小学语文组教研活动记录.docx
《小学语文组教研活动记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文组教研活动记录.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学语文组教研活动记录
小学语文组教研活动记录
时间:
2006年9月4日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
张琴老师研究课<<我的“长生果”---书>>
汤小芳老师研究课<<鸟的天堂>>
老师们评课
活动过程:
1.解题。
2.引导学生自学。
3.学生汇报交流。
4.质疑。
5.拓展。
反思：
老师们在此次活动中各抒已见，积极参与，既是一次很好的地展示自己的机会，同时也促进了相互的交流、提高。
市教研员叶特级对实小语文教师的评课给予了大力赞赏，也对教研活动的务实精神提出了表扬。
小学语文组教研活动记录
（2）
时间:
2006年9月14日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
王校长、李校长对本期语文教学活动作指示，何春燕主任宣布本期工作计划。
活动过程:
1.王校长作指示。
语文学科的重要性，教研务实与创新。
2.李校长发言。
A语文学科地位高。
B语文教师担子重。
C协调各任课老师的工作。
D落实学校下达的临时工作。
3．何主任宣布本期工作计划。
A单周教研活动，新老师见面课后半期进行。
B读书活动的落实。
反思：
认真学习校领导的指示和讲话精神。
严格按工作计划实施。
宁静致远，终生学习；勤奋；厚积薄发；提升；有吃苦精神。
绵阳市实验小学语文组教研活动记录（3）
时间:
2006年9月15日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
张琴老师研究课<<钓鱼的启示>>
活动过程:
1、谈话引入；
2、学生用自己喜欢的方法读课文1-3段，体会作者激动的心情。
3、课文哪些段写的是我放鱼的过程，学习第9段体会关键词：
“慢慢地，依依不舍”；
4、老师提出问题；
5、学生自由读课文、批注。
同桌互相交流；
6、小结课文；
7、拓展：
展示收集的名言警句。
绵阳市实验小学语文组教研活动记录（4）
时间:
2006年10月12日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
杨晓斌工作经验交流
黎主任介绍“普九”工作
教师工作经验交流
活动过程:
1、杨晓斌介绍自己工作情况和经验。
2、黎主任介绍“普九”工作并安排相关工作。
3、教师经验交流。
A收集字花和词花；
B开展诵读经典的活动；
C进行感恩教育；
D小组建立“纠错档案”等。
活动反思：
从杨老师们的经验介绍到大家的教学闪光点中得到感受：
当一名合格的教师首先要丰富自己的语文涵养。
绵阳市实验小学语文组教研活动记录（5）
时间:
2006年10月14日至15日
地点:
成都教育宾馆
参加人:
语文组部分教师共18人
活动内容:
征对所听取的成都实验小学范佳《绒毛小熊》，
东城根小学马兴兰《长恨哥》，龙江路小学杨千路《
渔子歌》等10节课和14节专家讲座思考如何追求课
堂教育有效性
活动过程:
1.说课；
2.上课；
3.评课；
活动反思：
研究有效教学，应是教育永恒的主题，新课程改革的目标就是有效教学。
在新课改形势下强调有效教学，是针对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端提出来的。
这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正实现有效的课堂教学。
绵阳市实验小学语文组教研活动记录（6）
时间:
2006年10月19日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
王铃老师、李娟老师上新老师见面课
活动过程:
王铃上“看图识字真有趣”过程。
1.复习；
2.认识新字A课件出字；
B图片出字
C拼音卡片
3．识字游戏（巩固）
4．去掉拼音认读。
给生字组词和说句子；
5．看书，句子练习；
6．写字指导。
李娟上“观察人体识汉字”过程
1.谈话引入；
2.学新字；
认字加拼音；
绵阳市实验小学语文组教研活动记录（7）
时间:
2006年10月26日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
唐屹立老师上见面课<<我在家里识汉字>>
活动过程:
1.小结以前的识字方法，引入新课。
2.观察图片，练习说话并出示词语。
3.去掉图片认读词语。
4.利用课文再读词语。
5.圈生字。
6.游戏“采蘑菇”。
7.老师教有节奏地拍手读书。
