动画片在幼儿园音乐欣赏活动中的应用研究.docx
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动画片在幼儿园音乐欣赏活动中的应用研究
动画片在幼儿园音乐欣赏活动中的应用研究
摘要
3-6岁是幼儿发展的关键期，而动画片以可爱的人物形象、幽默谈谐的语言、色彩鲜明的动画背景、欢快动听的歌曲吸引了学龄前儿童的兴趣与目光。
动画片陪伴幼儿成长，成为他们童年最大的乐趣之一，动画片蕴含着丰富的内容和独特的艺术价值，它将幼儿除听觉之外的感官与音乐进行了融合，使多种感官参与其中，激发幼儿音乐欣赏的兴趣，使其获得乐观积极的情绪和情感，激发幼儿创造力与表达能力，同时帮助教师掌握更多音乐欣赏媒介。
关键词：
动画片；音乐欣赏；应用
一、绪论
（一）研究背景
动画片的功能是动画片能够产生各样价值的前提，动画片在幼儿教育当中所具有的价值在这二者之间发生良性反应的时候就会有所体现。
政府对于动画片的教育导向功能持肯定态度，1995年国家主席江泽民就曾经说过：
“希望我国的动画艺术工作者可以在坚持党的指导方针的原则下，不断对动画艺术，动画创作进行艺术创造，价值提高。
使得广大幼儿可以在其成长过程中吸收到精良的物质财富，精神食粮。
”
我国教育部制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》，在其中着重强调要让幼儿对美有属于自己的直观感受。
因此对于幼儿的教育不单单局限于学校教育，还包括儿童书籍、儿童电视节目，动画片等教育方式。
其中动画片教育这种方式虽然不占主流，但也存在着很高的教育价值。
动画片可以将客观事物通过颜色、声音、节奏等元素，刺激幼儿的感官，随着推动动画片故事情节的发展，儿童对于美开始有了自己的感受，并且在不断随着剧情的发展而深化，新的审美体验使得儿童的审美能力提高，同时对于美在自己的心理有了一个基本概念框架。
（二）研究的目的及意义
1.研究的目的
在对幼儿进行音乐欣赏教学时，提升幼儿在音乐欣赏活动中参与水平的前提是，使得他们对音乐审美产生兴趣，才能让其积极参与其中。
由于幼儿所拥有的认知还处于初步建设时期，所以要想使得其能够参与到音乐欣赏活动当中来，最重要的是激发起幼儿的兴趣。
为了使他们主动积极的参与到音乐欣赏活动中，老师需要做的是对音乐欣赏素材进行筛选，选择较为合适的素材加以应用，并以此来使得幼儿在音乐欣赏方面具备足够丰富的经验：
在教学过程中综合利用多种教学方法与手段，旨在实现幼儿、动画片、音乐欣赏活动三者的有机结合，以此来最大程度的激发幼儿的学习兴趣，参与积极度，使得幼儿在声画结合的形式中表达对音乐的理解，调动幼儿多感官参与活动。
对幼儿教师加以鼓励，提倡其进行教学资源的多方开发与运用：
对幼儿老师加以指导，促使其成长，实现动画音乐欣赏教学活动的顺利、完美开展。
由此，当下一个最值得探讨的问题就是众幼教工作者，在开展音乐欣赏活动时，如何对幼儿最喜欢的动画片加以利用，让其发挥效用。
本研究计划从当前在幼儿园音乐欣赏活动中运用动画片的教学实践角度出发，对实例加以分析，了解其中存在的各个影响因素。
旨在提高音乐欣赏活动中幼儿的参与度，积极度，为一线教师提供实践参考。
2.研究的意义
（1）理论意义
根据学龄前幼儿的特点对幼儿开展音乐欣赏教学变得极其必要，具有现实意义。
幼儿对音乐的认知不可能凭空出现，需要有具体的形象做支撑。
