笋芽儿的教学反思范文.docx

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笋芽儿的教学反思范文

　　《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹子妈妈。

下面给大家分享笋芽儿的教学反思，一起来看看吧

　　笋芽儿的教学反思1《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子。

通过课文告诉孩子只有从小锻炼自己，才能健康成长。

文章内容浅显易懂，语句优美。

作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

除此之外，课文还运用了比喻、拟人的修辞手法，如：

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服，从而形象生动地叙述了笋芽儿的成长过程。

在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，作了以下安排：

　　一、抓住关键词句教学中我结合语境，引导学生理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，又让学生找出课文中描写春天的句子：

　　“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”体会春天的美丽。

接着紧扣“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

”理解笋芽儿是幸福的；紧扣“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”理解笋芽儿是勇敢的。

在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的精神。

　　二、锻炼想象能力为了使学生更好地体会文章的感情。

因此，在感情朗读时，我先

　　指名学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，撒娇地说：

　　“谁叫我呀？

我还没睡醒呢”，理解“撒娇”就是娇滴滴地在回话。

此时老师点拨：

星期天妈妈叫你起床，你会怎样说？

——“我还没睡醒呢，让我再睡一会儿吧”再指导学生根据课文中的句子，想象笋芽儿的动作；师生共同模仿做撒娇的动作（揉了揉眼睛、伸了伸懒腰）边做边说“谁在叫我呀？

我还没睡醒呢”

　　在学习雷公公呼唤笋芽时，我问：

雷公公怎么来的？

生：

轰隆隆地敲着大鼓师：

雷公公会对笋芽儿说什么呀？

想象做动作，大着嗓门，粗声说：

　　“懒丫头，快快起床!

”。

最后请同学选择自己喜欢的角色演一演。

这样，即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的想象能力。

　　三、提高表达能力在学生熟读课文后，我让他们把自己当作笋芽儿想象钻出泥土后还看到了春天的哪些美景？

可以模仿课文中的形式来说说。

学生兴致很浓，有的说“小草探出了头、花儿在点头笑。

”有的说：

　　“小溪丁丁冬冬地唱着歌、花儿跳起了舞。

”有的说：

　　“小燕子向大家问好、油菜花送来春天的喜报”……这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使学生的语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。

　　更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。

这也是我认为比较成功的一点。

当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

　　1.学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。

如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。

　　笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

　　2.课程标准》指出：

学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。

那怎样才能培养学生的语感呢？

我们经常发现：

语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？

甚至是一些练习过的课文。

　　笋芽儿的教学反思2本课是一篇拟人体的童话散文。

在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的生一个是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　教学本课，我尝试抓住了以下语用训练点：

一、拟声词：

本课用了两个拟声词“沙沙沙，沙沙沙”和“轰隆隆，轰隆隆”。

　　我问孩子们：

　　“沙沙沙”在本课是形容谁的声音的？

　　“春雨”。

　　“对，像这样用来形容声音内容的类型的词语就是拟声词，我们在第一课学过的形容解冻的小溪的‘丁丁冬冬’也是拟声词。

同学们找一找，在本课还有没有拟声词？

”

　　“老师，形容雷声的‘轰隆隆’也是拟声词”

　　“你真聪明你还知道哪些拟声词？

”

　　“汪汪汪，喵喵喵，哗啦啦，哗哗哗，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子们畅所欲言，真正理解了拟声词。

我相机指导，把这些拟声词用到你的日记中，会让你的句子更生动形象，文章更出彩

　　二、省略号的填补，引导学生想象。

　　课文第6自然段，笋芽儿终于钻出了地面。

她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……，我引导孩子：

　　“笋芽儿钻出地面，她除了看到桃花、柳树、叽叽喳喳的小燕子，大家联系生活实际，大胆想象一下，小笋芽儿还会看到什么呢？

”

　　“她会看到金灿灿的迎春花。

”

　　“她会闻到淡淡的玉兰花香。

”

　　“她仰起头会看到从南方飞回来的小燕子、小黄莺。

”

　　“她还会看到刚嫩绿的小草。

”

　　“她会看到杨树上的毛毛虫，柔美的柳枝条”……孩子们发散思维得到训练，孩子的想象力让人折服

　　三、积累描写美好春光的句子。

　　本课有些句子很美。

比如：

　　“春姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：

‘笋芽儿，醒醒啊，春天来啦’”

　　“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”有意识地引导孩子积累。

交给孩子方法，期待厚积薄发以上是我对本课一些语用训练点的几点做法与思考。

在以后的教学中，我会尝试着有意识培养孩子的核心素养。

笋芽儿的教学反思3这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。

春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　课文描写春天的句子真美呀：

　　“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：

　　“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。

幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：

春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

　　如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

在授课中我主要从以下几个方面进行了突破：

　　1、初读课文，多元对话：

学生借助原有知识、能力基础自读课文，然后小组交流读懂了些什么，每组推派一代表归纳整理后在全班发言。

学生认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

　　（引导学生把自己与文本接触后的最本原、最原始的，没有受到过任何影响的感受谈出来。

）

　　２、演读课文，倾心对话：

根据个体喜好演读课文，看看在故事的描述中，哪些词、句比较喜欢，比较欣赏，体会角色的情感世界，说说自己的解读。

　　（深入角色，朗读文章对话，体会角色的情感世界。

）

　　３、引导想象，补充对话：

学生在稍作努力的品读中，积累好词佳句，想象笋芽儿长成一株健壮的竹子后的自豪心理，谈谈自己的想法。

　　（深入研读最后一段，想象笋芽儿的心理活动，升华情感。

）

　　４、拓展延伸，多向对话：

带着问题研读课文，经受人文熏陶。

　　（跳出文本，以读者的身份审视文本，进行理性思考，引导学生与笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、妈妈进行多向对话，从而产生多元化的理解与感悟。

