《夏感》的导学案教师版附答案2.docx
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《夏感》的导学案教师版附答案2
《夏感》的导学案(教师版附答案)
(2)
《夏感》的导学案文章来自:
xx
《夏感》的导学案
主备:
梁国清集备:
初一语文组全体教师
地点:
集智备课室时间:
10月31日课型:
展示课
课时:
1课时预习1课时展示
【导学目标】
1.有感情的朗读课文,把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。
【导学重点】
1.有感情的朗读课文,把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.感受作者对夏的赞美。
【导学难点】
品味文中优美句子
【知识链接】
1、写作背景介绍
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。
这凝重厚实的黄土地,哺育了我们的民族,润泽了中华数千年的灿烂文明,所以,他把黄土地之夏,作为自己纵情礼赞的典型观照物,因此不仅有其熟悉生活的意味在,而且也具有更深层次的象征和形上的寓义在。
2、文章语言有什么特点?
归纳:
梁衡散文以思想性、议论性见长,其散文语言多叙述和议论,但本文有点特别:
①以描写居多。
许多描写细致生动,富有韵致,如第二段描写乡野景物,诉诸人的各种感官,以形象性见长。
如“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割”,有动作,有形象,②有节奏感;“他们的肩上挑着夏秋两季”,“而夏呢,总是在苦涩的汗水里“,非常简朴,又形象生动。
③有书卷气,常常是文白相间,显出语言之美。
这样的例子很多,如“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”,“春日融融,秋波澹澹”,语句具有对称性、旋律感,近似于文言,显得雅致。
④语言显出刚性气质。
梁衡散文的语言都有男性化风格,不显造作,风格气质自然表现出来。
如第二段在描写乡野的几处景物之后,写道:
“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。
夏天到了。
”由具体描写进到概括性描述,伴随着写景视野的逐渐开阔,语言中的大气也张露出来,“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气,“夏天到了”,四字单独成句,斩截,响亮。
文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,情感态度明朗,语调高亢,也显出梁氏散文语言的男性化风格。
教学时数:
一课时
【导学流程】
【导入新课】:
同学们经历过很多个夏天,请用一句话或一个词语介绍你记忆中的夏天
一、字词过关,积累生字词
1.给下列加点字注音。
贮满澹澹芊芊
磅礴黛色匍匐
2.解释下列词语。
贮满:
储存、积存澹澹:
水波荡漾的样子
芊芊:
草木茂盛磅礴:
气势盛大
黛色:
青黑色匍匐:
爬行
急促:
快而短促.黛色:
青黑色。
灵秀:
灵活,美丽。
贮满:
贮存,积存。
终极:
最后的终点。
匍匐:
爬行。
融融:
暖和的样子。
澹澹:
荡漾的样子。
芊芊细草:
草木茂盛的样子;芳草芊芊。
轻飞曼舞:
形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实:
春天开花,秋天结果。
闲情逸致:
闲适的情致。
春花秋月:
春天的花朵,秋天的月亮。
泛指春秋美景。
磅礴:
气势盛大.
3.给下列形似字组词:
指声调的第4声
{芊qiān芊芊阡qiān阡陌纤qia`n纤夫
{磅páng磅礴螃páng螃蟹滂páng滂沱
{黛da`i黛绿贷da`i贷款
文章来自:
xx
《夏感》的导学案
主备:
梁国清集备:
初一语文组全体教师
地点:
集智备课室时间:
10月31日课型:
展示课
课时:
1课时预习1课时展示
【导学目标】
1.有感情的朗读课文,把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。
【导学重点】
1.有感情的朗读课文,把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.感受作者对夏的赞美。
【导学难点】
品味文中优美句子
【知识链接】
1、写作背景介绍
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。
这凝重厚实的黄土地,哺育了我们的民族,润泽了中华数千年的灿烂文明,所以,他把黄土地之夏,作为自己纵情礼赞的典型观照物,因此不仅有其熟悉生活的意味在,而且也具有更深层次的象征和形上的寓义在。
2、文章语言有什么特点?