幼儿教师在开展活动的过程中运用动画片进行音乐欣赏教学，可以帮助幼儿在欣赏动画片的过程中可以全身心投入，调动起自己的视觉、听觉、思维，在欣赏音乐的同时，做到理解吸收。
总之，对动画片运用的研究可以丰富幼儿音乐欣赏活动的教学资源与研究的结果并且可以为之后的教学实践提供理论指导。
（2）实践意义
在音乐欣赏活动中加以动画片的应用，是符合幼儿兴趣以及发展需要的，通过声画结合使得幼儿在接受审美体验的时候可以身心愉悦，与此同时对其审美能力做进一步发展与提高。
此外，也可以提升教师的实践智慧，提升他们利用资源的进行实践活动的能力，对教师的专业成长和发展有着促进作用。
并且由于幼儿对动画片是极其喜爱的，这样的做法会使得幼儿更愿意加入到幼儿园音乐欣赏活动中，增加了趣味性和幼儿的参与积极性。
（三）研究的方法
1、文献研究法
文献法就是根据已选的课题，通过查阅文献，对文献资料进行全面的梳理、分析、总结并整理出有价值信息的一种研究方法。
本研究主要是查阅和分析有关学前儿童对动画片音乐活动的兴趣培养方面的文献资料，了解相关的理论、现状研究以及所存在的相关问题和解决策略，确定论文研究的方向与内容，为研究做好理论方面的准备工作。
2、问卷调查法
问卷调查法是间接搜集研究材料的一种调查方法，它用书面形式通过向调查对象发出标准化的问卷，通过调查对象填写问卷上的相关问题来获得研究所需的材料的一种手段。
本研究准备通过向幼儿园教师以及家长发放“动画片对幼儿发展的影响”问卷，以便知道幼儿对动画片音乐学习兴趣培养的现状，并针对现状进行详细的分析。
3、访谈法
访谈，就是研究型交谈，是以口头的形式，根据被询问者的答复搜集客观的，不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。
本研究准备使用自编的访谈提纲对幼儿园领导以及骨干教师进行个别访谈，深入了解教师对学前儿童动画片教学兴趣培养的现状，以便提出切实可行的培建议。
（四）文献综述
笔者共搜集20篇参考文献，首先将阐述动画片相关的文献，分别从国内外的角度叙述了动画片与幼儿的认知关系、动画片与社会性的相关研究、动画片与幼儿情感的相关研究以及动画片与幼儿审美的相关研究，然后是动画片在幼儿园中的实际应用。
总之，目前看来动画片用于幼儿教育方面的相关研究目前国外还不是很火热。
倒是国内有部分相关研究文献。
从收集到的资料来看，主要研究领域是偏向于语言艺术，社会教育等方面。
由于动画片其在运用方式方面存在的特点是多样。
毕竟面对不同的研究主体个研究学者会有针对性的选择不同的运用方式。
此前的各大研究经验为之后的研究提供了指导与借鉴。
其次从音乐欣赏的角度给出了文献，分别找了有关幼儿音乐欣赏价值、幼儿音乐欣赏教学策略与幼儿音乐欣赏活动中幼儿参与性的研究，但是目前我国针对这方面的文献资料在数量上是很多的，其中占据较大比例的文献是期刊文章。
但是这些文献资料的最大不足是多是经验之谈。
音乐欣赏教学其研究是一个较为庞大的体系，从幼儿园到高校均有涉及，在中小学及高校方面音乐欣赏教学研究多样化，而在幼儿园领域的研究多是重复性的论述，多是经验层面的文章，硕博论文数量较少。
蔡音颖教授在动画片辅助教学与幼儿园音乐教育活动幼儿教育中指出，电视美术片对幼儿的影响，不但可以使得幼儿对语言学习开始产生浓厚的兴趣，还会培养幼儿耐心倾听的好习惯，使得幼儿可以接受不同语言环境，丰富其感知认识。