）

　　（通过与文本四次亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间的有机融通，使我们的语文课堂真正成为学生思维的自由王国而不是教师思想的橱窗。

）笋芽儿的教学反思4《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章，通过写笋芽的生长过程，让人们来感受春天的生机盎然。

　　成功之处：

　　1.本文是一篇优美的拟人的童话散文，课文生动形象，符合孩子的年龄特点，所以教学时我围绕“美读”来展开。

不断去指导孩子图文结合来观察笋芽，想象笋芽的动态的生长，想象它钻出地面的开心，想象它长成竹子的自豪。

用拟人化的语言来描述情景，让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿，孩子们越读越兴奋。

　　2.带孩子走进情境，让表演与朗读相结合，让课堂充满活力。

充分朗读的基础上，我让孩子们分角色读一读，演一演。

让男生来扮读雷公公，让女生来扮读小笋芽儿，给他们的朗读打分，都是百分出头，且不断鼓励，分数也不断适当攀升。

每个孩子都在用心的读，声音中传递着一种快乐的情绪，同样也传递着春意。

　　回顾这节课的教学，一边沉浸于活跃而有效的教学氛围，一边暗暗的想这节课只用了“赛读”这一招来进行朗读指导，就取得那样好的效果。

其实孩子想要的并不多，老师不断地赞扬和鼓励，胜过了任何物质的奖赏。

如能天天坚持，该会有怎样的景象呢？

不足之处：

在朗读比赛，表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷，表现不理想，投入的激情不够，所以，面向全体，大力度培养学困生是我今后努力的方向。

　　笋芽儿的教学反思5《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。

文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。

　　一、谜语导入，激发兴趣根据儿童的心理特点，在教学本课时，我用一则谜语“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”导入，学生们立刻就精神抖擞，学习兴致高涨，接下来的学习环环相扣，自然水到渠成，很好地达成了本课的教学目标。

　　二、读演结合，加深感悟教学中创设情境，利用情景表演，加强了学生的情感朗读训练，培养学生对文本的感悟理解能力。

品读一段和三段，体会春雨姑娘和雷公公的语言时，通过学生练读，男女声对读，男女声比赛读等方式，区别开春雨姑娘的轻柔和雷公公的粗重嗓音。

让学生当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，他们边读边演，非常投入，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

　　三、利用空白，加强语言文字训练在教学第6自然段时：

　　“她睁开眼睛一看，啊。

多么明亮、多么美丽的世界啊桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生说说：

笋芽儿还会看到春天的哪些美丽景色？

可以模仿课文中的形式来说说。

　　生：

迎春花穿上了黄色的裙子。

　　生：

小草钻出了地面。

生：

草莓笑红了脸。

　　生：

杨树吐出了嫩绿的新芽。

　　生：

河水哗哗地的流着。

　　……学生的回答，有的运用了课文中学过的语句，有的进行了创编，有效地将生活中的经验运用到说话中，使语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。

更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。

　　这是本课中比较成功的一点。

　　这节课是开学来上的比较顺利的一节课，学生发言积极，思维活跃，都争先恐后的发言，感情理解到位。

当然还存在一些不足，表演读时，有些学生放不开，情感投入少，态度不够认真。

今后还要善于调动学生的积极性，让全班同学都参与到课堂中来。

　　笋芽儿的教学反思6《笋芽儿》这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出，渐渐长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。

朗读本课，要表达奋发向上的思想感情。

教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读能力。

　　上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化；讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”，体会笋芽儿感情的变化。

抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。

如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。

课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。

　　通过录音教学介入课堂，避免了“这儿读重音，那里要延长”类的生硬说教，简化了朗读教学的形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会，较快地提高了全体学生的的朗读能力。

　　笋芽儿的教学反思7在我们的成长过程中，父母关爱，老师关爱，亲朋关爱，认识的与不认识的人，都为你付出过许多的爱。

有些人对你的付出你知道，有许多人为你付出的爱（爱心）你是不知道的。

他们的爱，不求回报，而你在幸福中快乐成长——在许多人的关爱中。

　　笋芽儿的生长过程也是得到了许多的爱：

春雨的滋润，雷公工的呼唤，太阳公公的温暖，妈妈的关爱……笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。

但是，在笋芽儿的生长过程中，妈妈的爱是一种束缚，让穿着厚厚地一层一层的衣服，总怕冻着孩子；而泥土的坚硬又给笋芽的成长很大的压力，因此，文中说笋芽“终于”钻出了泥土。

笋芽就是在这种爱与束缚中长成了一株株健壮的竹子。

　　我们也是如此，在许多人的关爱与帮助中成长。

成长的过程靠别人，靠自己，靠爱，靠努力。

　　“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀”笋芽儿钻出了地面，看到了这一切，激动地说。

因为有爱，别人对自己的关爱，自己对别人的关爱，世界才格外美丽

　　孩子们，快乐成长吧，在你成长的路上，一路有爱