比较初等教育.docx
《比较初等教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《比较初等教育.docx（36页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
比较初等教育
《《比较初等教育》形考作业1答案二、简答题
1、简述比较教育的特点。
答：
比较教育以比较研究法为基本研究方法，同时辅以其他方法；比较教育的研究以当代教育问题为中心；比较教育的研究具有国际性和跨国性；.比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。
2、简述比较教育的使命和任务。
答：
三大使命是科学的使命、人文的使命和决策的使命。
五大任务是：
了解别国的教育；认识本国的教育；认识教育的规律；推动教育改革；增进国际理解与合作。
3、《舒芬法案》奠定了普鲁士公共初等教育的哪六大基础和特性？
答：
父母有送子女上学的义务；地方政府有提供小学经费的义务；规定了初等教育的教育目标、教学科目和年级阶段；规定了小学教师的培训、任命、晋级、奖惩和公务人员的社会地位；确定了初等教育的分级行政管理体制；确定了私立小学设立的规范和政府的管理规范。
4、英国教育家迈克尔•萨德勒对比较教育的发展至少有哪些贡献?
答：
第一,他明确提出了比较研究外国教育的目的。
第二,萨德勒提出了比较研究各国教育时,必须注意教育不是一个孤立的领域,教育的发展受到许多教育外部因素的制约,尤其要关注"民族精神"等"精神力量"对教育的深刻影响。
第三,萨德勒告诫比较研究者,不能简单照搬国外的教育理论、经验和制度。
第四,萨德勒对比较教育发展的贡献还在于,他拓展了比较教育研究的空间,将比较研究的关注,从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各洲的殖民地。
他也扩展了比较教育研究的内容,将比较深入到职业培训、工人业余教育、妇女教育等当时很少有学者关注的领域。
5、英国比较教育家尼古拉斯•汉斯认为对教育有巨大影响的三大类因素是什么?
答：
自然因素,即种族因素、语言因素,地理因素和经济因素；宗教因素,即天主教、英国国教、清教徒和其他宗教传统；世俗因素,即人文主义、社会主义、民族主义和民主主义。
6、比较教育的蓬勃发展时期表现出哪些特点?
答：
比较教育研究规模迅速扩大；地域性、国际性比较教育组织涌现；研究成果数量多、影响大；研究方法多种多样。
7、埃德蒙•金的比较教育思想包括哪三部分?
答：
是他十分重视研究各国教育所处的历史环境；是把比较教育的内容和方法同目的的联系起来,强调比较教育的研究应对当前重大教育问题的决策和行动作出贡献；是强调比较教育中比较分析的可比性。
8、学习比较教育有什么意义？
答：
增长教育知识；学习别国经验；形成教育观念。
9、"比较教育"至今经历了哪些发展阶段?
答：
比较教育的"史前期"（1817以前）；比较教育的"领域创建时期"（1817至第一次世界大战）；比较教育学科建制时期（1917-1947）；比较教育的蓬勃发展期（1948-1978）；比较教育泛化发展时期（20世纪80年代以来）
10、中国与日本在近代初等教育发展上存在哪些异同?