南京师范大学的范春娇教授总结说:
动画片由于其主要的受众群体是幼儿，所以其必须具备有一定的教育意义，思想觉悟要达标。
当今社会，新时代的动画片所需要的是具备教育意义的动画片，HinshawC在KindergartenAnimation中提出在幼儿教育当中可以对动画片加以利用，其实此时可以将动画片视为一种教学策略，学习策略。
幼儿时期应当对其想象力进行最大程度的开发，此时观看动画片是一种很好的方法。
可以使得幼儿在观看动画片的过程中轻松学习。
美国的教育机构针对幼儿观看节目《芝麻街》展开了调查研究，通过对调查研究数据进行分析，发现该行为可以使得幼儿的认知能力得到提高与改善，该研究结果对美国的教育界而言是一种鼓舞与提升、开拓。
社会学习理论中，动画片的暴力情节会导致儿童因模仿而在生活中形成攻击性行为。
班杜拉强调，人的很多行为是通过观察他人的行为而习得的。
班杜拉和他的同伴做了大量实验来说明榜样的作用。
他们首先让儿童观察成人榜样对人偶娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到放有人偶娃娃的实验室，让儿童自由活动并观察他们的行为表现，结果发现儿童在实验室里也会对人偶娃娃拳打脚踢。
这表明成人榜样对儿童行为有影响。
在认知方面，模仿是认知能力的基础。
根据皮亚杰所论述，年龄小的儿童不会根据行动意图来区别自己的行动及其后果。
儿童本来区分信息的能力弱，对行为与其后果间的联系也不甚了解。
动画片中播放的影像能够给儿童很大的刺激，可以使儿童产生信任，从而盲目模仿。
这就让儿童在模仿动画片人物形象时习得不适宜的行为和一些不合理的语言。
班杜拉（AlbertBandura），美国著名心理学家。
指出人的行为最初都是源于模仿，而被模仿最多的是自己心中所崇拜的偶像、榜样。
为了对这一现象提供依据，他特地针对此设置了实验来验证。
实验总结所得，电视其实对幼儿来说极具吸引力，对其善加利用可以在幼儿教育中发挥巨大的作用，产生巨大的影响力。
总之，目前看来动画片用于幼儿教育方面的相关研究目前国外还不是很火热。
倒是国内有部分相关研究文献。
从收集到的资料来看，主要研究领域是偏向于语言艺术，社会教育等方面。
由于动画片其在运用方式方面存在的特点是多样。
毕竟面对不同的研究主体个研究学者会有针对性的选择不同的运用方式。
此前的各大研究经验为之后的研究提供了指导与借鉴。
1.动画片与幼儿情感的相关研究
倪瑞凤教授指出动画片的观看可以对幼儿的情感世界产生一定程度影响。
从对幼儿的教育角度出发，以动画片为契机来实现对幼儿的教育，其实应当从多个角度入手，主要包含有学校、家庭、社会这三个层面。
段文婷副教授在《学龄前儿童动画片理论研究与应用》一文中提到，其实在欧洲，会根据动画片的受众群体不同而对其进行明确的界限划分。
譬如主要用于幼儿观看的动画片其风格主要是追求简单、童趣、正能量。
此类动画片当中所设计出来的人物形象大都极其有趣，走的是小清新风格。
2.幼儿园音乐欣赏价值的相关研究
幼儿园开展的音乐欣赏活动要想能够顺利进行下去，需要依仗的是幼儿具备一定的欣赏能力。
针对此所开展，进行的相关研究对之后教师的教学开展有积极的推动作用。
同时有利于促进幼儿的心理发育，全面发展。
詹姆斯莫塞尔，《学校音乐教学心理学》中指出，学习的态度以及积极性在学习中的重要性。
