人教部编版《落花生》优秀教案9.docx

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人教部编版《落花生》优秀教案9

五年级语文上册教案-2《落花生》教学设计人教部编版

部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1.熟读课文,正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2.学习借物喻理的表达方式。

3.理解父亲的话,学习花生的品格。

二、过程与方法

通过分角色朗读课文和小组讨论,引导学生品味作者的情感,培养学生自主合作与探究的能力。

三、情感态度与价值观

理解父亲所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心,分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程

一、导入新课

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问:

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?

以此导入新课。

二、自读课文

1.学生自读课文,要求读正确,不添字,不漏字,不读破句子。

2.同桌互读,相互指正。

3.指名串读,全班交流,说长论短。

三、给课文分段

1.学生自由读课文思考:

课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

(联系课后练习1)

(板书:

种花生 收花生 尝花生 议花生)

2.根据板书给课文分段

四、学习重点段,明白道理

1.默读第三段,思考:

一家人是怎样议论花生的好处的?

(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论?

几次议论有什么不同?

(两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

(板书:

花生 桃子 石榴 苹果)

(1)读一读第一处议论,你是怎样理解这段话的,同学之间讨论。

(2)学生交流。

(3)让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

(4)父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么?

出示父亲的第二句话。

“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美?

父亲的话我们明白了吗?

出示“我”的话:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了。

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人?

(6)你对作者的话理解了吗?

什么叫有用的人?

什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?

结合实际,举例说明。

五、布置作业

在现代社会中,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?

为什么?

请课后好好讨论,整理一下,下节课我们分成两个阵营展开辩论,开展一场辩论赛。

二年级上册语文教案-7妈妈睡了人教(部编版)

7妈妈睡了

文本分析:

本文讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了,看着熟睡的妈妈,孩子觉得她很美丽,很温柔,同时也感受到了妈妈的辛苦与劳累。

通过孩子观察熟睡中的妈妈的举动,我们感受到了他对妈妈满满的爱;而通过孩子观察时的想象,我们也体会到了妈妈对孩子深深的爱。

本文第1自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景,第2~4自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子,用3个并列式的段落描写了妈妈的美丽、温柔和辛劳。

最后一段还穿插了场景描写,既表现妈妈睡得很熟,周围的一切都听不见了,又营造了静谧美好的气氛,让人感受到家的温馨。

本文以一个孩子的所见、所感来表达母爱,情真意切,语言朴实,是对学生进行关爱父母、感恩父母教育的一篇好文章。

因此,教师在教学中要尽力营造母子情深的氛围,引导学生走进文本,体味亲情的美好,还要引领学生走进自我,体会现实生活中无微不至的亲情,学会感恩,懂得回报。

教学目标:

1.认识“哄、先”等13个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等7个字,积累“的”字短语,会写“明亮、故事”等4个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。

教学重难点:

通过关键词句,体会妈妈与孩子之间美好的爱。

课时安排:

2课时

1.认识“哄、先”等13个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先”等7个字,会写“明亮、故事”等4个词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。

1.学习生字新词。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容,能利用课文信息,说说睡梦中的妈妈美丽、温柔、辛劳的样子。

一、激趣导入,揭示课题

1.出示课件,听唱歌曲《世上只有妈妈好》,播放一组具有浓浓亲情的图片,随着美妙的音乐和感人的画面,将学生带入课文的情境之中。

导语:

同学们,这首歌是不是勾起了你许多美好的回忆?

这首歌是唱给全天下的妈妈的。

听了这首歌曲,你们愿意把自己的妈妈介绍给大家吗?

可以说说生活中妈妈是怎样关心你的,你又是怎样爱妈妈的。

2.在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。

过渡:

在同学们的心中,妈妈都是这么可亲可爱的一个人。

有一位小朋友啊,也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在干什么?