答：
日本和中国在近代初等教育制度的确立过程中，都广泛的借鉴了欧美的近代初等教育制度，也大量吸收了欧美初等教育的实践经验和思想。
但两国由于政治、经济、文化传统等方面的差异，两国近代初等教育的发展状况存在很大差异。
由于日本明治维新政府的领导者们试图通过变革，使得日本能够从一个封建社会转变为资本主义社会，因此，他们对变革的态度更加坚决和果断。
从1872年开始，日本不断的变换着所学习的对象，从最初学习和照搬法国的学校制度，到采用美国的教育制度，后又模仿普鲁士的做法，以试图在这个过程中寻找到一种适合日本社会发展状况的学校制度，并在20世纪初完成了初等义务教育的普及。
而近代的中国，清政府在接受西方文化影响时，采用的是“中学为体，西学为用”的政策，因此，既受到西方近代初等教育的影响，又保持着原有文化传统和政治体制，使得中国近代初等教育出现了多种性质初等教育机构并存的局面。
随着西方教育思想和理论传入中国，普及教育思想和国民教育思想同样影响着近代中国，但由于近代中国战争频繁、经济落后等因素影响，在新中国成立之前，初等义务教育并没有得到普及。
11、在西方奴隶社会时期儿童的初等教育具有哪些共同的特点？
答：
家庭在儿童初等教育中拥有及其重要的地位；在儿童观上体现为“性恶”论倾向；初等教育的内容主要为道德教育和基本的读写算。
12、影响西方近代初等教育发展的主要因素有哪些？
答：
文艺复兴运动与宗教改革运动；工业革命；启蒙思想运动；资本主义制度的确立；近代文化的发展。
13、工业革命对西方近代初等教育的发展产生了哪些影响?
答：
工业革命提高了劳动生产率,从而增强了资产阶级的经济实力,为教育的发展提供了物质基础。
尤其是在初等教育的普及过程中，教育经费的投入直接影响着普及教育的实现，影响着初等教育的普及率；工业革命激化了社会的阶级矛盾。
工业革命激化了资本主义社会中的各种矛盾，尤其是无产阶级和资产阶级之间的矛盾，资产阶级为了缓和阶级矛盾，将发展教育作为一种解决或缓解矛盾的策略，作为一种福利，开始普及教育，使每个人都有受教育的权利；工业革命促进了自然科学的发展和应用。
工业革命的发展导致近代科学技术得到发展。
科学技术的发展一方面更新了生产技术，提高了生产率，另一方面，对大工业生产中工人的文化素质提出了更高的要求，对这些生产者普及初等教育的需要产生，这也导致在19世纪后普及初等教育成为西方近代各国普遍关注的问题。
此外自然科学自身的发展也促进了初等教育教育内容的更新。
14、工业革命后，英国初等教育发生了那些变革？
答：
国家开始逐步干预初等教育、英国初等教育实践中出现了一些新的学校形式：
星期日学校和导生制学校；19世纪末确立起公共初等教育制度。
15、美国独立建国后的公立教育活动对其初等教育发展的主要作用是什么？
答：
建立地方税收制度，由公共税收来兴办和维持公立小学；强迫入学，实施免费教育。
1852年马萨诸塞洲最早颁布了义务教育法，规定8-12岁的儿童每年至少就学12周。
此后各洲陆续制定了相似的法律，来普及初等义务教育；建立公共管理教育机构，统一管理初等教育机构。
1812年纽约州就设立了教育督察长，负责管理全洲的初等学校，1837年马萨诸塞州设立州教育委员会；初等教育的内容和方法发生变化。
大多数州采用八年制，实行分班编制，学习科目得到扩充。
16、简述美国”进步教育之父”帕克的教育观?
