课文《落花生》优秀教案精选5篇.docx
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课文《落花生》优秀教案精选5篇
课文《落花生》优秀教案精选5篇
课文《落花生》优秀教案篇一
教学目标：
一、知识与能力
1、掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
二、过程与方法
1、自学生字新词，并用“居然”造句。
2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法写写身边的食物。
三、情感态度价值观
学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.掌握详略得当的写法。
教学难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课前准备：
制作多媒体课件
教学过程：
（一）、激情导趣，揭示课题
1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）
2、（出示花生的图片）说说花生的作用。
3、思考：
为什么叫落花生呢？
教师解题：
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？
留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
5、板书：
15.落花生
（二）、初读课文，整体感知
1、自由选择你喜欢的方式读课文
要求：
读准字音，把课文读通顺。
2、检查认读生字词情况
3.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
4.默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？
板书：
种花生——收花生——尝花生——议花生
5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？
（认识详略）
详写：
议花生
略写：
种花生、收花生、尝花生
（三）细读课文、重点感悟
1、略学第一自然段。
（1）、自由读、指名读
（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？
这些词语能颠倒吗？
为什么？
（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？
用在什么情况下？
课文为什么要用“居然”呢？
练习用“居然”造句。
）
（4）、指导朗读（读出惊喜）。
2、学习“尝花生、议花生”
过渡：
母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？
（1）、分角色朗读课文，
（2）、三个人分别说花生的好处是什么？
姐姐说它味美;
哥哥说可以榨油;
“我”说便宜，大家都喜欢吃。
（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处
（4）亲认为花生的好处是什么呢？
指名读父亲的话。
（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？
默读第10自然段，小组讨论，完成表格。
花生桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？
父亲希望我们学习花生什么？
（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
）
（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？
举例子（清洁工、送报员、）
（8）、作者明白父亲的希望吗？
从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”
理解句子：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
并指导朗读[肯定]。
“体面”什么意思？
什么叫“只讲体面”？
什么是“有用的人”？
（9）、齐读最后一个自然段。
父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。
齐读他说的这句话：
“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
”
（四）、总结全文，深化主题
1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？
（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。
因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。
）
2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
）
（五）、总结写法，课外拓展
1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。
学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
（六）、小练笔
作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？
试着选择一种写一写。
（七）、板书设计
15、落花生
详略得当
种花生--收花生--尝花生--谈花生借物喻人
小学落花生课文教案篇二
一、板书课题，导入新课
1、板书课题：
落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？
2、花生，知道不知道？
有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。
但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？
看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习，整体感知
1、课前大家读课文了没有？
既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？
先写什么？
后写什么？
不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？
不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？
4、介绍作者背景明确学习任务
（小中见大平中见奇重点突出）
（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？
（2）领会“重点突出主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？
所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。
三、重点感悟，学习课文
（一）
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。
怎样知道文章哪一部分是重点呢？
第一，看看他写的是“详”，还是“略”。
板书：
看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？
3、对。
重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。
下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词？
谈谈你的理解“居然”（什么意思？
用在什么情况下？
课文为什么要用“居然”呢？
）
7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？
几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！
所以这个作家了不起！
这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。
（二）
1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？
也就是说他们是怎样过这个节的？
先干什么？
后干什么？
2、学生默读课文
3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？
板书；吃花生
4、一边吃一边干什么？
板书：
谈花生
5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。
这里“吃花生”用了几个自然段？
（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？
“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？
6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得（重视）
8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？
（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？
（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？
还是分成了几个方面？
谁和谁是一方面？
几方面在谈话？
仔细看一看。
9、指名说板书：
我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢？
用“看详略”的方法还好使吗？
（穿插）老师告诉你们第二种方法—“看内容”。
看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？
谁的话重要，谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了，哥哥说了几句话？
读出来，这句话重要不重要？
姐姐这句话重要不重要？
我的第一句重要不重要？
再看第二句，读一遍，这句重要不重要？
但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。
父亲说的话重要不重要？
那你们说“我们谈”是重点？
“父亲谈”是重点？
12、从什么上面看出来的？
这就叫看内容确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？
那我们把脑子集中在重要的句子上。
通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。
找到这儿，我们就快接近中心了。
你们看看父亲一共说了几次话？
用序号标出来。
13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？
用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。
指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重点分析3、4赞花生
学花生
（1）你们把“赞花生”。
这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。
再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？
花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？
父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？
对，不像什么一样啊？
父亲是不是在批评苹果和桃
小学落花生课文教案篇三
一、教学目标：
1、情感态度目标：
