一年级数学上册第八单元导学案.docx

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一年级数学上册第八单元导学案

学校

河口一小

班级

一（）班

上课时间

主备人

王成林

参备人

吴良平，周美娥

审核人

江晓红

科目

数学

课题

9加几

课时

1-6

学习

目标

1、在已有经验的基础上自己得出计算9加几的多种方法。

2、初步理解“凑十法”

重难点

理解“凑十法”的思维过程

课前

预习

课本89面。

课型

新授

教学准备

长方形纸片（平均分成10个）书本P80.在9个小方格上画小圆圈

导学流程

导学步骤

具体内容

复备栏

1、导

（5分钟）

我们做些练习

1、8-1=6-1=4-1=

9-1=10+3=10+6=

2、出示两框饮料盒.（一框9盒，一框4盒）.提问，数一数，有多少盒饮料？

2、学

（12分钟）

1、教师提问9盒加4盒一共多少盒.你是怎么数的？

2、老师介绍凑十法.

3、展

（7分钟）

9+5=9+7=9+4=

各小组计算，汇报计算结果与方法。

4、讲

（5分钟）

1、你们喜欢哪种方法计算。

2、怎样用“凑十法”计算

（看大数，折小数，大数满十还差八，小数折成几加几）

05、练

（8分钟）

课堂小结（2分钟）

在计算九加几的运算中，我们一般用什么方法，应怎样看用“凑十法”

板书设计：

九加几

9+5=14

4

10

14

反思

学校

河口一小

班级

一（）班

上课时间

主备人

王成林

参备人

吴良平，周美娥

审核人

科目

数学

课题

8、7、6加几

课时

2-6

学习

目标

1、能用学具摆出“8加5等于多少”的过程。

2、能正确计算8、7、6加几的习题

重难点

学会8加几、7加几、6加几的计算方法，培养学生算法的多样化

课前

预习

课材P91

课型

新授

教学准备

口算卡片

导学流程

导学步骤

具体内容

复备栏

1、导

（5分钟）

1、（出示卡片）口算

5+5=8+2=7+3=

6+4=5+3=9+4=

二、出示P91情景图.跑步的一共有多少个学生？

2、学

（12分钟）

一、

8+5=□你是怎么算的

8+5=□

□□

10

3、展

（7分钟）

计算

8+36+57+4

小组汇报结果和计算方法

4、讲

（5分钟）

1、我们在做8加几、7加几的计算时，应采用什么方法。

2、在用凑十法时，应看什么数。

3、应怎样拆较小的数。

05、练

（8分钟）

8+3=6+5=9+6=

9+5=8+7=4+10=

9+8=5+4=4+5=

课堂小结（2分钟）

1、今天我们学习了6、7、8加应采用什么方法

2、怎样使用这种方法

板书设计：

6、7、8加几

8+5=6+5=11

2341

1010

学校

河口一小

班级

一年级（）班

上课时间

主备人

吴良平

参备人

王成林周美娥

审核人

江小红

科目

数学

课题

8、7、6加几

课时

3-6

学习

目标

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。

6加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

重难点

重点：

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

难点：

进一步理解“凑十法”。

课前

预习

预习课本92页。

课型

新授

教学准备

课件

导学流程

导学步骤

具体内容

复备栏

1、导

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

2、学

学生围绕8加9等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。

）

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书

3、展

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书

你认为那种方法好?

仔细观察计算过程和结果你有什么发现

4、讲

凑十歌谣

小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，

九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，

五和五就凑满十。

5、练

完成第91页做一做

（2）2—3题：

给予有困难的同学一定的帮助，集体订正

完成92页做一做1、2题

课堂小结

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真

板书设计：

想8加几凑成10,8和2凑成10.所以把另一个加数分成2和几.

课后反思：

学校

河口一小

班级

一年级（）班

上课时间

主备人

吴良平

参备人

王成林周美娥

审核人

江小红

科目

数学

课题

5、4、3、2加几

课时

4-6

学习

目标

1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

重难点

重点学会5、4、3、2加几的计算方法

难点培养学生算法的多样化

课前

预习

预习课本95页。

把做一做完成。

课型

新授

教学准备

课件

导学流程

导学步骤

具体内容

复备栏

1、导

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

学生抢答：

引导学生小结：

计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

2、学

1、出示例45+7=？

5+8=？

（1）学生看算式后回答：

这两道算式第一个加数是几？

第二个加数是几？

两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

生：

把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.