答：
帕克强调学校应该适应儿童的发展,而不是儿童去适应学校教育,在学校中,儿童应该处于学校的中心地位,而不是教学科目成为中心.学校的重点应该在于培养儿童的观察,理解和描述能力.教师的基本任务是提供必要的和适当的条件,使每一个儿童的个性能得到充分发展。
三、论述题
1、谈谈如何理解比较教育学家埃德蒙金提醒比较教育研究者应该注意的概念、环境、制度和操作等四个方面的问题。
答：
第一个方面是概念,即术语的语义的问题.例如,在比较各国的教师的问题时,我们不能忽视“教师”一词在不同国家、不同时期的实际含义,也不能忽视人们有可能以不同的词语表达“教师”的含义.在英语中,”tutor”,“master”,“professor”,都有教师的含义,都可以翻译成教师。
但是他们之间有时却有着不可忽视的语义的区别.为了准确比较不同国家或地区,不同历史时期的同类现象,比较教育研究者必须首先向语言学家和分析哲学家请教,在他们的领地里研究学习。
第二方面是环境,或者说来龙去脉.研究人员要注意以下三点:
一是”环境”或“来龙去脉”比“背景”包容性更广泛.背景的局限之一是主要指向事物的依存条件,而未把发展演变的事物本身也包括在内.但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物,或者新事物的生长阶段来说,旧事物、以前的阶段也是新事物、新阶段的“背景”.二是要注意背景的动态性.而新事物却往往在背景的不断变动中成长起来的.三要深入地认识背景,其中很重要的一点是,了解身处被比较的教育体制中的人对体制和问题的理解和看法。
第三个方面是”制度”.金认为,制度是观念的体现,稳定而实在.通过对政策机构、实施机构的研究,通过对法规、章程、重要文献的研究,各国的制度是可以认识的,各制度之间的差异是可以分辨的。
第四个要注意的问题是“操作”.金指出,由机构和文献的制度与年夏一年、日复一日的操作、实施之间有很大的差距.一种制度的有效性和健全性与实际操作有密切的关系.从实际操作中,比较研究者才能获得关于一种制度的最终评价。
2、谈谈如何理解布来恩•霍尔姆斯“问题解决程序”中的五个步骤。
答：
第一步,选择与分析问题.霍尔姆斯认为,教育问题众多,比较教育主要应该选择和分析当前各国所关心的重大问题
第二步,寻求解决办法，比较教育研究的任务不是寻求某种能适应任何国家、任何地区、任何时代的万能之策,而是分析说明哪些政策和办法更适合于哪些地方、哪种环境,或者提出对某一国家更为现实有效的办法。
第三步,细述前提条件或背景.霍尔姆斯认为,人类面对的有些事情是可以预见的,而且几乎是无法阻止其来临的.例如,台风的来临.
第四步,验证有关因素和结果。
验证是一种需要洞察力的工作,需要批判性的分析和严谨的叙述.
第五步、比较逻辑预言得出的结果和观察的事实.
3、谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念。
答：
终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响。
终生教育是从时间的纬度出发，强调一个人连续不断地学习；学习化社会强调的横向空间的拓展，要求整个社会的各个场所都成为学习者学习的场所。
终生教育与学习化社会是紧密相连的，终生教育是学习化社会的基石。
终教育思潮产生于20世纪60年代，其产生的标志是法国教育家保罗•郎格朗的《终身教育导论》于1965年出版。
终身学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法，要求更加注重学习者主动性的发挥、要求改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点。
它强调学校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分调动和利用社会的各种条件和资源。
许多国家都以终身教育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想。
4、谈谈如何理解全民教育理念
答：
1990年，由联合国教科文组织、儿童基金会等机构组召开的“世界全民教育大会”通过了《世界全民教育宣言：
满足基本学习需要》和《满足基本学习需要的行动纲领》。
在这两份纲领性文件中，提出了“全民教育”的新目标：
满足所有人（包括儿童、青年和成人）的基本学习需要。
“这些需要包括人类能够生存、发展其全部能力、有尊严地生活和工作、全面地参与发展、改善他们的生活质量、作出由知识依据的决策以及继续学习所要求掌握的基本学习工具和基本学习内容”在这次全民教育大会的推动下，“全民教育”逐渐成为世界各国发展教育的一种共同理念。
《比较初等教育》形考作业2答案二、简答题
