第五单元 古典名著专题.docx
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第五单元古典名著专题
第五单元古典名著专题（古代白话小说）
一、单元分析及操作策略
（一）达成目标
1、知识与能力：
学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。
2、过程与方法：
通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。
3、情感态度价值观：
阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。
（二）各课基本内容
《智取生辰纲》围绕“生辰纲”的得失，展开一场斗智斗谋的争夺战，表现出英雄们的智慧才略。
全文突出一个“智”字。
《杨修之死》“恃才放旷”是杨修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。
《范进中举》写的是范进意外中举，喜极生悲的故事，讽刺当时势态炎凉、趋炎附势的社会。
《香菱学诗》本文叙述了薛蟠侍妾香菱学习写诗的故事，塑造了一个下层侍婢良好资质和聪明过人的形象，表达了作者“怜其才而哀其生”的感叹。
（“三易其诗”情节妙堪）
（三）单元教学要求
教学课文时，要善于抓住重点、难点引导学生阅读课文，从分析人物入手，随情节展开，感悟语言意蕴，把握主题意义。
具体而言分以下几点：
1、了解故事情节的来龙去脉，弄清人物活动的大舞台。
2、了解我国古典名著及其作者，并能识记、理解文中的生字、生词及相关的文学常识。
3、学会分析小说巧妙的构思和曲折的情节；学会通过人物语言、行动、表现来揭示人物心理，刻画人物形象的方法；体会在白话小说与现代小说语言上的差别。
4、体会古典文学的博大精深，从中获得审美享受；吸收古代文化智慧，树立正确的人生观。
（四）综合性学习
内容：
以“金钱，共同面对的话题”开展活动，培养学生正确的金钱观。
形式：
联系现实通过讨论、交流表达自己对金钱问题的看法。
目标：
品味语言，提高表达能力，正确感悟人生。
《智取生辰纲》导学案（3课时）
教学目标：
知识目标：
1.巩固小说的有关知识：
小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
能力目标:
1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
情感态度与价值观:
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
教学重难点和重点：
1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
3.晁盖等人智取生辰纲的过程。
课时安排：
2课时
第一课时
一、情景导入，渲染氛围
1. 温故知新：
①“四大名著”知多少 ②《水浒传》知多少 （将你收集的资料向大家展示一下吧）
2.探索新知 ①下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A 趱行（zhǎn） 怨怅（chàng） 虞侯（yǔ） B 怄气（òu）罗唣（zào） 逞辩（chéng）
C 省得（shěng）恁地（nèn）气喘（chuái） D 聒噪（guā） 还言语（huán） 吹嘘（xū）
②对下列加点词语的解释不正确的一项是（ ）
A 这干系须是俺的。
（责任） B 那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。
（吹牛）
C 似你方才说时，他们都是没命的。
（亡命之徒） D 卖一桶与你不争。
（不要紧）
二、互助探究
1. 互助学习
① 让一位比较熟悉《水浒传》的同学简单介绍与杨志相关的几个章回的情节，以便对他有一个比较完整的印象。
② 在预习这篇小说的基础上，编写一个简要的提纲，然后适当扩展提纲的内容，向自己的同桌复述，对方仔细聆听，对遗漏和错误的地方予以补充或纠正。
③中国古典小说大多是章回体，每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内容。
请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。
2.合作探究
请同学在对文章的整体把握和对情节全面了解的基础上，整合相关的信息，初步形成对杨志的印象，再据此探讨——“杨志是‘三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失陷花石纲的惨痛教训，这一次押送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，他为什么还是失败了？
”
三、分层提高
1.分层练习
①小说中描写环境，从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写天气炎热。
有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞侯、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。
文中要反复描写这炎热的天气对情节发展有什么作用呢？
请分析。
（字数在200－250字间）
②晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面，请参照第一点说明和第二点提示，补充分析。
一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后（六月初四），天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分炎热。
众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。
三智用矛盾。
四智用计谋。
③杨志并非无“智”。
杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”，请根据第
（1）点补充分析。
（1）杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息（由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”）。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
（2）
（3）
（4）
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
④从老都管之口，分析梁世杰对杨志的“用”。
老都管虽不是小说中的主要人物，但他的作用举足轻重，至关重要。
*老都管道：
“我自坐了走，你自去赶他众人先走。
”（杨志无可奈何）
*老都管喝道：
“杨提辖，且住!
……不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖……只顾把他们打，是何看待!
”（杨志只能辩解）
*老都管道：
“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄!