归纳:
梁衡散文以思想性、议论性见长,其散文语言多叙述和议论,但本文有点特别:
①以描写居多。
许多描写细致生动,富有韵致,如第二段描写乡野景物,诉诸人的各种感官,以形象性见长。
如“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割”,有动作,有形象,②有节奏感;“他们的肩上挑着夏秋两季”,“而夏呢,总是在苦涩的汗水里“,非常简朴,又形象生动。
③有书卷气,常常是文白相间,显出语言之美。
这样的例子很多,如“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”,“春日融融,秋波澹澹”,语句具有对称性、旋律感,近似于文言,显得雅致。
④语言显出刚性气质。
梁衡散文的语言都有男性化风格,不显造作,风格气质自然表现出来。
如第二段在描写乡野的几处景物之后,写道:
“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。
夏天到了。
”由具体描写进到概括性描述,伴随着写景视野的逐渐开阔,语言中的大气也张露出来,“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气,“夏天到了”,四字单独成句,斩截,响亮。
文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,情感态度明朗,语调高亢,也显出梁氏散文语言的男性化风格。
教学时数:
一课时
【导学流程】
【导入新课】:
同学们经历过很多个夏天,请用一句话或一个词语介绍你记忆中的夏天
一、字词过关,积累生字词
1.给下列加点字注音。
贮满澹澹芊芊
磅礴黛色匍匐
2.解释下列词语。
贮满:
储存、积存澹澹:
水波荡漾的样子
芊芊:
草木茂盛磅礴:
气势盛大
黛色:
青黑色匍匐:
爬行
急促:
快而短促.黛色:
青黑色。
灵秀:
灵活,美丽。
贮满:
贮存,积存。
终极:
最后的终点。
匍匐:
爬行。
融融:
暖和的样子。
澹澹:
荡漾的样子。
芊芊细草:
草木茂盛的样子;芳草芊芊。
轻飞曼舞:
形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实:
春天开花,秋天结果。
闲情逸致:
闲适的情致。
春花秋月:
春天的花朵,秋天的月亮。
泛指春秋美景。
磅礴:
气势盛大.
3.给下列形似字组词:
指声调的第4声
{芊qiān芊芊阡qiān阡陌纤qia`n纤夫
{磅páng磅礴螃páng螃蟹滂páng滂沱
{黛da`i黛绿贷da`i贷款,文章来自:
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《夏感》的导学案
主备:
梁国清集备:
初一语文组全体教师
地点:
集智备课室时间:
10月31日课型:
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课时:
1课时预习1课时展示
【导学目标】
1.有感情的朗读课文,把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。
【导学重点】
1.有感情的朗读课文,把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.感受作者对夏的赞美。
【导学难点】
品味文中优美句子
【知识链接】
1、写作背景介绍
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。
这凝重厚实的黄土地,哺育了我们的民族,润泽了中华数千年的灿烂文明,所以,他把黄土地之夏,作为自己纵情礼赞的典型观照物,因此不仅有其熟悉生活的意味在,而且也具有更深层次的象征和形上的寓义在。
2、文章语言有什么特点?