1、简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括。
答：
美国全国教育协会曾将小学教育目的概括为：
增进儿童的健康和发展儿童的体格；增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；发展儿童对社会和科学世界的认识；发展儿童有效的参与民主社会的技能；发展儿童民主的生活价值；发展儿童的创造性能力。
2、简述英国幼儿学校的教育目标。
答：
锻炼幼儿的体格；培养良好的习惯；发展幼儿的个性；训练幼儿说话和听话的能力；提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能；
3、简述英国小学教育目标。
答：
发展儿童身心健康；陶冶儿童优良行为；增进儿童对环境的认识与兴趣；培养儿童正确的观察能力；指导儿童正当的课余活动；激发儿童养成科学的态度与精神。
4、简述美国的儿童中心课程编制方式。
答：
这种编制课程的方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力与个性。
虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。
没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。
5、影响初等学校课程改革的因素有哪些？
答：
社会发展；文化、教育传统；教师；课程改革政策。
三、论述题
1、谈谈主要发达国家教育行政体制改革的趋势。
答：
（一）在教育分权制的国家出现了一定的集权要求及集权倾向
在美国，为了使教育进一步摆脱危机，以迎接日益激烈的国际竞争的挑战。
英国教育管理体制的最大特点就是中央、地方、教师以及民间团体互相之间形成的所谓“伙伴”关系。
德国依据基本法在文化教育的管理上实行联邦主义，即把文化教育的管理权、立法权交给各州。
（二）在传统的教育集权制国家则出现了要求分权的呼声及分权的动向。
在法国中央集权、专家支配的教育行政原则之下，教育体制在某种制度上使学校与外部社会隔离。
这不仅使教育本身失去了应有的活力，而且也使其难以适应科学技术日益发达和产业日益现代化的当今世界局势。
20世纪80年代以后，随着日本社会现代化的推进，整齐划一的学校教育制度，形式主义的平等倾向，严重的学历主义以及教育行政上的僵化，使得学校教育越来越不适应社会发展的需要。
僵化的教育行政体制不断成为舆论批判的对象。
要求扩大地方的乃至学校的权限呼声日益强烈。
尽管这些见解并没有被政府采纳，但必须打破僵化的教育行政体制，已经是日本社会的共识。
2、举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。
答：
（一）加强科学技术的启蒙教育：
1984年第39界国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并提出了三点建议：
一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的发展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。
二是科学技术启蒙应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性、批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力、体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。
三是科学启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，二、重视计算机教育的普及：
法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容，1985年提出了“大众计算机计划”从小学四年级开始，将“计算机”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实现“学校电子化”。
1986年11月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准作出新的规定：
要求小学计算机教学应完成两个目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际生活中的作用；二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识
三、更加注重基础学科的改革：
母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革。
