽的课堂氛围。
）
3）教师基本功。
①是否用英语组织教学②组织和驾驭课堂的能力③多媒体和自制教具的使用④板书设计
板书设计。
是否内容凝练，重点突出。
形式丰富，有新意、（比如图文并茂，表格形式、循环图式形状、形象体现抽象知识点）布局合理。
英语学科怎样听课？
一、要做好课前的准备
1、了解授课的课型，熟悉授课的内容
小学阶段英语教学的常用课型：
字母教学
词汇教学（Let’slearn）
对话教学（Let’stalk）
阅读教学（Readandwrite/Let’sread）
复习课（Recycleone/Recycletwo）
2、教材内容：
每单元分A、B、C三大板块其中A、B部分为要求学生掌握理解的内容，C部分为选学内容。
具体到：
PEP教材的哪册书，那个单元，哪节课、教学重、难点
二、听课时关注两个方面
一是教师的教，二是学生的学
教师的教：
教师的教态，对教材的运用，重点的处理，难点的突破，教学方法的设计、教学基本功的展示。
学生的学：
学生语言技能的落实情况（听、说、读、写）；学生参与的兴趣；学生活动的练习；学习的习惯（三年级听、说、读能力，四年级注重写、阅读能力，五、六年级注重阅读能力和写作能力的培养。
）。
三、听课具体记什么？
1）听课内容包括：
1.填写听课笔记的表格（科目、年级、授课教师、课题、时间）
2.教师的指令语、重点提问（怎样创设情境导入新知，重难点突破的环节）
3.师生互动、生生互动、教师讲解、学生自主学习情况
4.有效地教学方法和手段
5.教学活动（模仿活动、替代练习活动、图片描述活动、话题讨论活动、信息转换活动、游戏活动、角色扮演活动等）
6.板书的要点
7.多媒体的运用
8.课堂评价
9.教学中的失误，值得思考的要点
10.学生典型发言
2）教学流程是听课记录的主要内容。
根据英语教学模式来记录。
词汇、对话教学的教学程序：
Warming-upandRevision（热身复习）
Presentation（新知呈现）
Practice（语言的练习）
Production（语言的实际应用）
Summary（小结）
阅读教学的教学程序：
Pre-reading（读前活动）
While-reading（读中活动）
Post-reading（读后活动）
怎样评课？
1.教学目标是否明确
（知识、能力和情感目标）三维目标内容的确定，既要看其是否符合课标的要求，是不是教材内容规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生素质的提高，又要看语言知识的传授、语言综合运用能力的训练、学习策略的形成、情感态度和文化意识的渗透，以及在教学中实际完成的程度和取得的效果。
2.教学内容是否明晰
教学内容的组织是否得当，是否有利于学生素质的提高，在某种意义上决定了一堂课的成败。
英语教师对教学内容的处理，要突出重点，解决难点，做到循序渐进，层次清晰。
3.课堂教学结构、时间分配是否合理
4.教学过程
重点看英语课堂教学模式的3P过程（新知呈现，语言的练习，语言的运用）
其中包括一些教学方法和手段
教学方法的选择、运用是否具有启发性、适应性和灵活性，教学手段的选择及运用是否恰当、有效，是否符合教学目的和内容需要。
是否有利于完成教学目标，有利于学生积极投入学习活动。
根据学生年龄特点，教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。
根据教材内容，教师还应该合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。
是否科学，是否符合小学生的心理和年龄特点
小学英语教学方式：
2007年开始探索，以句、文、境合并呈现的语境式课堂教学，一定在语境中进行语言的学习和训练。
词汇教学倡导词不离句、句不离境，以语段、语境为主体，带动词句的学习；词汇教学的顺序：
义—音---形，对话教学的顺序：
义---用---形
（在语境中呈现语言，在练习中感悟语言，在活动中运用语言）3P过程
主要强调：
1.学生的活动：
学生参与活动的态度（积极）；
学生参与活动的广度（面大）；
学生参与活动的浓度；（精讲多练，充分体现以学生为主体，提倡多一些生生交流的机会）
活动设计遵循的原则：
由易到难，层层递进
注意：
（1）由低年级的形象的活动向高年级的抽象性认知活动过渡。
（2）符合小学生的年龄和心理特点
（3）提倡地活动形式：
Pairwork，Groupwork的任务型活动（根据年级和学生特点），体现出团队合作精神和同学间地互相学习、帮助。
教师多进行培养学生用英语去思维的活动。
如Guessinggame，Askandanswer的开火车的形式，What’smissing等。
阅读教学：
中年级采用“师生互动型”的策略，以听、说、朗读英语为主，在读中活动中的阅读方式老师注重朗读能力的培养，纠正学生的语音、语调、重音等技能
高年级采用“主动参与型”的策略，培养听、说、读、写的能力，在读中活动中的阅读方式先采用默读，然后在1次或2次的默读后，再进行朗读。
默读只是为了获取关键信息、理解关键信息，而且我们小学英语阅读教学的目标是培养学生从语篇中获取信息的能力。
5.课堂评价
重视对学生学习过程的评价，要求元化评价、不同时机的对学生进行评价，如ok,good.
强调：
一般老师分ABCD四个小组竞赛，或苹果组，不同爬山、小海豚过河、贴花，给礼物等，这都是一些花架子，显热闹不实用。
教师评价语强调：
滥用评价语，Great!
Super!
到学生真正说或做得好的关键时候再用类似的评价语，物质奖励：
实物苹果、橡皮，孩子不是为了得一个礼物来学习、做事情，低年级可利用贴纸，教师自制的小图片类似的物质奖励，高年级提倡精神奖励，如：
做练习题时表现的好自己画苹果奖励自己）
6.教学效果
一节英语课是否上得成功，一是看学生的学习兴趣是否浓厚；二是看学生是否有所获；三是看学生能否学以致用。
7.学生参与的状态是否积极
评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。
8.教师的基本素质
Ａ、教学观念：
体现新的教育观念和新课程理念；
Ｂ、教学态度：
是否面向全体学生，尊重个性差异，是否对学生公平、公正，跟学生的关系融洽，态度和蔼，营造一个宽松、民主、平等、和谐的语言学习环境；
Ｃ、教学基本功：
1.教师在教学中是否用英语组织课堂教学（强调：
关键的指令，给予讲解翻译，可以英汉结合，但得充分体现英语教学的特点）
2.板书设计是否合理，书写是否工整和有条理（强调：
切记粘贴板书，三、四年级词汇教学要求教师画四线三格）
3.教学手段是否用多媒休技术辅助教学，与现代教学技术共同发展（滥用多媒体，提倡利用实物、图片、卡片、简笔画）
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