生：

把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.

生：

想7+5=12，所以5+7=12.

师指导：

同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

3、展

小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？

怎样想的？

请学生回答，同座相互说。

让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

4、讲

问：

今天学习了什么内容？

（板书：

5、4、3、2加几）有什么特点？

怎样算得快？

为什么？

还有那些题？

5加几有：

5+65+75+88+9

4加几有：

4+74+84+9

3加几有：

3+83+9

2加几有：

2+9

学生抢答汇报得数

通过观察方法加数调换了位置和不变

5、练

（1）第1题，左图：

问：

这幅图是什么意思？

怎样列式？

为什么用加法？

右图：

让学生自己思考，列式计算。

集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

7+5=9+5=

5+7=5+9=

（3）学生独立完成，并问：

你发现了什么？

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

通过观察方法加数调换了位置和不变

课堂小结

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。

板书设计：

计算小数加大数的题可以用交换加数位置的方法，想大数加小数得多少，推出得数。

课后反思：

学校

河口一小

年级

一年级

上课时间

主备人

周美娥

参备人

审核人

科目

数学

课题

11——20数的加法应

课时—总课时

5-6

学习目标

1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。

3、感受数学在日常生活中的作用。

重难点

引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。

课型

新授

教学准备

多媒体课件、小棒、习题卡

导学流程

导学步骤

具体内容

复备栏

1、导（导课题、目标）

一、激趣定标

1、复习9加几

2、请你们要仔细观察图片，说说图中的小朋友在做什么？

你能给大家说说图的意思吗？

找到有用的数学信息，并提出数学问题吗？

引出新课，板书课题：

20以内数的加法应用。

2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）

1.学习活动一：

用不同的方法计算出途中共有多少人。

求一共有多少人？

①、要求一共有多少人？

该怎么样解决这个问题呢？

②、学生独立思考。

③、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。

3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）

1、汇报：

 方法一，按性别分：

男9人，女6人，9+6=15（人）

方法二，按前后分：

前排7人，后排8人，7+8=15（人）

2、评一评。

问：

哪种解决问题的方法好，为什么？

3、小结：

使学生明白：

把所有的合起来，求“一共”的就是用加法计算。

4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）

课件8-13，掌握用不同的方法解决同一个问题。

加深理解求杨“一共”就是用加法计算。

5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）

课件14-18

课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）

1、谁来说说这节课我们学习了什么？

2、你学会了哪些知识？

3、还有什么问题？

板书设计：

加法图文应用

方法一，按性别分：

男9人，女6人，9+6=15（人）

方法二，按前后分：

前排7人，后排8人，7+8=15（人）

学校

河口一小

年级

一年级（）班

上课时间

主备人

周美娥

参备人

王成林吴良平

审核人

江晓红

科目

数学

课题

11——20数的加法应用

课时—总课时

6-6

学习目标

1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、感受数学在日常生活中的作用。

重难点

在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

课型

新授

导学流程

导学步骤

具体内容

复备栏

1、导（导课题、目标）

一、激趣定标

1、复习用不同的方法计算共用多少物体。

数黑白图纸。

（课件1）

2、看图说说意思，提出问题，引出新课，板书课题：

《原来有多少？

》P98例题6.

2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）

1.看图填空，老师领走了（）个，还剩（）

2、各小组合作分别用图表示已知条件

3、根据图示，原来共有多少个？

列出用算式计算。

3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）

1、各个小组展示设计图，并说说式子表示的意思。

，

2、评一评。

哪个设计图好，哪组解说得好？

”

4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）

课件3、4.求原来有多少，就要把拿走的加上剩下的。

数量关系：

原来的=拿走的+剩下的

5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）

老师指导：

做一做

放手练习二十三5、6、7、8

课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）

1、谁来说说这节课我们学习了什么？

2、你学会了哪些知识？

3、还有什么问题？

板书设计：

原来有多少

原来的=剩下的+拿走的

教学反思