初中阶段信息技术教学的有效开展.docx

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初中阶段信息技术教学的有效开展

中央广播电视大学

毕业设计（论文）评审表

题目：

初中阶段信息技术教学的有效开展

姓名苏小东教育层次本科

学号1451001269983省级电大四川电大

专业计算机科学与技术分校凉山电大

指导教师教学点直属

答

辩记录

（学生自述不得少于10分钟，教师提问不得少于4个，由秘书现场记录，答辩情况包含学生答辩要点、答辩教师评价等内容）

秘书（签名）：

年月日

教师组成

担任工作

姓名

学历

毕业专业

职称

工作单位

指导教师

答辩主持人

答辩教师

秘书

指导教师评语

初评成绩指导教师（签名）：

年月日

四川电大毕业设计（论文）

诚信承诺书

本人慎重承诺和声明：

所撰写的《初中阶段信息技术教学的有效开展》是在指导老师的指导下自主完成，文中所有引文或引用数据、图表均已注解说明来源，本人愿意为由此引起的后果承担责任。

设计（论文）的研究成果归属学校所有。

学生（签名）：

年月日

目录

摘要………………………………………………………………………………………

（1）

关键词………………………………………………………………………………………

（1）

正文………………………………………………………………………………………

（1）

1、提升素质、研究教材、认真备学生是提高课堂教学的前提………………………

（1）

（一）作为教师应提高自身的素质，不断更新教育观念…………………………………

（1）

（二）深入研究教材…………………………………………………………………………

（2）

（三）认真备学生……………………………………………………………………………

（2）

二、精心安排导入，激发学生学习兴趣，是提高课堂教学的关键……………………（3）

（一）善于应用导入，精心安排课堂导入………………………………………………（3）

（二）激发学生学习的热情和兴趣………………………………………………………（4）

三、主题任务探究、让学生成为学习的主体，是提高课堂有效教学的保障…………（4）

（一）主题任务探究是课堂的主线…（4）

（二）信息技术课堂教学让学生成为学习的主体………………………………………（5）

四、培养学生实践、创新能力，是提高课堂教学的重点………………………………（6）

五、信息技术课堂教学的有效方法必须注重反思教学…………………………………（7）

参考文献………………………………………………………………………………（7）

初中阶段信息技术教学的有效开展

苏小东

【摘要】 初中阶段信息技术课堂教学，是信息技术学科教学中一个承上启下的重要阶段。

信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。

对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用,掌握一些获取信息、处理信息的方法。

在知识经济的时代背景下，如何更有效地开展初中阶段的信息技术课堂教学呢?

本文从课堂教学过程中总结出了一些有效教学的方法，认为有效教学需要教师有先进的理念、明确信息技术教学过程中学生的主体地位、注重课堂教学方法的灵活使用、培养学生实践、创新能力和注重反思教学，这几方面来进行高效的初中信息技术课堂教学。

【关键词】初中信息技术信息技术教学课堂有效开展

【正文】

随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。

努力探索信息技术教学方法，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。

 作为一名初中信息技术教师,如何教好初中信息技术课,是值得我们认真研究的。

思考如何提高信息技术教学效果，探索适合学生信息技术教学模式成为了许多教师关心的热点，我在初级中学开展信息技术教育工作的切身体会，对初中信息技术课堂有效教学方法进行了分析和思考，并对搞好信息技术教学提出以下见解：

一、提升素质、研究教材、认真备学生是提高课堂教学的前提。

（一）作为教师应提高自身的素质，不断更新教育观念

随着社会的发展，作为人才培养者的教师,就应该不断的提升自我，才能跟上时代的步伐。

更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。

在长期的教育实践中我们认识到：

观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。

因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。

这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。

现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。

素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。

教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。

教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。

（二）深入研究教材

在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。

教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，而不是照本宣科。

教师应结合以下几个角度反复研读教材的内容：

教师教什么、如何教和学生学什么、怎样学等。

教师备课时还要考虑活用教材，要求教师要把握教材的设计思路结合学校自身的实际，适当的更换便于实施和操作的设备，改变一下教学思路，使学生较好理解相应的课堂内容，从而提升教学的效率。

（三）认真备学生

备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。

一节课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作（即备课）。

备课就是要使老师达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”。

如何直面课堂上的“学生”，如何巧妙利用“学生”，引导“学生”，激发“学生”，化“学生”为难以预约的精彩呢？

通过教学的实践与探索，我感悟到：

要树立以学生为本的思想。

在确定教材内容时，思考能够迷住我的学生的心是什么?