3.出示课文插图,引导学生观察,描述画面并板书课题。

(1)学生齐读课题。

(2)朗读提示:

“睡了”应该读得很轻。

学生再读课题。

二、初读课文,交流识字

1.学生自由读课文,画出不认识的生字,用自己喜欢的方法记住这些字的读音。

2.多种方法巧记生字。

(1)联系生活实际及动作演示识记:

闭、等、吸、粘。

“闭、吸、等”可以用动作表演识记;“粘”字可以用实物演示的方式识记,比如,把贴着双面胶的小花粘到黑板上,理解“粘”的意思。

(2)看部首,识记生字:

哄、润、吸、汗、额、沙。

“哄”和“吸”都是口字旁,表示的动作与嘴部有关;“润、汗、沙”的部首都是三点水,它们都与水有关;“额”字的部首“页”表示头部,如“颜、颊、颈、颌”等字。

(3)语境记忆多音字“发”。

“发”在文中念fà,可组词为“头发、白发”,在“头发”中读轻音。

另一个读音念fā,可组词为“发现、发明、发展”。

例句:

我意外地发(fā)现妈妈的头上长了好多根白发(fà)。

(4)近、反义词识记生字:

紧、乏。

①紧:

结合反义词“松”识记。

②乏:

在文中找近义词“累”。

3.检查生字认读情况。

(1)课件出示生字(生字上面注音),请一生当小老师领读,其他学生跟读。

(2)课件出示词语,学生小组内读一读。

哄人先后做梦闭紧红润等人呼吸

头发粘上汗珠额头沙子乏力

(3)去掉拼音再读生字。

(4)一生找出带有生字的句子,请另一生读,其他学生评价读得是否正确。

三、记忆字形,指导书写

1.出示要写的字。

哄先闭脸沉发窗

2.学生观察,自由交流:

我能识记住哪些字?

哪个字书写的时候要注意?

指导:

“先”的竖要写在竖中线上,第二横略长,竖弯钩写圆润;“闭”的门框不能写得太窄;“哄、脸、沉”是左窄右宽的字,其中“脸、沉”左右大体等高,“脸”左边写窄长些;“窗”笔画最多,上宽下窄,框中的点要出头;“发”的撇长伸,与末笔捺的起笔相接。

3.教师边讲解边示范写字,学生描红,再写一个。

4.利用投影仪讲评学生的书写。

四、再读课文,整体感知

1.教师范读课文,学生说说听了课文后知道了什么。

预设:

引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

2.小组合作,完成下列题卡。

课文共有()个自然段,写的是妈妈在哄“我”午睡的时候,她自己先睡着了。

睡梦中的妈妈真(),睡梦中的妈妈好(),睡梦中的妈妈好()。

过渡:

老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?

在读的时候多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。

3.学生选择喜欢的方式在小组内练习朗读。

五、背诵积累,作业设计

1.课后把这篇课文读给妈妈听一听。

还可以背诵自己喜欢的句子。

2.完成本课对应训练。

1.复习巩固生字新词,积累“的”字短语。

2.通过关键词句,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会孩子与妈妈之间美好的爱。

抓住关键词句,理解课文内容,感受睡梦中妈妈的美丽、温柔、辛劳,体会孩子与妈妈之间美好的爱。

一、温故知新,导入新课

1.课件出示生字词,多种形式巩固(指生读、齐读)。

2.学生分段朗读课文。

过渡:

同学们生字词读得真不错,老师都忍不住要给大家鼓掌呢!

课文是不是也读得同样精彩呢?

我可要听听。

谁愿意读给老师和同学们听听?

其他同学边听边思考:

妈妈睡着时是什么样子的?

3.学生交流妈妈睡着时的样子,教师板书:

真美丽、好温柔、好累。

二、研读课文,重点探究

过渡:

同学们肯定大都没有见过睡梦中的妈妈的样子,因为辛劳的妈妈总是比你起得早,比你睡得晚,对不对?

那我们就先和文中的“我”一起去看看睡梦中的妈妈是什么样子吧!

(一)学习第1自然段。

1.请学生联系生活说一说:

小时候妈妈是怎样哄你睡觉的?

引导学生在语境中理解“哄”的意思。

2.初步体会妈妈的辛苦:

妈妈哄“我”睡觉,怎么自己先睡着了?

(教师引导:

妈妈累)

(二)学习“睡梦中的妈妈真美丽”。

1.出示课文第2自然段,指名朗读。

2.出示中心问题,小组同学讨论。

思考:

睡梦中的妈妈是什么样子的?