8.“贴星星”（生字）。
9.摘草莓。
10.指导书写。
绵阳市实验小学语文组教研活动记录（8）
时间:
2006年10月19日
地点:
学校学术厅
参加人:
语文组全体教师
活动内容:
何良菊、邹雪雯老师上新老师见面课
活动过程:
何良菊上《共同的家》过程：
1.谈话引入；
2.翻书读课文，借助课件练习说话；
3.小游戏；
4.出示图片用“——是————的家”句式来说话；
5.出示地球图片“我们应怎样爱惜这共同的家”；
6.指导书写；
邹雪雯上《倾斜伞》过程：
1.谈话引入；
2.理全文感情线索；
3.找文中外公对我的爱的句子；
4.再找文中我对外公爱的句子；
5.深化主题；
6.拓展。
绵阳市先锋路小学语文教研组教研记录交流
时间:
2007年3月23日
地点:
六年级二班教室
执教教师:
何雪莱
先锋路小学六年级组集体备课
17难忘的启蒙
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄懂“启蒙”的含义；
3、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
4、联系生活实际，谈你对哪一位启蒙老师难忘？
或哪一件事让你难忘？
二、教学重、难点
1、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度、感受作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
2、联系生活实际，谈感受。
三、教学时间：
1课时
四、教学过程：
一、揭题
1．板书：
难忘的启蒙
启蒙是什么意思？
2、简介作者
二、教授新课
作者对启蒙老师们有什么感情？
找到课文的相关语句，用“”划出来。
1．老师的启蒙为什么会让作者难忘？
读第一自然段
2．学习课文第一自然段。
第一自然段总写：
“我”对启蒙老师的怀念和感激
3．启蒙老师教导我们怎样做人？
用划出来
二、过渡，老师的启蒙让作者难忘，让作者懂得要热爱祖国，要勤勉，要做一个正直，诚实的人，作者满怀深情地回忆了有关启蒙老师的几件事？
自由读3—8自然段。
1、第一件事：
抗日演讲（3、4、5）
第二件事：
批评“我”学习不认真（6、7）并板书、严谨
第三件事：
对日语课很宽容（8）
2、课文哪些自然段写第一件事？
（3、4、5）
（1）自由读
（2）齐读
（3）从这件事中，你感受到了什么？
（当时的社会背景日本侵略中国最猖獗的时候）
3、
（1）老师对待学生学习的两种截然不同的态度是什么态度？
从哪里看出来的？
（2）学习老师对学生的学习严的地方，严到什么程度？
教师总结：
从这儿来看“真可谓严之甚矣”？
（3）学习老师宽的态度，宽到什么程度？
（4）师总结：
从这儿“可真谓宽之甚矣”/
（5）“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师没有说明的道理
（学习从老师的做法和截然不同的态度，鲜明地表达着自己所崇奉的信念，对学生进行着爱国主义的洗礼。
学生领悟到就是关于爱祖国的道理。
这种道理，即使身教，对学生来说，也是难忘的，刻骨铭心的，对学生的影响也是终身的。
）
总结：
正如课文中讲到的，要热爱祖国……（师板书）
三、置疑
师：
学习课文你们还有不懂的地方吗？
讲解课文最后一个段落，尤其是最后一句。
四、拓展
过渡：
从作者以美好的心态回忆自己的小学生话，你能回忆一下你小学六年的美好生活吗？
有哪一位启蒙老师让你难忘，或哪一件事让你难忘？
请用具体事例说明这个老师的美好品质。
五、有感情地齐读课文。
六、看板书：
总结课文，再总结“启蒙“的意义，人最初的心灵就像一张白纸，启蒙老师启动的是什么？
就是撒下是什么种子，收获的也会有什么？
先小五年级集体备课---<<桥>>教案设计（简）
一、创设情景导入新课
1、谈话引入
2、出示图片：
火灾、洪灾、泥石流
3、创设情景、释题板书（生谈感受，师小结）
4、理解洪水，体会洪水的场面。
二、预设疑难，感知文本。
1、整体默读全文，了解文章大致内容。
2、预设问题：
结合课文的印象，结合课题想一想，猜一猜，老师可能会提出一些什么问题？
3预设情景：
*这篇课文主要讲了一件什么事？
*老汉是怎样的一个人？
*课文中什么地方最让你感动？
*老汉为什么要把小伙子揪出来？
*课文为什么在结尾处才点明老汉与小伙子的关系？
4、梳理问题，确定重点
三、精读文本，理会形象
1、自主合作，边读边思考生成的问题。
2、师生互动，解决问题。
*以“老汉是怎样的一个人？
”为主线，抓住老汉的神态、动作、语言，理会人物形象。
*神态----老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
*语言---A、老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤，党员排在后边！