在詹姆斯莫塞尔看来在音乐的学习过程中人与音乐的有机融合需要借助于人的自我发展。
人在积极高昂的情绪带动下可以与音乐实现交融，从内心对音乐进行感知与感悟。
在《学前儿童音乐教育》一书中，王爵颖指出对幼儿的欣赏能力的提高主要提升的这三个方面:
音乐的记忆能力，音乐基本表现手段与情绪性质的感受。
我国教育专家霍春果在《幼儿园音乐欣赏活动的组织》中提出，在幼儿正式开始进行音乐欣赏之前，通过一些图片、语言等来使得幼儿对作品产生足够的理解，使得其在进行音乐欣赏的时候能够产生足够的兴趣，保持足够的热情陆君提出几种教学方法，包括:
游戏化的教学方法、应用多媒体的教学方法、与其他学科整合的教学方法以及运用图谱演示的教学方法。
董玉教授说幼儿园音乐欣赏活动其具体来说是幼儿教师为了对幼儿进行音乐教育有目的性的选择极具教育意义的音乐作品，使得幼儿在对音乐进行倾听的时候可以同时对曲调、节奏等多个元素展开学习，以此来实现教学的多样性。
使得幼儿可以实现多个感官的同时体验与调用，丰富幼儿生活与情感世界。
使得幼儿可以在倾听音乐的同时，感受音乐，理解音乐。
可以在表达自我内心情感时得以借助歌唱、表演等多种形式加以表达。
音乐教育的目标之一是让幼儿在快乐的游戏中自主探索音乐的奧秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。
动画片辅助教学强调以鲜活的动画形象为载体，以快乐为前提，重视幼儿对音乐的自主探索和独特心灵感受，鼓励幼儿创造性地表现音乐，从而提升幼儿园音乐教育的实效。
幼儿园音乐教育不是为了培养未来的专门音乐人才，也不在于教幼儿学会-些简单的唱唱眺跳，而是为了让幼儿在音乐中感受内心的愉悦，并能引发幼儿的审美体验，实现幼儿全面、健康、和谐、快乐地发展（程英，2003）。
利用动画片辅助幼儿园音乐教育活动具有可行性，能够有效提升幼儿园音乐教育活动的价值。
经济较发达地区的幼儿园在条件允许的情况下可以适当采用动画片辅助教学。
二、动画片在幼儿园音乐欣赏教学活动中的应用现状
（一）动画片在幼儿园音乐欣赏教学活动中的应用现状
动画片深受幼儿喜爱，如果放弃这么好的可利用教学资源实属可惜。
在我国很多幼儿园已经意识到了动画片的重要教育价值，运用动画片为音乐赏析提供丰富的资源。
不少幼儿园在开发和设计运用动画片提高孩子的音乐赏析能力方面取得了良好的效果。
有了幼儿喜爱的动画片，幼师把音乐赏析的一些知识潜移默化的融合进去，幼儿不自觉的就在这赏析中开心起来。
本章就以下三个方面进行阐述：
1、幼儿动画片选择类型
动画片在幼儿园教学活动中如何应用，教师可根据来判断并选择既符合教育目标和教学主题，又能迎合幼儿的兴趣爱好的的动画片资源。
表中各类型的动面片只是举例说明，在当前动画片市场也有大量具有教育价值的动画片资源可供幼儿教师来选择，以利用于幼儿园教学活动中，丰富幼儿园课程资源的多元化。
通过对市面上的动画片进行总结归纳，分类列举，具体如表所示：
类型
举例
知识学习
社会
《嘟嘟小日记》、《少儿安全教育系列活动》
健康
《灵草小战士》
语言
《巧虎》《米奇妙妙屋》
音乐
《白龙马》《啄木鸟》《冰雪奇缘》《寻梦环游记》
科学
《乐儿科普董满》《小猪佩奇》
亲子
《大头儿子和小头爸爸》《大耳朵图图》《蜡笔小新》《布鲁伊》
趣味
《猫和老鼠》《熊出没》
童话故事
《白雪公主》《小公主苏菲亚》
科幻
《数码宝贝》《神奇宝贝》《七龙珠》