我的学生需要什么?

对我的学生来说什么重要?

真正做到知识能力、情感态度与价值观的一一落实，进而理解学生，教在心灵。

二、精心安排导入，激发学生学习兴趣，是提高课堂教学的关键。

（一）善于应用导入，精心安排课堂导入

课堂导入是教学手段是为开展课堂教学服务是老师在组织课堂教学的第一环节。

他主要是通过利用各种媒体创设学习情景激发学习兴趣启迪学生思维使其主动学习新知的一种教学行为。

可见一个优秀的品德课堂导入不仅要能吸引学生的注意还要考虑如何唤起学生的真实生活经验从而引导他们更好的认识生活、学会生活。

我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计品德课堂导入让课堂教学有效接轨生活。

发挥导入的激励功能就要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景结合学生的实际设计灵活多样的导入方法。

最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注积极主动学习。

1.以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。

”“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望并积极主动地心情愉快地投入学习。

品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，学生都有一定的亲身经历非常感兴趣。

这类课堂的导入设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义以“趣”入境从而吸引学生的注意让他们自然的对教育主题感兴趣

2.以“思”入境

“学而不思则罔”从反面说明了思在学习中的作用。

在导入时结合内容创设情景提出富有启发性的问题使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。

这是一种非常理想的导入设计。

提高认识引导良好行为习惯的养成是现行品德课程中一个重要的组成部分。

这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考。

便于把课堂主题教育进行的更为深刻。

3.以“情”入境

情感在教学中对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用学生强烈的内心体验能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要以“情”入境即要用语言、情节感染学生引起情感共鸣。

如果课堂品德教育主题主要是通过激发学生的情感让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。

（二）激发学生学习的热情和兴趣

　在教学过程中如何通过精心引导激发学生学习兴趣、提高学习效率,是老师要考虑的第一步。

例如课堂教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了表达能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

引导学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。

比如,在教学中先通过电脑演示以前同学制作的比较优秀作品。

当同学们看到或精美或生动活泼的作品时,都非常惊奇,迫切希望自己也能制作出类似的作品,学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了,从而为下面的学习奠定了基础。

把枯燥的理论上得轻松风趣，在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。

在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。

用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

三、主题任务探究、让学生成为学习的主体，是提高课堂有效教学的保障。

信息技术课程改革中，教师要有效的提高课堂效率，不仅要采取主题任务探究的方法，还要采取转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式，要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

（一）主题任务探究是课堂的主线

有了主题任务，一节课才有轴心。

课堂教学才有目标和主线。

有了主题任务，才能以主题任务的形式去驱动学习者围绕主题轴心展开学习探究活动。

在每学期的开学之初，我校信息组全体教师，认真研究分析初中阶段各个年级的信息技术教材的章节内容以及每章节中的核心知识内容和操作技能等，并根据各个年级的学生实际情况分别设计为一节节具有鲜明主题而又相对独立的主题任务探究课，并进一步明确每一个主题任务探究的知识目标和操作技能形成目标，学习媒体、参与内容与主题活动的组织形式，以及主题任务探究活动的最终成果体现等。

让每一位学生都带着饱满的学习激情参与到每一个主题任务的探究学习当中。

（二）信息技术课堂教学让学生成为学习的主体

1.信息技术课堂教学要充分发挥学生的主体性

没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。

我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。

在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

2.信息技术课堂教学要采取任务驱动法、让学生自主学习

教师教学中适时的进行情感激励，方法需要灵活和多样，任务驱动方法不失为一种较好的情感激励策略。

它是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学法，在教学过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，引导他们学会发现、思考、寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。

特别是在初中信息技术课中，一些软件的操作和练习往往带有一些任务性质，在学生看来往往比较枯燥，这就要求教师在课堂中利用情感驱动把学生的兴趣激发出来，让学生很快适应这种既新鲜又需要动手动脑的课程。

情感的激励，会使学生融入教师预设的教学过程中，跟着教师的课堂要求，积极地听取教师的讲解，将自己学到的知识通过计算机操作实现内心让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。

教与学本身就是一种双向互动的过程，两者缺一不可。

在平常的课堂中支持学生进行自主学习，这其实就是一种激励。

学生在面对计算机这种既能获取信息，又能给身心带来愉悦调节的工具时，其个人的思考也将伴随着一些软件的操作得到不断的展现，这就使得学生在课堂教学中的参与在老师的外部激励下得到最大限度的实现。