归纳:
梁衡散文以思想性、议论性见长,其散文语言多叙述和议论,但本文有点特别:
①以描写居多。
许多描写细致生动,富有韵致,如第二段描写乡野景物,诉诸人的各种感官,以形象性见长。
如“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割”,有动作,有形象,②有节奏感;“他们的肩上挑着夏秋两季”,“而夏呢,总是在苦涩的汗水里“,非常简朴,又形象生动。
③有书卷气,常常是文白相间,显出语言之美。
这样的例子很多,如“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”,“春日融融,秋波澹澹”,语句具有对称性、旋律感,近似于文言,显得雅致。
④语言显出刚性气质。
梁衡散文的语言都有男性化风格,不显造作,风格气质自然表现出来。
如第二段在描写乡野的几处景物之后,写道:
“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。
夏天到了。
”由具体描写进到概括性描述,伴随着写景视野的逐渐开阔,语言中的大气也张露出来,“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气,“夏天到了”,四字单独成句,斩截,响亮。
文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,情感态度明朗,语调高亢,也显出梁氏散文语言的男性化风格。
教学时数:
一课时
【导学流程】
【导入新课】:
同学们经历过很多个夏天,请用一句话或一个词语介绍你记忆中的夏天
一、字词过关,积累生字词
1.给下列加点字注音。
贮满澹澹芊芊
磅礴黛色匍匐
2.解释下列词语。
贮满:
储存、积存澹澹:
水波荡漾的样子
芊芊:
草木茂盛磅礴:
气势盛大
黛色:
青黑色匍匐:
爬行
急促:
快而短促.黛色:
青黑色。
灵秀:
灵活,美丽。
贮满:
贮存,积存。
终极:
最后的终点。
匍匐:
爬行。
融融:
暖和的样子。
澹澹:
荡漾的样子。
芊芊细草:
草木茂盛的样子;芳草芊芊。
轻飞曼舞:
形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实:
春天开花,秋天结果。
闲情逸致:
闲适的情致。
春花秋月:
春天的花朵,秋天的月亮。
泛指春秋美景。
磅礴:
气势盛大.
3.给下列形似字组词:
指声调的第4声
{芊qiān芊芊阡qiān阡陌纤qia`n纤夫
{磅páng磅礴螃páng螃蟹滂páng滂沱
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xx
二、感情饱满地大声朗读课文。
三、文章的标题是“夏感”,何为“夏感”?
解释为对夏天的感受。
夏天带给作者一种怎样的感受?
填空_____________________的夏天。
四、作者从哪几个方面描写夏天景物?
析:
此题意在训练整体把握课文的能力。
要学会归类,避免举例的杂乱。
1.乡野的景物。
2.农民的劳动生活。
3.夏天的旋律。
4.夏天的色彩。
5.古人对季节的描写。
五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。
析:
此题意在品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
先看比喻句:
1、“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。
本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。
2、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”,这是以彼物喻此物,用人们习见的“长墙”喻“绿烟”,更加直观。
3、“像海浪涌着一艘艘的舰船”,这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速、气势雄壮。
再看拟人句:
1、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”,是作者的想像,生动形象。
2、“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”,“曼舞”是想像,用了拟人写法,想像其优美的舞姿,很生动。
3、“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧”,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味。
4、“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。
六、【互动探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?
归纳:
首段仅一句,是全文内容和情调的总概括,“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”,既表明作者意想中的夏天的特点,又对下文起着提领作用。
由于是独句,显得更加突出而重要。
末段既总结上文,又顺承上文的写景进到这里的抒情。
对比而言,前四段都偏重写景,此段偏重抒情,景写足了,情自然生出,写景和抒情组合融洽,成为有机整体。
2.文章以“夏”这题,为什么只写自然之夏和农人之夏?
归纳:
夏季之来,暑气炎热无所不在。
繁华都市何曾不有炎炎夏季?
但作者写作的视野只在乡野,一看乡野外景,二看乡野农人。
或许是作者以为乡野景象更有季节特征,以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。
【达标训练】
1、认真品味课文中的精彩语句:
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
请你发挥想像,写几笔“秋之色”:
_________________________________________
“冬之色”:
__________________________________
析:
此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达。
对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象。
它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口。
仿句可以丰富多样,如:
冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力。
冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。
2、引导学生吟诵描写夏季的古诗词。
作者说历代文人极少写夏季,事实上还是有一些的。
学生在小学学过唐代李绅《悯农二首》,其中“锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中飧,粒粒皆辛苦”就是描写农民夏天劳作情景的。
还有白居易的《观刈麦》。
杨万里的《小池》泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头;《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
3、在作者的笔下,我们感受到了夏独特的魅力。
作者赞美夏天所蕴含的感情是什么?
我们可以看出作者是一个关注百姓的人,作者赞美夏天其实是在赞美人类伟大的劳动,赞美辛勤劳作的农民。