”
B、老汉冷冷地说：
“可以退党，到我这报名。
”
C、老汉吼道：
“你还是个党员吗？
排到后面去！
”
Ｄ、老汉吼道：
“少废话，快走。
”
*动作---冲、揪、吼、推
3、指导有表情朗读老汉说的话（干脆、有力、节奏快，采用个别读、分角色读，评读）
4、体会英雄言行，塑造英雄形象（学生谈感受）
5、反复咏叹，感受亲情。
四、练习写话，颂人间真情
1、用上“桥”字用自己的话赞美老汉。
2、生写师巡。
3、展示写话，抒发情感。
五、板书设计：
先小四年级集体备课A案课题：
乡下人家
学习目标
1、有感情地朗读课文，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备：
CAI课件
第二课时
●导入课题，揭示课题
①出示CAI课件，观察并思考：
图上画的哪里的风景？
这些风景给你留下了什么印象？
试着说一说。
是啊！
乡下的生活充满了温馨与快乐。
使人感到恬静、亲切。
今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
（板书：
21、乡下人家）三、全班交流：
你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？
你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
●品味语言a.
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
1）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：
他读得怎么样？
好在哪里？
不足在哪里？
你还能比他读得更好吗？
）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？
（城市里）
2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
b.
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？
试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
③体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
④体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●教师吟诗小结是啊！
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！
屏幕出示：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。
●积累语言①有感情地朗读全文，边读边想画面。
②仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
③认真抄写或默写你喜欢的部分。
乡下人家B案
学习目标
1、有感情地朗读课文，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
课前准备：
CAI课件
第二课时
●导入课题，揭示课题
①出示CAI课件，观察并思考：
图上画的哪里的风景？
这些风景给你留下了什么印象？
试着说一说。
是啊！
乡下的生活充满了温馨与快乐。
使人感到恬静、亲切。
今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
（板书：
21、乡下人家）
●①自读课文：
边读边思考课文写了乡下人家哪些地方的景色，以及什么季节的景色？
②生汇报交流，师板书。
●课文既然写了这么多的乡下美景，作者用一句话又是怎样概括的呢？
找出来读一读。
生齐读。
●乡下人家的一道道风景到底独特迷人在哪里呢？
请同学们再读课文1-6自然段，找一找课文中哪些语句能够表现出它的独特与迷人？
想一想你从中感受到了什么？
●品味语言
a.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
1）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（请学生读一读相关描写）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（再请学生读一读，其它学生评读：
他读得怎么样？
好在哪里？
不足在哪里？
你还能比他读得更好吗？
）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？
（城市里）