英国政府早在1980年的《学校课程框架咨询文件》中就指出，掌握语言和数学方面的技能对于学生学习其他课程来说是必不可少的，英语和数学应当成为所有儿童必学的科目，
《比较初等教育》形考作业3答案。
二、简答题
1、英国初等学校学生的学业平定中的课程作业有哪些类型？
答：
实践作业。
在教师的指导下儿童所进行的各种实验、观察、独立完成的美术作品以及各种动手能力的测试；书面作业。
包括一些客观性测试例如简答题、抢答题等，也包括写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；口头、听力作业。
主要用于英语学科的学业评价中；表演作业。
适用于音乐、体育等学科教学的学业评价中。
2、法国初等学校的数学教学体现出一种民主追求的倾向，主要表现在哪些方面？
答：
要求数学教学面向全体儿童，对于学习数学有困难的儿童，教师应该采取措施，对他们进行个别辅导；二是在初等学校的数学教学中，要求教学内容大众化和通俗化，使大多数儿童都能达到教学目标；三是反对歧视，尤其是反对对女孩子学习数学的歧视。
3、法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？
答：
凡能在室外学习的东西，一律不在室内上；凡能通过自然界可以掌握到手的东西，决不停留在书本知识上；凡能研究看得见、摸得着的动态事物，决不研究停止不动的静物。
强调教师应该在大自然中进行科学教学活动。
4、写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生们编写故事？
答：
先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；看图编写故事；提供几个词，让学生利用这几个词编写故事；阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编写故事。
5、简述英国的小学5-7岁儿童公民教育的主要内容。
答：
发展自尊心、自信心、独立性和责任感；发挥作为未来公民和社会成员的积极作用；养成健康的生活方式，保护自己与他人的健康；发展积极有效的合作态度，学会尊重人与人之间的差异性
6、简述英国小学7-11岁儿童公民教育的主要内容。
答：
发展自尊心、自信心、独立性和责任感；发挥作为未来公民和社会成员的积极作用；养成健康的生活方式，保护自己与他人的健康；发展积极有效的合作态度，学会尊重人与人之间的差异性；让孩子了解获得帮助的种种渠道。
7、1995年1月，法国国民教育部颁布的中小学教学新大纲规定的小学公民教育课的目的是什么？
答：
尊重人。
包括尊重自己和他人；爱护公共财务，保护生活环境；认识共同生活的规则，了解公共生活的基本原则。
学会担负责任，了解公民的权利和任务。
8、简述法国1995年新教学大纲所规定的法国小学公民教育的主要内容。
答：
（一）基本阶段：
通过丰富多彩的班级、学校生活，进行以社会的基础准则为中心的道德教育，使学生在自立和责任的基础上达到：
对人的尊重，包括尊重自我并养成良好的健康卫生、安全习惯，尊重他人的义务与权利、尊重他人的人格与身体的同一性、尊重他的财产和言论自由，养成协作与互助的的精神；对公共财产和生活环境的尊重；对集体生活规则的尊重；了解公民的基本常识，如共和国的象征、共和国的总统、议会等。
（二）深入阶段：
在学校教育环境中让学生深入接触社会，在学校到社会的跨越中具备一个负责的合格公民应该具备的基础素质：
尊重自我；尊重他人；尊重集体生活中的责任和义务；了解人类权利与尊重，了解民主生活，了解世界中的法兰西等社会实际。
9、简述法国公民道德教育的特点。
答：
.注重社会性道德教育；.内容安排强调阶段性和现实性；多渠道、多途径实施公民教育
10、简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。
答：
是培养具有以下素质的公民；社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教之间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德。
11、简述韩国初等学校道德教育的特点。
答：
大力倡导爱国主义和传统道德教育；学校道德教育活动丰富，注重实践性；学校道德教育在具体内容编排上体现了连续性和顺序性原则
三、论述题
1、谈谈世界初等学校道德教育由兴盛走向衰落在回归复兴的原因。
答：
在西方主要发达国家学校道德教育的发展过程中，20世纪是最具变化的年代，它经历了由兴盛走向衰落再回归复兴的过程。
19世纪末20世纪初，西方学校道德教育开始被忽视。
而在20世纪中期，道德教育在西方学校教育中实际上已走向衰落。
学习论文网资料提供为什么这一时期中，西方学校道德教育会发生这种急剧的衰变?