你从哪些词语看出来“睡梦中的妈妈真美丽”?

3.学生汇报:

从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”可以看出。

(随机出示与之相关的图片,找找班上谁有“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”或“红润的脸”。

4.指导学生读好这3个短语,学习带“的”字的短语。

(出示小练习)

()的眼睛()的眉毛()的脸()的头发

()的小河()的小草()的花朵()的小路

注意:

读好带“的”字的短语,把“的”字读得短而轻。

5.课件出示下面的句子,引导学生朗读,并说说喜欢哪一句,感受写法的生动。

弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。

弯弯的眉毛,也长在妈妈红润的脸上。

明确:

妈妈睡得很香,就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。

第1句中“睡”字用得非常恰当,运用拟人的修辞手法,写出了睡梦中妈妈的安静和妈妈的美。

(三)学习“睡梦中的妈妈好温柔”。

1.学生自由朗读第3自然段,边读边思考:

睡梦中的妈妈是什么样子的?

你是从哪里看出来的?

(1)全班交流讨论:

好温柔。

从“她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了”可以看出来,她在睡梦中都在想着给孩子讲故事,说明妈妈爱孩子。

(2)理解“温柔”:

让学生结合自己身边的人来说说什么是“温柔”。

(3)质疑:

这段中描述的并不都是看到的情景,哪些是看到的?

哪些是想到的?

明确:

“妈妈微微地笑着”是看到的,“好像在睡梦中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……”是想到的。

(4)阅读推测:

为什么孩子看到妈妈微笑,就想到妈妈又想好了一个故事呢?

(从中推测妈妈经常微笑着给孩子讲故事。

2.回忆与交流:

你见过妈妈微笑的样子吗?

那时候,你的心情怎样?

(四)学习“睡梦中的妈妈好累”。

1.学生读第4自然段,说一说从哪里能看出睡梦中的妈妈好累。

明确:

从“呼吸那么沉”“头发粘在微微渗出汗珠的额头上”“小鸟在唱着歌,风儿在树叶间散步,发出沙沙的响声,可是妈妈全听不到”可看出妈妈很累。

2.课件出示下面的句子,引导学生想象理解。

她干了好多活儿,累了,乏了,她真该好好睡一觉。

(1)妈妈干了好多活儿,她都会干什么活儿呢?

请学生结合自己的妈妈在家里要做的事情说一说。

(2)妈妈每天要干这么多的活儿,多么辛苦啊!

此时的妈妈一定感觉很累、很困。

当你看到妈妈累得睡着了,你心里有什么感受?

(心疼)请你把自己的感受融进文字中,再读一读这句话。

指导:

读这一句话时,语调轻柔,不要太大声,带着心疼妈妈、害怕吵醒妈妈的爱意来读。

三、总结拓展,升华情感

1.师生共读课文。

过渡:

睡梦中的妈妈是那么美丽,那么温柔,又那么劳累。

随着老师一起,再轻轻地读一读课文,读给我们亲爱的妈妈。

2.(课件播放音乐《摇篮曲》)教师范读,学生轻声跟读。

3.有所发现:

第2~4自然段有什么特点?

(整体读这3个自然段,教师点拨。

(结构相似,第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子,其他句子都围绕这句来写。

4.出示插图“母子午睡图”,指导学生观察插图。

(1)你特别想对图中的孩子和妈妈说什么?

(2)你想对自己的妈妈说什么?

(学生自由说一说)

四、课堂回顾,作业设计

1.教师适当总结本课时内容。

小结:

学完这篇课文,大家是不是有很多话想对自己的妈妈说?

是不是也想找个机会,看看妈妈睡觉的模样?

如果有机会观察到,一定要与我们分享哦。

今天的这节课,我们主要通过反复的朗读,体会了妈妈的美丽、温柔和辛劳,我们学会了通过找一些关键的词句去体会文中蕴含的情感。

我们也学会了许多生动的短语,如“弯弯的眉毛、红润的脸、乌黑的头发”。

在平时的表达中,我们多多使用一些类似的短语,会让表达更加生动哦!