能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：
学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：
能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。
二、适用年级：
五年级
三、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题
1、介绍教师的名字，请同学们分析含义。
2、揭示课题：
落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名呢？
（二）、初读课文，整体感知
1、以第一自然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。
（统计讲评）
2、以第二自然段为例，通过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、老师带四个同学分角色朗读下面课文，看同学们朗读的情况。
4、提名四人分角色朗读课文。
5、分成四人小组，分角色朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟
1、请一小组到前面分角色演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。
演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？
请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么？
（通过重点词来理解含义深刻的句子）
6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人？
（四）、联系实际，学以致用
1、许地山先生要做的这样人多吗？
举例说明。
（发挥想象，踊跃发言）
2、名字可以言志，亦可以表明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自己的名字
3、指名的人到黑板前写上自己的名字，然后读己写的片断。
小学落花生课文教案篇四
教学要求：
１、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。
２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。
教学过程：
一、导入新课。
上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。
这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。
对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？
作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。
许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？
我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。
二、整体感知第二段。
师：
同学们各自读第二段，完成填空。
这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重点学习父亲的话。
１、谁先来读父亲第一、二次的话。
２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？
（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？
（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？
３、师：
我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？
我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。
父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。
４、“可贵”是什么意思？
父亲为什么认为花生最可贵呢？
我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？
花生桃子、石榴、苹果
不好看鲜红嫩绿
埋在地里高挂枝头
挖起来才知道鲜红嫩绿
师：
花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：
默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。
我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。
５、师：
丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？
丁丁说：
“花生好，桃子、石榴、苹果不好。
”
小华说：
“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。
”
过渡：
父亲的话孩子们明白吗？
我是怎么理解，怎么说的？
四、学习“我”的话。
１、出示“我”的话，齐读。
２、“体面”是什么意思？
（处表好看）“讲体面”是什么意思？
（讲究外表好看）人要不要讲体面？
３、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？
４、“有用的人”是怎样的人？
５、“有用的人”与花生有什么联系？
（板书：
有用的人）
６、我们身边有没有这种默默奉献的人？
请说一说。
７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。
我们的（）不正像花生一样吗？
他（）。
我赞美花生，我更要赞美（）。
８、朗读对话。
五、谈话解疑，深化教育。
１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？
２、师：
许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
六、课外延伸。
课文学完了，老师要给大家布置一个作业：
每位同学回家后，买上半斤花生。
晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。
可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？
课文《落花生》优秀教案篇五
教学要求
1.阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。
2.学习课文生字新词。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
体会文章所表达的思想。
教学难点
自读设问，讨论交流，读中悟理。
教学流程
一、设疑导入
1.读了课题，你想到了什么？
2.同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：
（1）花生为什么叫落花生？
（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？
（3）课文围绕落花生讲了什么？
（4）作者借花生想告诉我们什么？
（5）在写作上我们应该学习什么？
（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。
）
二、诱导初读
1.范读：
注意听清生字的读音。
思考：
课文先写了什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
2.自读：
注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。
3.分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。
思考：
种
花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？
哪些部分是主要的？
（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。
并且教给学生一种读书方法：
听读自读中，带着问题边读边想;一种学习方法：
同学之间互相交流、互议、互补、互改。
）
三、引导细读
1.指名读第一自然段。
思考：
第一自然段围绕花生讲了什么？
2.自读第一自然段，继续思考刚才的问题。
你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。
（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的'自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。
不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。
）
3.课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？
（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。
）
4.有感情地朗读课文第一自然段。
四、课堂练习
1.形近字组词。
避（）墓（）辩（）浇（）
辟（）幕（）辨（）饶（）
譬（）慕（）辫（）烧（）
2.多音字组词。
hong（）pian（）san（）
种便散
hong（）bian（）san（）
第二课时
教学要求
1.读懂课文内容，体会文章所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点
对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。
教学流程
一、复习导入
1.课文按照什么顺序记叙的？
2.哪些部分是主要内容？
哪些部分是次要内容？
二、引导细读
1.自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。
2.有感情地朗读第二自然。
（把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。
）
过收获节是谁提出来的？
都有谁参加？
在什么地方过节？
三、指导议读
1.自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？
还不哪些不懂的问题？
可以在书上做好标记。
2.四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。
3.各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。
如：
大家是怎样议论花生的好处的？
拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？
父亲的话是什么意思？
作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？
作者的话是什么意思？
4.带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。
5.分角色朗读。
（1）自由练读，自由组合。
（2）分角色朗读。
（3）评读，品读。
（4）赛读。
（这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。
这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。
）
6.小结。
归纳本课的阅读方法，进行
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