比如，在email和internet一课的教学中，学生不但能上网查找和获取信息，还能利用网络进行交流；利用金山打字通的打字游戏，让学生们在快乐中练习打字，从而快速提高其打字速度；在Word的操作练习中，让学生们分成小组，进行小组间的竞赛，以此来加快学生熟练操作打字、制表等教学内容；这种学生参与的课堂教学不仅活跃了课堂教学氛围，而且达到课堂教学的有效性要求。

3.信息技术课堂教学对学生采取分层教学方式

在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。

为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。

上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行都学有所得。

4.教师课堂教学中应大胆放手

本人认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。

提出问题后让学生先动脑筋自己解决。

能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。

事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。

同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。

所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，切实提高课堂教学效率。

四、培养学生实践、创新能力，是提高课堂教学的重点。

上机课是信息技术课教学过程中的特有优势，计算机理论知识的获得是通过上机课的实践操作来检验的。

这是充分实现理论联系实际的理想平台，让学生在实际操作中实现手脑并用，通过直观形象加深对计算机的认识，激发对信息技术学习的兴趣，培养学生的动手实践能力。

显而易见，学生是很喜欢上机课的，但上机课组织的不好，学生很有可能一节课处于“放鸭子”状态，没有目标，只是图新鲜好玩，看别人玩什么就玩什么，氛围是很轻松，但已经完全失去了控制。

信息技术的上机课应该有一整套的秩序可循，学校的机房应该有张贴上机的公告，在上上机课之前，教师应将上机课的纪律作重点强调，让学生有意识：

这不是去玩，而是另一种课堂，是去学习的，是有学习任务的，而不是胡闹。

其次将本堂上机课的任务作一个交代，并最终通过书面的方式将本节课的得失做一个总结。

总而言之，初中信息技术的课堂教学应该是多元化的，教师应根据初中生的特点及实际能力，因地制宜，因人制宜，多方位的研究提高课堂教学效率的方法，不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，提高学生学习信息技术的能力。

信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。

精讲多练是指教师在教学中精讲重点和操作难点，其它的学习内容交给学生去完成。

让学生在实践操作中巩固所学的知识，而教师主要是起指导启发作用。

我们必需保护好学生的好奇心与兴趣，并能毫不吝啬地对学生所做的创新及时地给予表扬肯定，在条件充许时能创造机会让学生进行相应的展示。

久而久之，必将能使其创新能力得到相应的提高。

五、信息技术课堂教学的有效方法必须注重反思教学

作为一名初中信息技术教师，你在上完一堂课后，大概可以从以下几个方面分析和反思：

这堂课学生到底能掌握哪些知识？

学生是否真正的消化掉啦？

本节课是通过什么方式让学生得到知识？

有没有比现在上这堂课更有效的教学方法呢？

通过全面的思考这几个方面的问题，对一堂课进行全面的反思，我们教学不仅要做到课堂上以“自主、合作、探究”为基础，还要让学生有一定的时间去想、去做、去活动。

只有这样，先进的教学理念才会逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效。

我个人觉得这应该算是一个较高层的反思，也是一个更具挑战性的反思。

这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，对自我的一个较高层次的再提升。

我们得学会向自己质疑，要用挑剔的眼光去发现课堂上的每一个教学细节，从而敢于否定自我。

同时为了能够更快的提高课堂教学效率，在这有些的课堂时间内，发挥更大的教学效果，最直接最快最有效的方法就是充分利用各学校的教研活动机会让我们去多听课，多相互交流，不断地学习提升，学会善于借鉴名师、特级教师的教法，取长补短，为我所用。

 综上所述，初中信息技术课堂的有效教学方法，需要提升教师的素质、研究教材、认真备学生；还需精心安排导入，激发学生学习兴趣；兼顾主题任务探究、让学生成为学习的主体；注重培养学生动手实践、创新能力，并注重反思教学。

总体要求教师在形式上要多样，不仅要灵活使用多种教学方法，还要注重启发激励学生主动寻找问题解决的方法，在课堂中还要注重学生的情感激励，引导学生参与课堂教学，体现学生主体性，激发学习的动手操作能力和创新能力，形成自觉学习的良好习惯。

只要我们在教学中能做个有心人，把握好教学策略的使用时机与技巧，相信我们的学生一定会给我们意想不到的收获与回报。

参考文献：

【l】李艺：

信息技术教学研究与案例。

北京：

高等教育出版社，2006

【2】初中信息技术教学现状分析与对策。

【3】朱慕菊：

走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.

【4】姚天勇：

《课堂教学效率：

实现教学目标的价值量度》

【5】乌美娜：

教学设计。

北京：

高等教育出版社，1994.11。