当然,学这篇文章,最重要的是让我们明白妈妈也有累的时候,也需要我们关心,我们享受着妈妈无私的爱,也要学会去爱妈妈。

2.课后拓展活动。

(1)请家人帮忙,查找并阅读《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》这三本书,每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹的道理。

(2)为妈妈做一件事,让她感受来自孩子的爱,如帮妈妈梳头、洗脚,帮妈妈做家务等。

3.完成本课对应训练。

◆读中体会,感悟深情(教学重点)

师:

请大家读一读第2自然段,你能读懂什么?

如果有不懂的问题,也可以提出来。

生:

我读懂了睡梦中的妈妈很美丽,我是从“明亮的眼睛闭上了”中知道的,因为“明亮的眼睛”一定是又大、又黑、又亮的,有这样的眼睛的妈妈一定很好看。

师:

你说得真好,抓住具体的词语感受妈妈的美丽。

谁还能像他这样结合具体的词语来说一说?

生1:

老师,我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽,因为弯弯的眉毛就像小月牙似的,特别好看,我也希望自己长这样的眉毛。

生2:

我从“弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上”可以看出妈妈很美丽,因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的,就像大苹果,再加上弯弯的眉毛,就更好看了。

生3:

老师,我有一个问题。

课文说“弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上”,眉毛都是长在脸上的,可这里为什么说睡在脸上呢?

师:

是啊,眉毛怎么能睡在脸上呢?

我们都来读一读,想一想,是“弯弯的眉毛,也在睡觉,长在妈妈红润的脸上”好,还是“弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上”好呢?

生1:

“睡”字好。

因为妈妈睡了,眉毛肯定也不动了,就像睡着了似的,要是“长”,那眉毛还可以动呢!

生2:

老师,我也认为“睡”好。

妈妈睡了,妈妈脸上的眉毛也睡了,说明妈妈太累了,累得想睡觉。

师:

这两个小老师讲得多好,都能体会字里饱含的感情。

妈妈睡了,眉毛也睡了,作者用词多准确啊!

师:

睡梦中的妈妈多么美丽呀!

我们应该怎样读呢?

生1:

轻轻地读,声音大了会把妈妈吵醒!

生2:

美美地读,因为睡梦中的妈妈很美丽。

生3:

我们都喜欢自己的妈妈,作者也一定喜欢自己的妈妈,所以要读出对妈妈的爱!

师:

我们就轻轻地、美美地读这一段,把我们对妈妈的爱读出来吧!

赏析:

在这一教学片段中,教师以学生自读自悟为起点,针对“睡梦中的妈妈真美丽”这一中心展开品读交流,并随时关注学生的交流,在点评中予以方法指导——抓住具体词语来分析。

在学生出现问题的时候,教师不是急于给出答案,而是引导学生在读中品、在品中议、在议中辨析,这种建立在亲身经历过程中的情感体验是真切而深刻的。

在此基础上有感情地朗读,自然能达到水到渠成的效果。

当学生积极交流的时候,教师就成了一个能欣赏学生意见的倾听者,能积极参加小组探究的参与者;当学生呈现思考结果时,教师又成了能判断学生认识正误的辨别者。

这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

本文语言质朴流畅,给人亲切热情的感觉。

在教学过程中,我引导学生通过反复朗读、想象理解、词句体验等来感受文章所表达的思想感情。

一是在范读中浸润情感。

在舒缓轻柔的《摇篮曲》中,在教师动情的朗读下,学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。

二是在想象中丰富情感。

妈妈为什么睡着了?

因为她很累。

这时我紧紧抓住“干了好多活儿”进行生活拓展:

妈妈在一天里可能干哪些活儿?

儿童的内心是最无拘无束的,当他们想到妈妈要做饭、洗衣、送自己上学、上班、收拾屋子、照顾老人……心中自然而然地产生心疼妈妈、爱妈妈的情感。

当这种情感被诱发出来的时候,学生们对文本内容的理解自然水到渠成。

三是在实践中升华情感。

无论是第一课时的“观察自己的妈妈睡觉时的样子”,还是第二课时的“推荐阅读”,这两项作业都是在引导学生跳出文本,将文本中体会到的情感移至生活。

如果学生能在生活中读懂妈妈的爱,并随时关爱妈妈,那么我们的教学目标就真正实现了。

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