”（语气十分强烈）：
*老都管竟来对杨志道：
“那贩枣客人已买了他一桶吃……冈子上端的没处讨水吃。
”（杨志只能依从）
（1）从以上材料可以看出以看出什么？
a＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
b＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
c＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）文中写老都管与杨志的矛盾，其作用是什么？
2.交流提高
１、情节的发展被炎热的天气条件所决定。
２、二智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
三智用矛盾。
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
四智用计谋。
前面所有“智”的最终实现靠的就是\\\'半瓢酒\\\'。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
３、 ⑴杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的 艰难路径，以此来保护生辰纲。
⑵ 杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要。
⑶ 发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
４、（１） ①老都管身份不同一般，是梁世杰的亲信。
②梁世杰派老都管随行的用意是：
相当于“督押”，是对杨志的监督。
③ 老都管言语中充满对杨志的渺视：
足见梁世杰对杨志的态度。
（２）老都管是梁世杰的代言人。
第二课时
一、品味人物，把握形象
杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？
明确：
杨志的性格具有两重性：
一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。
因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。
二、品析语言，体味妙处
1.杨志跳起来喝道“那里去！
且睡了，却理会！
”众军汉道：
“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！
”杨志大骂道：
“你们省得甚么！
”拿了藤条要打。
句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？
明确：
句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利的性格。
2.那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：
“你这客人好不君子相！
戴头识脸的，也这般罗唣！
”
句中的动作描写和语言描写有何作用？
明确：
“抢”、“夺”、“倾”、“盖”、“丢”这一连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动地展示了白胜的表演技能。
他追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。
杨志也因此放松了警惕
三、总结归纳
1.梳理知识要点
小说有两种矛盾：
一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。
在整个故事中，这是次要矛盾。
另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。
这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。
结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。
前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。
这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。
2.出示知识体系
<用投影仪显示全文线索图>
花开两朵，各表一枝的双线结构
四、巩固反馈
1.当堂检测
1.下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（ ）
① 正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
② 众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘……
A突出杨志的性格蛮横不近情理。
B引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。
C交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。
D突出杨志谨小慎微的性格特征。
2.对选文判断正确的一项是（ ）
A．本文以杨志押运生辰纲组织故事，情节曲折，引人入胜。
B．故事主人公杨志是一个性情暴戾、急躁而又精细、强干、机智的人。
C．通过复杂的情节和人物的心理、语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点。
D．能够成功夺取生辰纲的原因在于以晁益为首的八条好汉，是一个紧密团结、足智多谋、敢向贪官挑战的战斗集体
2.互助过关
独立完成再在班内交流
五、作业
就杨志这个人物的某一方面的思想性格，写一篇200字的短评。
教后反思 ：
《智取生辰纲》同步检测练习
一．语言积累
1．给下列加点的字注音
趱行（ ） 着意（ ） 嗔怒（ ） 朴刀（ ）
怄气（ ） 相觑（ ） 聒噪（ ） 兀自（ ）
2．理解下列句子中加点词的意思，分析其古今意义的差异。
（1）你理会得甚么！
到来只顾吃嘴！
文中意思：
，今义 。
（2）那计较都是吴用主张。
文中意思：
，今义 。
（3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃。
文中意思：
，今义 。
（4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。
文中意思：
，今义 。
3．填空
《智取生辰纲》节选自 ，作者是 末 初的 ，节选的部分是写
受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送 往东京，在途中被 、
等夺取的经过。
二．阅读感悟
那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。
数中一个看着老都管道：
“老爷爷，与我们说一声！
那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好，其实热渴了，没奈何；这里冈子上又没讨水吃处。
老爷方便！
”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：
“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气。
冈子上端的没处讨水吃。
”杨志寻思道：
“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。
”杨志道：
“既然老都管说了，教这厮们买吃了，便起身。
”众军健听这话，凑了五贯足钱，来买酒吃。
那卖酒的汉子道：
“不卖了！
不卖了！
这酒里有蒙汗药在里头！
”众军陪着笑，说道：
“大哥，直得便还言语？
”那汉道：
“不卖了！
休缠！
”这贩枣子的客人劝道：
“你这个鸟汉子！
他也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。
须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。
” 那汉道：
“没事讨别人疑心做甚么？
”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。
那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。
众客人道：
“就送这几个枣子与你们过酒。
”众军谢道：
“甚么道理！
”客人道：
“休要相谢。
都一般客人。
何争在这百十个枣子上？
”众军谢了。
先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。
杨志那里肯吃。
老都管自先吃了一瓢。
两个虞候各吃一瓢。
众军汉一发上。
那桶酒登时吃尽了。
杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚么热，二乃口渴难煞，拿起来，只吃了一半，枣子分几个吃了。
那卖酒的汉子说道：
“这桶酒被那客人饶了一瓢吃了，少了你些酒，我今饶了你众人半贯钱罢。
”众军汉凑出钱来还他。
那汉子收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。
4.卖酒的汉子道：
“不卖！
不卖！
这酒里有蒙汗药在里头！
”他为什么要这样说？
5.“贩枣子客人”在一边的劝说有什么用意?
6．综观全文,发现杨志是一个小心谨慎的人,那为什么最终他还是免不了落入圈套?