神话、英雄
《哪吒传奇》《大闹天宫》《摩尔庄园》《宝莲灯》
冒险、挑战
《虹猫蓝兔七侠传》《十二生肖闯江湖》《小鲤鱼历险记》
侦探类
《名侦探柯南》《黑猫警长》
2、幼儿音乐理解力分析
通过查阅文献，并实地观察某A幼儿园大班的音乐欣赏活动，发现在动画片辅助教学对幼儿表达效果、理解能力均有显著的影响，并且通过追踪回访，发现三天后，再次询问幼儿关于动画片音乐教学相关内容，发现幼儿依然可以表述80%的内容，并且关于动画片在音乐音乐欣赏中的主旨等表述及理解均比较完整，因此，可以提出动画片对辅助幼儿音乐欣赏活动具有显著影响。
3、幼儿音乐表现力分析
在进行动画片辅助教学时，幼儿对音乐更敏感，他们能在音乐活动结束后较长时间内保留对音乐的兴趣，而图片辅助教学的效果相对较差。
同时，由于动画片的辅助作用，幼儿对音乐的想象比较大胆，不拘一格。
如在欣赏音乐《白龙马》时，接受图片辅助教学的幼儿只能模仿图片上的一些情节和动作，而接受动画片辅助教学时幼儿的想象异常丰富，他们想象着孙悟空的各种奇遇，并能设计动作进行表现。
并且在动画片辅助教学中，幼儿可以明显的表现出音乐并且关于细节表现的也更加清楚。
4、动画片观摩设计
案例1
2020年2月22日A幼儿园大班
在开展《快乐的修鞋匠》音乐欣赏课过程中，幼儿救师在大屏幕上展示了修鞋匠的卡通图片，意图引导幼儿通过动作大胆表现音乐的节奏与韵律，通过拿鞋、穿针、锤钉子等各种肢体动作来使得幼儿的注意力被吸引住，以此使得幼儿可以在动画片的人物影响下进行自我的肢体切身体验。
但在活动过程中，有几个幼儿游离在音乐之外，坐在小椅子上，看着救师或者东张西望。
大多数孩子并没有自己创设动作，只是单纯的模仿教师。
教师一直站在音箱旁边，幼儿们也站在固定的位置，没有作深入的指导，教师继续进行拿鞋、穿针、锤钉子等一系列动作。
在幼儿园教育活动中，师幼之间是否互动以及互动质量很大一部分是由师幼关系所决定的，教师与幼儿关系良好出现积极的互动的机会较大1，教师需要营建温馨的情感氛围，对于活动中随时出现教育契机要巧妙地利用起来，关注幼儿的行为，不吝啬自对幼儿的赞扬，提高对幼儿反应的敏感性，及时选取适宜且有效的解决对策。
在这个案例中，教师一直处于中心地位，教师想要引导幼儿大胆进行动作创设，但幼儿在没有充分的理解音乐的前提下，无法完成教师的设计步骤，并没有自由发挥，师幼之间缺乏有效的互动，虽然教师一直在提示：
“你们可以做一些和老师不同的动作来表现自己的想法”，但幼儿因为不理解音乐的意境，教师也没有深入指导，在此过程中幼儿的关注点只有老师，做的只是对老师动作的简单模仿。
通过对老师进行采访，本文作者发现其实老师在其教学过程中也意识到了幼儿的参与度、积极性不是很高，但表示不知道除了语言鼓励还能如何进行引导。
案例2
2020年2月22日A幼儿园大一班在欣赏德国作曲家舒曼的《梦幻曲》过程中，幼儿一排排整齐的坐在小椅子上，教师此时让幼儿闭紧小眼睛，认真倾听乐曲。
孩子们很听话，乖乖的闭着眼睛，听完一遍完整的曲子后，教师提问：
你感受到了什么吗？
孩子们看着教师活动室内鸭雀无声，教师想引导幼儿，则追问到：
“你们感觉它里面的情绪是什么样的呢？
开心还是难过呢？
"幼儿们此时齐声回答：
“开心。
”幼儿教师紧接着又问：
“那大家还有什么其他感受呢？
”幼儿们没有任何反应，幼儿教师将乐曲又重新播放了一遍。
一个活波外向的小姑娘说：
“我好像在马路上听过。
