探究型学习教学设计模板.docx

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探究型学习教学设计模板

探究型学习教学设计模板

1．通用教学设计模板

问题（项目）的主题

设计者单位（学校）

学科领域适合年级

课程标准所需时间

概述（学习内容和学习者特征）

学习目标（任务、成果）

学习策略（情境、模式、方法）

学习资源（材料、工具）

学习活动（过程、结构）

学习建议（必要时填写）

学习评价（范例、量规）

其他要说明的事项（致谢）

设计模板的填写方法：

（1）问题（项目）的主题

“主题”应该是学习中要解决的问题（或研究项目）的集中表述，通过该表述使学习者清楚地认识到当前的学习任务。

为此，主题的表述应明确、简洁，不会产生歧义或模棱两可。

（2）概述栏

本栏中填写学习内容和学习者特征的分析结果。

适合于学生自主学习的教学内容应该以问题为中心，以任务驱动方式进行学习。

在学习内容分析的基础上，列出解决该问题所需学习的知识内容及其类型，以及该知识体系的结构，为学习策略的设计提供依据。

对学习者特征的分析，除了一般特征和初始能力外，要更加注意分析学习者的信息素养。

要详细了解学习者对信息的意识、态度，对信息技术的知识和技能掌握的程度，运用信息技术解决问题的能力，以及学习者个体当前具备的学习环境状况。

经过详细、认真地调查和分析得出结果，才能保证学习策略设计的可行性。

（3）学习目标栏

客观主义学习理论（包括行为主义和认知学习理论）认为学习的目的是获取知识；而建构主义学习理论认为学习的目的是建构有意义的知识体系（即知识意义的建构——理解）。

实际上，学习目标是多元结构的。

它既有知识的获得，又有能力的提高和情感的升华。

就知识学习而言，既有对知识意义的理解，同时也有低层次的记忆，以至高层次的应用和创新。

因此，在自主学习的教学过程设计中，学习目标的表述除了选用行为动词外，更多地用任务的描述或学习成果的取得来表示。

（4）学习策略栏

学习策略包括学习情境的创设、学习模式和学习方法的选择等项内容。

建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的。

在实际情境下进行学习，可以使学习者能够利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。

学习者是在真实的社会环境中，还是在网络或其它媒体提供的虚拟环境中进行学习，可以由教学设计给以规定，但是必须为学习者创设具体的学习情境。

在自主学习教学设计中，可以为学习者选择资源型学习、探究型学习、研究型学习、协作型学习等各种自主学习模式。

在自主学习中，最常使用的学习方法有支架式、抛锚式和随机进入式等几种。

支架式由搭“脚手架”、进入情境和独立探索等几个步骤组成；抛锚式由创设情境、确定问题和自主学习等几个步骤组成；随机进入式由呈现基本情境、随机进入学习和思维发展训练等几个步骤组成。