原因主要有以下几个：
第一，宗教教派纷争，削弱了以宗教为基础的道德教育。
西方各主要发达国家历来重视以拯救灵魂和培养良好行为为目的的宗教教育，并把它视为国家道德教育、伦理原则和价值取向的基础。
可是到了19世纪末，由于西方主要发达国家内部教家派纷争，从而削弱了以宗教为基础的道德教育，致使西方各发达国家的学校道德教育一蹶不振。
第二，科学的发展对宗教道德价值观提出了挑战。
这一时期自然科学以前所未有的速度，蓬勃的向前发展。
尤其是达尔文的生物进化论、细胞学说和能量守恒转化定律等生物学和物理学的重大发现，提高了人们对自然界的科学认识水平，从而对长期禁锢人们思想的宗教及其道德价值观产生了怀疑、批评和否定。
第三，工业化步伐加快冲击了人们原有的道德价值观。
工业革命促进了经济的发展，同时也导致了人们对传统生活方式和道德价值观的怀疑，尤其是城市现代化的加速发展，促进了现代化城市的不断兴起、扩大，人口迅速增加，社会流动越来越频繁。
在这种迅速的社会变迁中，人们的社会生活方式、思想文化观念和道德价值观念也随之发生变化。
2、谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。
答：
各国普遍认为，从学校教育和人的培养的历史发展来看，特别是从21世纪对人才新的要求来看，道德教育只能加强，而不能忽视。
因此，各国纷纷采取措施，加强对学校道德教育课程、内容、方法的建设，并在相互影响、相互借鉴、相互促进中，形成一种共同的改革趋向。
（一）目标：
培养富有民族精神的社会“好公民”
随着当今高科技信息时代的到来，人类遇到的是越来越多共同的社会道德问题。
这就使全球学校道德教育趋同的走向越来越明显地表现出来。
（二）价值：
倡导回归生活世界的全球本位道德
当今时代，困扰人类的全球问题向传统道德教育提出挑战，同时也为初等学校道德教育的新发展提供了机遇。
所以现代的道德教育必须打破狭隘的伦理结构，冲破地区、种族的偏见，开拓全新的道德视野，强调对学生的共同伦理教育，致力于培养他们的国际视野和全球精神，鼓励他们关心全球的发展，承担全球性公民的责任，使他们能够具有面对全球问题的责任感、意志、信心、素质和能力，从只关心自我的圈子跳出来，相互尊重，和平共处，加强交流，促进合作，为推动世界的和平与发展作出自已贡献。
（三）内容：
凸显道德、心理一体的健全人格教育
21世纪可谓是人的生命凸显的时代。
无论是站在整个人类自身生存与发展的角度，还是从学校道德教育自身存在的实际问题思考，学校道德教育都必须从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的心理健康发展的方向转型。
。
（四）模式：
突出道德实践能力的多元整合取向
把道德教育寓于对象丰富的生活实践之中是当今初等学校道德教育的发展的共同趋向
《二、简答题
1、目前在法国,要成为合格的小学教师必须具备哪些条件?
答：
必须经过教育专业训练,取得教育学士学位；必须通过英语与数学的考试,获得证书；必须经过为期一年的试用,而且试用考试必须合格。
2、目前在法国的幼儿学校和小学中,除了校长外,还社有哪三个委员会参与学校的管理?
答：
教师委员会:
由全体教师组成,校长负责领导；家长委员会:
由家长代表组成；学校理事会:
由教师委员会和家长委员会的成员联合组成。
3、1988年,法国政府提出了哪些新的提高教师社会经济地位,吸引大学毕业生当教师的措施？
答：
重点提高那些教学质量高的学校教师的工资；优先提高在规定课时之外又加班工作的教师工资；根据工资指数给所有教师提高工资,把教师的工资和退休金都提到25%；采取补贴或奖金形式,给那些下班后留下来辅导学生的教师发奖金。
4、1989年,法国国民议会通过了国民教育部长诺斯潘制订的<初等教育方向指导法>,对初等教育学校再次进行重大改革.其中涉及学校管理的内容有哪些?
答：
取消留级制度,实行弹性学制；改革课程设置与时间安排；建立学科同质小组；调整学习节奏。
5、美国教育家舒尔曼认为,教师作为知识的传授者应具备那些基础知识?
答：
学科知识；一般教学知识即原则性的教学策略,如课堂管理及组织等；课程知识即对教材与教案的了解；科学教学知识,即因不同学科而异的教学方法;对学生及其特点的认识；对教学环境的认识；对教育目的、价值和教育哲学、教育的认识。
6、简述英国对初等学校出任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。
答：
明确新教师专业发展的基本需要；设定专业成长目标和行动计划.专业成长目标对接受初任培训者来说有很强的目的性和方向感,明确了新教师发展的目的和方向；对新教师的教学情况进行观察,主要的听课；召开专业考察会议.在新教师和指导教师讨论的基础上,对培训进行专业性考察。
7、简述法国初等学校教师的师资竞争考试的初试和复试的内容。
答：
升级会员 