”又有一个小孩紧跟着说：
“我家也有插过这首歌呢。
”，小孩的回答使得老师有，点找不到头绪，不知如何表示，只能对这两个表示肯定之后继续讲后面的活动内容。
幼儿音乐欣赏重点从来都不是音乐知识的传授，而是体验音乐的过程。
过程的关键就在于如何帮助幼儿真实的感受音乐情感。
体验音乐注重为幼儿供给自由的空间，教师通过辅助手段帮助幼儿感知音乐、表达感受，以此来提升审美力。
朱家雄教授认为，音乐教育必须以幼儿内部经验为基础来设计活动方案，这样才能适应于幼儿个体的发展的需要1其实分析整个案例不难发现问题所在，让幼儿全部按照规矩站在椅子上一起进行音乐欣赏，其实是对他们的一种束缚与限制，不利于他们天性的释放，自由的施展。
音乐欣赏活动中的感受是极其重要的，但在上述教学过程中教师并没有给予幼儿充分感受乐曲的方式机会，幼儿处于被动的状态，情感无法得到正常的表达，在教师的追问下，幼儿也很难通过语言表述自己的感受，长此以往下去，幼儿会由于一直的受限与被动而渐渐的对音乐欣赏不再感兴趣，这对于幼儿的想象力的塑造，创造力的提高都是会产生不利影响的。
案例3：
2020年2月22日A幼儿园大班
某次在大班进行音乐欣赏的时候选择的音乐是《狮王进行曲》，“有趣的动物”是活动的主题，教师先播放音乐，让幼儿耐心的倾听。
幼儿教师为了使得幼儿可以对音乐有发自内心的深刻感受，特在音乐插放过程中辅之以故事情节。
在活动中鼓励幼儿自由表现，鼓励幼儿扮演其中的一个小动物，讲述小动物自己的故事。
从音乐欣赏活动的目的上来看，活动的重点是让幼儿在进行音乐倾听的时候，可以领略到音乐的美，产生情感共鸣，从音乐的倾听过程中感受到情绪的波动。
活动过程使用的辅助手段，如语言、图画、乐器等，是为了更好地让幼儿进入音乐，尽可能充分的体验音乐。
教师的目的是希望通过鼓励幼儿讲故事的过程来提升参与度与积极性，但在这个活动中，语言活动却喧宾夺主，占了大部分，反而聆听音乐作品变成了引入环节。
教师在设计这样的音乐欣赏活动之前，应根据实际分析哪些辅助手段适用于活动，以及辅助手段在活动中应占的比重，以防使活动偏离目的
（三）动画片在幼儿园音乐欣赏活动中存在问题
1.教师在将动画片设计导入课堂存在问题
首先，幼儿教师的角色偏差。
在幼儿园教育中，教师的角色非常重要，幼儿很大程度上需要幼儿教师的正确指导，占据着主导地位。
然而当前幼儿园在选择幼师的时候，没有全面考核幼师的能力，很多幼师没有恰当的发挥主体地位。
尤其是在动画片音乐设计过程中，幼师就必须根据学生的实际情况，掌握整个过程，包括导人动画片，过程中的引导和评价。
而很多幼儿园教师在这方面都做得不到位。
其次，幼儿园的电视多媒体资源落后。
虽然当前信息技术快速发展，电视多媒体都普遍存在，但是对于一些偏远地区的幼儿园，或者是私立的小幼儿园，还没有比较完备的设施。
有一些是外面捐赠的淘汰设备，网络资源环境也受到了很大的限制。
在这样的设备下，很多教师也没有花费心思在上面，很难尽心去准备每节课程，更不用说在网络寻找适合的动画片。
2.动画片影响教师与幼儿之间的交流
一旦动画片打开，很多老师就成了甩手掌柜的，只要求幼儿学习动画片里面的儿歌和听音乐，幼儿都是在自己跟随着动画中的音乐学习。
幼儿年龄太小，无法主动去赏析音乐，需要在过程中老师的指引，巧妙的利用动画营造的良好氛围，鼓励幼儿，不吝啬将对音乐的感受分享给幼儿。
只有这样，在动画中的互动，才能让幼儿逐渐学会音乐赏析。