2）再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。
4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
b.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？
试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
●是啊！
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！
屏幕出示：
长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，
最美乡下人家。
●这篇课文作者春夏秋的时间顺序和房前屋后的空间顺序交叉进行描写，把乡下人家淳朴、宁静的生活形象的表现出来，让我们再一次诵读课文去体会作者的写作方法。
小学四年级集体备课活动交流
一.陈琼老师交流本堂课的设计意图
二.四年级组老师交流集体备课思路
何元辉：
这堂课是四年级老师的集体智慧，试讲了三次，进步很大。
但朗读指导不够到位。
刘登：
抓重点句子，联系生活实际较到位，但对美文的朗读不够到位。
三.听课小组老师及其他老师交流
这堂课条理清晰，在开课时抓住第七自然段这一贯穿全文的中心句，进行学习与品位作者用词用句的精妙；在学文的过程中，通过朗读，换词，体验等教学方法让学生畅所欲言交流乡下人家的独特的美；最后再通过学生的朗读来体会美文的精妙。
值得商榷的地方：
整堂课学生交流的面不广，交流的感受不深刻，如果先在学习小组内交流，在书上做好批注，给学生足够的思考时间，最后在全班交流，可能更好一些。
教师包办较多，学生自主体会不充分。
先锋路小学三年级集体备课活动交流
一备：
心中那盏灯
教学目标：
1引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情温暖，有感情的朗读课文，
2引导学生学习抓住人物的动作，语言等卸任的方法。
教学重点：
引导学生理解课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
教学过程：
一、引入
1、板书
课题《心中那盏灯》学生齐读
心中那盏灯是指----------生答：
父亲为我做的冰灯
二、学文悟文
1、默读课文，把描写父亲为我做冰灯的词句用横线勾出来，仔细读一读。
2、读了句子后有什么感受用笔写在旁边。
3、汇报：
[一]从父亲的动作感受父爱
1）抽生读找出动词，边读边做动作
2）齐读，边读边做动作
3）从父亲做冰灯的动作中，你明白了什么[做灯不容易，父亲用心良苦，为满足儿子不怕寒冷，对儿子的爱]
[二]从父亲的语言感受父爱[重点交流5，12自然段]
交流5自然段
1）、换词读句理解尴尬
2）、听师范读，从父亲的话中你明白父亲为什么尴尬？
（A：
父亲因为没有玻璃而尴尬---感受家里穷B：
怕美满足儿子的要求而尴尬）
3从父亲尴尬的语言中，从父亲尴尬的表情中，我感受到了----父亲的爱表情
板书
语言
交流12自然段
1）、抽生读----读出关心急切温柔
2）、父亲还会对我说些什么
3）、听了父亲的话，豆大的泪珠从我眼里滚了出来，我为什么要哭-----因歉疚、感动而苦
4生齐读13自然段
5）、这时你是不是也想起了自己的父亲，[扩句;当我（）时，父亲（）]
所以：
生齐读13自然段
过度：
父亲的话语，父亲的动作父亲的表情都流露出浓浓的父爱，这爱已经化作无形中那盏冰灯。
每当我想起那盏冰灯，就好像听见了-----生接-----父亲的声音
每当我想起那盏冰灯，就好像看见了-----生接-----父亲那冻得发红的双手
每当我想起那盏冰灯----生接-----豆大的泪珠从我眼里滚了出来
所以-----生齐读---我的心理一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯
三、扩展
1、经过这件事，我以后会怎么做？
2、也许你也想到你所感受到的爱吧？
把心中最想说的话写下来
3、交流习作
先锋路小学三年级集体备课活动交流
二备并形成最终教案：
心中那盏灯
教学目标：
1引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情温暖，有感情的朗读课文，
2引导学生学习抓住人物的动作，语言等卸任的方法。
教学重点：
引导学生理解课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
教学过程：
一、引入
1、板书
课题《心中那盏灯》学生齐读
心中那盏灯是指----生答：
父亲为我做的冰灯
学生齐读：
我的心理一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯
读了这句话你想知道什么？
学生：
我为什么珍藏？
我为什么把它放在心中？
我为什么认为它最美？
过渡：
带着问题读课文5----12自然段
二、学文悟文
出示学习提示自学课文
汇报
[一]、从父亲的动作感受父爱
1）抽生读找出动词，边读边做动作
2）自读，边读边做动作
3）从父亲做冰灯的动作中，你明白了什么[做灯仔细，父亲冷，爱儿子]
4）自读，边读边做动作
过渡：
看着父亲的身影，我忍不住叫住了父亲
[二]学习对话内容：
1、读读父亲与我的对话（1、自读，或与同桌一起读2、男女分角色读）
2、读了父亲与我的对话你有什么体会？
我体会到了父亲爱我
交流5自然段
1）、换词读句理解尴尬
2）、听师范读，从父亲的话中你明白父亲为什么尴尬？
（A：
父亲因为没有玻璃而尴尬---感受家里穷B：
怕美满足儿子的要求而尴尬）
3从父亲尴尬的语言中，从父亲尴尬的表情中，我感受到了-父亲的爱
交流12自然段
抽生读----------读出关心急切温柔
我体会到了我爱父亲
抽生读：
“爹，你冷不冷，来这儿暖和暖和吧！
”
过渡：
父亲爱，我爱我让我们用读声来体现父子之间的爱吧
抽生读对话内容[用多种法读]
师范读13自然段让学生明白我为什么哭了=----------因歉疚、感动而哭
1、这时你是不是也想起了自己的父亲，[扩句;当我（）时，父亲（）]
2、你爱父亲吗用13自然段来表达对父亲的爱吧
3、生13自然段表达对父亲的爱
4、说说你为什么要珍藏那盏冰灯？
我为什么把它放在心中？
我为什么认为它最美？
学生：
因为那盏冰灯含着浓浓的父爱
总结：
父亲的话语，动作、表情都流露出浓浓的父爱。
过度:
让我们深情的叫一声父亲辛苦了！
生读：
父亲辛苦了
三、扩展
1、厨师歌曲《父亲》生静听
2、写出心中最想说的话学生习作师巡视
3、学生朗读习作
4、把课文当作心里话读出来--------生读13—14自然段
总结全文：
父亲的爱是伟大的：
[学生齐读：
父爱如山]
心中那盏灯
教学目标：
1引导学生理解课文，体会文章所表达的思想感情，感受亲情温暖，有感情的朗读课文，
2引导学生学习抓住人物的动作，语言等卸任的方法。
教学重点：
引导学生理解课文，有感情的朗读课文，体会父亲对儿子的怜爱之情。
教学过程：
一、引入
1、板书
课题《心中那盏灯》学生齐读
心中那盏灯是指----------生答：
父亲为我做的冰灯
学生齐读：
我的心理一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯
读了这句话你想知道什么？
学生：
我为什么珍藏？
我为什么把它放在心中？
我为什么认为它最美？
过渡：
带着问题读课文5----12自然段
二、学文悟文
出示学习提示自学课文
汇报
[一]、从父亲的动作感受父爱
1）抽生读找出动词，边读边做动作
2）自读，边读边做动作
3）从父亲做冰灯的动作中，你明白了什么[做灯仔细，父亲冷，爱儿子]
4）自读，边读边做动作
过渡：
看着父亲的身影，我忍不住叫住了父亲
[二]学习对话内容：
1、读读父亲与我的对话（1、自读，或与同桌一起读2、男女分角色读）
2、读了父亲与我的对话你有什么体会？
我体会到了父亲爱我
交流5自然段
1）、换词读句理解尴尬
2）、听师范读，从父亲的话中你明白父亲为什么尴尬？
（A：
父亲因为没有玻璃而尴尬---感受家里穷B：
怕美满足儿子的要求而尴尬）
3从父亲尴尬的语言中，从父亲尴尬的表情中，我感受到了-父亲的爱
交流12自然段
抽生读----------读出关心急切温柔
我体会到了我爱父亲
抽生读：
“爹，你冷不冷，来这儿暖和暖和吧！
”
过渡：
父亲爱，我爱我让我们用读声来体现父子之间的爱吧
抽生读对话内容[用多种法读]
师范读13自然段让学生明白我为什么哭了=----------因歉疚、感动而哭
1、这时你是不是也想起了自己的父亲，[扩句;当我（）时，父亲（）]
2、你爱父亲吗用13自然段来表达对父亲的爱吧
3、生13自然段表达对父亲的爱
4、说说你为什么要珍藏那盏冰灯？
我为什么把它放在心中？
我为什么认为它最美？
学生：
因为那盏冰灯含着浓浓的父爱
总结：
父亲的话语，动作、表情都流露出浓浓的父爱。
过度:
让我们深情的叫一声父亲辛苦了！
生读：
父亲辛苦了
三、扩展
1、厨师歌曲《父亲》生静听
2、写出心中最想说的话学生习作师巡视
3、学生朗读习作
4、把课文当作心里话读出来--------生读13—14自然段
总结全文：
父亲的爱是伟大的：
[学生齐读：
父爱如山]
先锋路小学.杨家小学.农门小学三校教研联谊活动成功举行
5月10日下午两点三十分，在先锋路小学五楼会议室举行了先锋路小学.杨家小学.农门小学三校教研联谊活动。
分别由雷斐老师执教《找规律》，武红梅老师执教《心中那盏灯》。
教学完以后，两位老师就自己的课谈了教学设计意图，以及在教学的实际操作过程中还有哪些存
升级会员 