（二）思考
7．通读全文后,想一想智取生辰纲，“智”在何处？
一智用 。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后（六月初四）“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。
在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用 。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。
晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
三智用 。
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。
这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用 。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
8．力保生辰纲的杨志，其思想性格如何？
（1）杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
答：
（2）杨志为什么对军健那么凶？
这表明了他怎样的性格特点？
答：
（3）杨志和虞侯、都管之间的矛盾应该如何去理解呢？
答：
（4）由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？
答：
课外阅读：
学习语文不能要求速成
①我常常接到这样的信，信上说：
“我很想学语文，希望你来封信说说怎样学。
”意思是，去一封回信，他一看，就能学好语文了。
又常常有这样的请求，要我谈谈写作的方法。
我谈了，谈了三个钟头。
有的人在散会的时候说：
“今天听到的很解决问题。
”解决问题哪有这么容易?
哪有这么快?
希望快，希望马上学到手，这种心情可以理解；可是学习不可能速成，不可能画一道符，吞下去就会了。
学习是急不来的。
为什么?
学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。
凡是习惯都不是几天工夫能够养成的。
比方学游泳。
先看看讲游泳的书，什么蛙式、自由式，都知道了。
可是光看书不下水不行，得下水．初下水的时候很勉强，一次勉强，两次勉强，勉强浮起来了，一个不当心又沉了下去。
要等勉强阶段过去了，不用再想手该怎么样，脚该怎么样，自然而然能浮在水面上了，能往前游了，这才叫养成了游泳的习惯。
学语文也是这样，也要养成习惯才行。
习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯，就差不多了。
写完一句话要加个句号，谁都知道，一年级小学生也知道。
但是偏偏有人就不这么办。
知道是知道了，就是没养成习惯。
②一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起到指导实践的作用。
不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。
③有人说，某人“一目十行”，眼睛一扫就是十行。
有人说，某人“倚马万言”，靠在马旁边拿起笔来一下于就写一万字．读得快，写得快，都了不起。
一目十行是说读书很熟练，不是说读书马马虎虎；倚马万言是说写得又快又好，不是说乱写一气，胡诌不通的文章。
这两种本领都是勤学苦练的结果。
④要学好语文就得下工夫。
开头不免有点勉强，不断练，练的功夫到家了，才能得心应手，心里明白，手头纯熟。
离开多练，想得到什么秘诀，一下子把语文学好，是办不到的的。
想靠看一封回信，听一回演讲，就解决问题，是办不到的。
⑤有好习惯，也有坏习惯。
好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。
譬如现在学校里不少学生写错别字，学校提出要纠正错别字，要消灭错别字。
错别字怎么来的呢？
是不会写正确的形体吗?
不见得。
有的人写错别字成了习惯，别人告诉他写错了，他也知道错，可是下次一提笔还是错了。
最好还是开头就不要错，错了经别人指出，就勉强一下自己，硬要注意改正。
比方“自己”的“己”和“已经”的“已”搞不清楚，那就下点儿工夫记它一记，随时警惕，直到不留心也不会错才罢休。
15.这篇选文的中心论点是什么?
（3分）
答：
16.请根据选文第①段的论证思路，填写出相应的内容。
（3分）
选文第①段先针对 的现象，提出中心论点；接着以 为例，论证了 的观点。
17.选文第④段中，作者反复说“是办不到的”，这样写有什么表达效果?
（3分）
答：
18.举出你学习语文的一个好习惯（或坏习惯），并谈谈这一习惯对你的影响。
（3分）
《杨修之死》导学案（2课时）
一、学习目标 知识与能力目标：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
二、过程与方法目标：
①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法
②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力
三、情感、态度与价值观目标：
感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
四、重点难点 教学重点：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
五、教学难点：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
六、教法学法
创境激情：
创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。
质疑释疑：
激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
七、课时安排：
2课时
课前预习：
自读课文 把握文意 理清情节
课上学习：
探究课文 发现问题 体味反思
八、教学设想：
1、加强预习，先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。
2、加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。
3、定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理。
教学内容和步骤：
一、创设情境
师：
（播放《三国演义》电视剧歌曲）：
古典名著《三国演义》三百年来被誉为“第一才子书”“第一部奇书”，他是我国一部断代体历史小说。
它与“情切切良宵花解语，意绵绵静日玉生香”回肠荡气的《红楼梦》不同，这里有“虎牢关三英战吕布”“周公谨赤壁鏊兵”恢弘壮观的场面。
今天我们就来欣赏《三国演义》第七十二回中的片段《杨修之死》（板书课题）（出示学习目标）
师：
我来介绍一下这篇课文的背景：
西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面对诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，但又不甘心失败，只好退兵斜谷关，以待时机，终因蜀兵防守积极，难以进取。
杨修之死就是在这样的背景下发生的。
二、小组自主合作、探究进行“男女生”对抗竞 赛（ 任务：
完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛，训练学生思考和回答问题的速度 ，训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力）
（一）完成必答题（随机找生回答）（7分钟，每组均为18分，错一空扣2分）
（1）解释下列加点字并注音（男女生各做4题）
①杨修以鸡肋之意对 ②将首级号令于辕门外
③杨修为人恃才放旷
④与众分食讫（ ） ⑤佯惊问：
“何人杀
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