3动画片题材选用不当
在运用动画片做音乐赏析课程要注意作品选择，也就是恰当的动画。
在选择动画片的时候，没有精心去设计挑选。
或者只找教材上的资料，而不会选择一些适合幼儿的题材作品。
可以说，幼儿园的幼儿几乎都喜欢动画片，把动画片作为音乐赏析课程的载体，能够增加趣味性，同时让幼儿多感官去感受音乐的审美。
但是却由于使用过程中的不当，幼儿只把这个当成了一种趣味活动，缺失了音乐赏析的审美目标。
三、研究问题的策略建议及结论
（一）策略建议
1.提高教师综合素质
幼儿园教师在幼儿学习中扮演着重要角色，由于幼儿很多都是启蒙教育，教师的引导在很大程度上决定了幼儿的发展。
具有良好的综合素质的教师对于幼儿发展非常重要。
音乐赏析中，运用动画片可以说是非常好的载体，但是这个更需要教师的参与设计与组织。
离开了教师的控制，幼儿很难去实现审美的培养目标。
充分发挥幼儿园教师的主导地位，给予幼儿充分的支持和恰当的帮助，掌控课堂全局，恰当的评价与鼓励。
这些需要幼儿教师有较强的综合素质，因此一定要提高教师的素质和能力。
2.幼儿园方面
适当改善幼儿园教学环境，跟上时代主流。
社会的发展，科技的进步，人们的生活环境与以往相比有很大的改善。
幼儿园的环境也是值得肯定的，但是也存在着乡村环境差，技术延伸不到位的现象。
尤其是一些私立幼儿园为了减少成本的支出，很多设备跟不上发展，多媒体网络资源不到位。
或者因为办学费用问题，导致幼儿园很多都没有多媒体电视，让这一优秀的学习载体无法运用起来。
改善落后的教学环境，有助于幼儿园各方面的发展，包括审美教育中的音乐赏析课程的发展。
扩展获取动画片音乐赏析材料范围与途径。
幼儿园通过动画片进行音乐欣赏教学需要教师寻找恰当题材的动画片，适宜的动画题材能够很好的调动幼儿的积极性，会收到更好的效果。
符合幼儿心理的动画片，幼儿能够初步辨析和感知音乐，并且通过自己理解表达出来。
幼儿教师必须提前准备好动画片，而获得动画的途径可以通过现代化的网络资源，通过互联网的浩瀚资源。
同时在运用动画片的时候，再配以民族音乐，让幼儿感受爱国情怀。
因为大多数民族音乐，都体现了鲜明的中国特色，展示了各民族文化，可以增加幼儿对于民族的热爱和理解，增强民族自豪感。
3.赏析中加强幼师与幼儿的联系
幼儿本身在对动画片充满浓厚兴趣的时候，幼师在这里要引导学生去感受动画片中的音乐主旋律。
比如跟随着唱歌，教师带头，幼儿会跟随，之后随着节拍，幼师给予一定的节拍旋律的指引，让幼儿一起共舞。
在这个过程中，如果有提问，要充分尊重幼儿的反应，积极正向引导，关注幼儿情绪变动。
在音乐中，尽量选择轻松、明快的，在互动的动作中，要尽量表现出来，让幼儿积极参与。
语言互动交流也必不可少，幼儿教师语言的互动要有感染力，激发幼儿的互动情绪。
（二）结论
本文通过对动画片、以及幼儿音乐欣赏活动进行文献整理，并通过实地调研，访谈、观察，发现动画片对辅助幼儿音乐教学活动具有显著作用，但是目前存在教师将动画片导入课堂问题、动画片题材问题、以及动画片的应用在一定程度上影响幼师与幼儿之间的沟通交流，针对这些问题，需要加强提高教师综合素质，并且幼儿园方面应该适当改善幼儿园教学环境、扩展获取动画片音乐赏析材料范围与途径同时加强幼师与幼儿之间的联系。
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