不论是哪种自主学习方法，都离不开教师和学生的共同活动。

教师的作用在于提出问题，对学生的学习给以指导和帮助；学生则充分发挥认知主体的作用，主动进行探索、发现和提高。

（5）学习资源栏

学习资源包括所有能够支持学习者进行学习的工具、材料、设施、人员、机构等，从传统的教科书、印刷品，到各种现代教学媒体，以至网站、社会文化机构。

在教学设计中应尽可能给出不同种类的资源，以便学习者根据自己不同的条件去选择、利用。

（6）学习活动和学习建议栏

在此栏中设计学习者完成学习任务时应遵循的步骤。

应说明学习活动的过程和结构，包括学习者应阅读的材料、教师和学习资源中心能给予学习者必要支持的类型和内容，以及关于学习活动的建议等。

自主学习教学设计模板中的学习活动部分可以采用表1或表2形式填写。

其中表1是以学习活动过程的结构为线索设计的；表2~6是以教育技术标准中各学段学生的绩效指标为线索设计的。

表1以活动过程为线索的学习活动安排

学习活动

课程标准

SETC·S绩效指标

*表中SETC·S为中国学生教育技术标准（StandardsofEducationalTechnologyofChinaforStudents）的简称。

表2以绩效指标为线索的学习活动安排（适用于学前～小学２年级Ｂ级标准）

SETC·S绩效指标

学习活动

课程标准

1．会使用录音机、录像机、电视机等技术设备，部分学生会简单操作计算机，能够运用术语进行简单的技术交流。

（Ⅰ、Ⅲ）

2．能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。

（Ⅱ）

3．在使用技术时，可以和同伴、家庭成员以及其它人协同合作。

（Ⅲ、Ⅴ）

4．能在他人的支持、帮助下，运用技术工具收集资料、交流经验、创作自己的作品。

（Ⅲ）

5．能使用技术资源（如玩具、照相机、简单工具软件）解决一些常见的问题，并能相互交流。

（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

6．能自觉遵守技术系统和软件的使用规程，在使用技术时表现出积极的和负责任的态度。

（Ⅴ）

表３　以绩效指标为线索的学习活动安排（适用于小学３～６年级Ｂ级、学前～２年级Ａ级标准）

SETC·S绩效指标

学习活动

课程标准

1．会使用计算机、录像机（DVD、VCD机）、录音机以及其它技术设备，并能用准确而恰当的术语进行技术交流。

（Ⅰ、Ⅲ）

2．能在他人的指导、帮助下，运用各种媒体和技术资源开展学习活动。

（Ⅱ）

3．在使用技术时，可以和同伴、家庭成员以及其它人协同合作。

（Ⅲ、Ⅴ）

4．能在他人的支持、帮助下，运用技术工具收集资料、交流经验、创作相应的多媒体作品。

（Ⅲ）

5．能使用技术资源（如智力玩具、数码相机、常用工具软件）解决学习和生活中常见的问题，并能相互交流，说明自己的观点、想法。

（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

6．能自觉遵守技术系统和软件的使用规程，在使用技术时表现出积极的和负责任的态度。

（Ⅴ）．

表４　以绩效指标为线索的学习活动安排（适用于初中７～９年级Ｂ级、小学３～６年级Ａ级标准）

SETC·S绩效指标

学习活动

课程标准

1．能比较熟练地使用多媒体计算机、网络以及其它技术设备，初步评价在学习和日常生活中使用技术的优缺点。

（Ⅰ、Ⅴ）

2．会选择恰当的技术系统和软件来支持学习，提高学习效率，补充课堂学习的不足。

（Ⅱ）

3．会使用先进的技术手段（如网络）获取学习资源，并能初步评价资源的准确性、适用性和倾向性。

（Ⅱ、Ⅴ）

4．能有效地运用技术与他人充分合作、交流，发表自己的作品。

（Ⅲ）

5．会利用通讯技术和在线资源（如电子邮件、网上讨论）参与合作解决问题的活动，开展自主学习和研究型学习。

（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

6．能负责任地使用技术，知道不正当使用技术和资源的危害。

（Ⅴ）

表５　以绩效指标为线索的学习活动安排（适用于高中10～12年级Ｂ级、初中7～9年级Ａ级标准）

SETC·S绩效指标

学习活动

课程标准

1．能熟练地使用多媒体计算机和网络，必要时会把相关设备连接成具有一定功能的技术系统；知道技术的最新发展及其对学习、生活和社会发展的影响。

（Ⅰ、Ⅴ）

2．会利用多媒体创作工具和相应外围设备提高自己的创作能力，促进集体合作与课程学习。

（Ⅱ、Ⅲ）

3．能充分发挥创造性，利用技术资源设计、制作、发布、演示自己的或集体创作的作品，向他人展示和交流课程学习的成果。

（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ）

4．通过网络或其它方式，与同伴、教师、专家及其它人一起研究与课程和生活相关的问题，交流观点、信息，并能讨论解决方案。

（Ⅲ、Ⅳ）

5．能选择并使用合适的技术工具和技术资源完成学习任务，解决学习中的问题。

（Ⅳ）

6．能积极地使用技术。

在使用技术时能自觉遵守相关的法律和道德规范，知道不正当使用技术的后果。

（Ⅴ）

表６　以绩效指标为线索的学习活动安排（适用于高中10～12年级Ａ级标准）

SETC·S绩效指标

学习活动

课程标准

1．能从整体上分析在社会中广泛使用技术的利弊；能根据需要设计和构建适合自己使用的技术系统，并能识别、解决技术系统常见的硬件、软件问题。

（Ⅰ、Ⅴ）

2．会有效地选择适当的技术工具进行课程内容的学习，以及研究、分析和解决问题。

（Ⅱ、Ⅳ）

3．能经常而又有效地使用网上资源支持学习、研究、交流和创作。

（Ⅱ、Ⅲ）

4．会使用技术工具和资源来管理、交流个人信息或专业信息。

（Ⅲ）

5．能与同龄人、教师及其它人合作，利用新技术环境（如专家系统、人工智能、仿真技术）进行创新性研究。

（Ⅲ、Ⅳ）

6．自觉遵守并倡导他人合法地使用技术和资源，能积极利用技术解决相关问题并能做出适当评价，具有一定的信息意识。

（Ⅴ）

*表中SETC·S为中国学生教育技术标准（StandardsofEducationalTechnologyofChinaforStudents）的简称。

（7）学习评价栏

为了使学习者了解学习任务完成后的状态，有必要让他们预先知道将如何对他们的学习过程和学习结果进行评价。

在此栏中，应给出评价的标准——量规，评价用的案例、材料、工具，以及评价的方法和要求。

（8）附加栏

在此栏中填写需要致谢的个人、单位，引用的材料和资源的作者、版权人，以及其它需要说明的事项。

2．基于网络的探究型学习（WebQuest）教学设计模板

探究型学习（WebQuest）的主题

设计者单位（学校）

学科领域适合年级

课程标准所需时间

导言

任务

资源

过程描述

学习建议

评价

总结

3．微型探究式学习（MiniQuest）教学设计模板

微型探究式学习（MiniQuest）的主题

设计者单位（学校）

学科年级课时

情境

任务

成果

资源

评价

4．研究型学习教学设计模板

研究的问题或任务

设计者单位（学校）

学科领域适合年级

课程标准所需时间

确定课题

组织分工

收集信息

整理分析信息

创建答案（解决方案）

评价/展示作品

5．英特尔未来教育的单元计划模板

单元作者

姓名

电子邮件

所教学科

学校名称

学校地址

邮政编码

联系电话

如果你的单元作品集将来被选中而上传到英特尔未来教育数据库中，你是否愿意署名？

□是□否

单元概览

单元标题

框架问题

基本问题

单元问题

内容问题

单元概述

关键词

学科领域（在相关学科复选框内打勾）

□思想品德□语文□数学□体育

□音乐□美术□外语□物理

□化学□生物□历史□地理

□信息技术教育□研究性学习□社区服务□社会实践

□劳动与技术教育□其他:

年级（在相关年级复选框内打勾）

□小学年级

□初中年级

□高中年级

□其他：

课程标准（本单元所对应的课程标准或内容大纲）

学习目标

过程（教学或学习过程）

说明：

在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档。

请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。

预计时间（如：

45分钟、4小时、一年等）

前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）

学习本单元所需材料和资源

印刷资料

辅助材料

网络资源

其他

评价工具（请将制作完成的评价工具名称列在这里，并设置链接，以便指向相应的文件）

对演示文稿

对出版物

对网站/网页

其他评价

为个别化教学所做的调整

对天才学生

对需要帮助的学生