吉林省高等学省级实验教学示范中心.docx
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吉林省高等学省级实验教学示范中心
吉林省高等学校省级实验教学示范中心
验收基本情况表
学校名称（公章）：
吉林师范大学
实验教学示范中心名称：
计算机实验教学中心
中心所属学科门类：
计算机类
实验教学示范中心网址：
.cn/cetc/
示范中心负责人：
谭振江
中心联系电话：
学校职能部门
负责人联系电话
吉林省教育厅制
二○一四年九月
填表说明
1.本表所填数据截至时间为2014年8月。
2.本表请用A4纸双面打印，加盖学校公章后上报。
3.表内所填数据请学校认真核实，确保准确无误。
4.“建设完成情况对照表”等相关表格栏高不够请自行增加。
5.表格中填写的相关量化数据与建设成果，请附明细表格和佐证材料，并在网站上详细展示，以便于专家审核。
一、实验教学示范中心建设基本数据
实验教学
实验课程门数
实验项目
三性实验*个数
面向专业
年实验
个数
开出率
个数
人数
人数
人时数
立项前
29
259
98
113
54
5000
5540
319600
验收时
29
263
100
182
62
5200
6380
352400
环境条件
实验室建筑面积（平方米）
设备台件数
仪器设备总值
（万元）
10万元以上设备
台套数
总值（万元）
立项前
2426
3596
1925.5
3
66.2
验收时
2626
4593
2657.5
3
66.2
经费投入
国家投入
省投入
学校投入
其它渠道
合计（万元）
2012年
/
100
50
/
150
2013年
180
115
20
/
315
2014年
/
197
70
/
267
合计
180
412
140
/
732
人员情况
实验
教师
总人数
其中专职教师人数
其中兼职教师人数
小计
正高
副高
中级
其他
立项前
66
39
4
11
24
0
27
验收时
68
41
6
11
23
1
27
专职
人员
总人数
其中高级职称人数
其中中级职称人数
初级及以下职称人数
立项前
39
15
24
0
验收时
41
17
23
1
教材建设
出版实验教材（本）
自编实验讲义（本）
实验教材获奖（本）
主编
参编
国家级
省部级
立项前
4
4
29
0
0
验收时
9
4
29
0
1
开放共享
本院学生
其它学院学生
其它高校学生
服务社会
年人数
年人时数
年人数
年人时数
年人数
年人时数
年人数
年人时数
立项前
648
38620
4352
259380
0
0
540
21600
验收时
655
39038
4545
266162
0
0
1180
47200
*：
三性实验指综合性、设计性和创新性实验项目。
二、建设任务、目标完成情况对照表
项目
原定建设任务与目标
实际建设、完成情况
存在问题及改进措施
实验
教学
教学理念与改革思路
进一步加强实验教学改革，不断优化实验教学体系，培育一支高素质专、兼职实验教学队伍，打造国内先进特色鲜明的实验教学平台，创新和完善管理体制与机制，提高运行管理效率。
创建门类齐全，设施先进；体系完善，运行高效；资源共享，开放服务；强项突出，特色鲜明；具有示范和辐射作用的省内一流的现代化计算机实验教学示范中心。
从创新人才培养模式入手，以课程体系和教学内容改革为核心，依托计算机科学与技术、信息管理与信息系统、软件工程等专业，以计算机软件开发、硬件设计与维护、网络构建与开发、从业技能训练为主线，结合相关学科，优化整合学科基础、专业主干及专业选修等课程教学内容，加强实验教学资源建设，改革实验教学方法与手段，创建一套模块化、个性化、层次化的立体实验教学体系，创新管理体制与机制，全面提高实验教学水平和实验室使用效率。
1.全面整合了实践教学资源，规范了实验管理，加强远程网络实验教学研究与实践；
2.严格按照实验课堂环节，规范实验步骤，加强学生的基本技能训练；突出个性能力发挥，强化创新实践意识，全面培养学生的计算机专业知识、实践能力和创新精神，提高学生的计算机应用水平；
3.建设了满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建立健全了高效运行的管理机制；
4.发挥了中心的设备、资源、服务优势，使之成为学校各专业计算机类课程的资源共享平台，面向多学科多专业进行教学资源建设，使计算机公共教学贴近和适应不同专业需求；
5.加强了基础实验教学和专业实验教学的融合。
把计算机科学与技术、软件工程、信息管理与信息系统三个专业中的多门基础课程作为公共基础课和基本实验课，为将来的专业课学习打下坚实的基础；
6.加强了同企业的合作，通过实训提高学生实验能力，建立校内校外实践基地，制定软件人才培养方案，积极开展合作办学，初步实现了计算机人才培养和社会需求之间的无障碍对接。
引进国内著名高校和产业界师资，将国际国内最新的IT技术，先进的项目管理理念及时融入到学生的实践能力培养过程中。
教学体系与教学内容
中心以创新意识的培养为先导，以综合能力的培养为主线，以实验能力的训练和科学素养的培养为重点，将实验教学体系层次化、模块化。
注重学生知识、能力、素质全面协调发展，注重基础与前沿、教学与科研、学校培养与行业需求的有机结合，全面构建了“三面向、四层次、多模块”的实验教学体系。
（1）“三面向”
根据学校的专业结构，中心实验教学面向三类不同层次学生群；
面向非计算机类专业本科生及硕士研究生；
面向计算机类专业本科生及硕士研究生；
面向吉林省大中小学教师现代教育技术培训。
（2）“四层次”
根据学生的知识积累过程和知识水平，实验教学按计算机公共基础层次、计算机专业基础层次、计算机综合应用层次和实训及创新层次，循序渐进地展开。
（3）“多模块”
根据“三面向”实验课程的知识结构和“四层次”的能力培养要求，对中心开设的实验课程内容和层次进行优化整合，依据不同教学层次，划分为3个公共基础模块、4个专业基础模块、5个综合应用模块和3个创新实训模块。
1.计算机公共基础实验面向59个非计算机专业本科生、硕士研究生及全省大中小学教师，每年为6000余名非计算机专业本科生、硕士研究生及全省中小学骨干教师、中小学教师国培计划、高师院校岗前培训教师开设了计算机文化基础、程序设计基础和计算机应用基础3个公共基础课程模块，实验教学效果显著。
2.计算机专业基础实验针对计算机相关3个专业的一、二年级本科生，进行基本方法与技能训练，使学生掌握计算机方面的基础理论、基本方法和基本技能，实验教学内容包括计算机软件基础、计算机硬件基础、计算机网络基础和计算机应用基础4个专业基础模块，为学生综合素质和应用能力的培养奠定了良好的基础。
3.计算机综合应用实验针对计算机相关3个专业的二、三年级本科生，结合专业培养方案，进行本专业综合实验技能训练，以培养学生专业知识的综合运用能力及创新能力，重点培养新技术的应用能力和软件开发能力，实验教学内容包括应用软件、嵌入式、信息管理、网络技术和多媒体技术等5个综合应用模块。
4.计算机创新实训实验重点吸纳计算机相关3个专业的高年级学生和硕士研究生参加，并面向全校学生开放，通过大学生课外科技创新活动和工程应用项目开发，使学生熟悉项目研发实际过程，增强了学生自主创新能力、工程研发能力和创新综合能力，实验教学内容包括课外科技竞赛、企业项目实训、应用系统开发3个创新实训模块。
5.计算机实验教学中心承担实验课程29门，实验项目263项，其中综合型、设计型和创新型占69%，年人时数30.5万。
教学方法与教学手段
中心依据现代教育理念和创新需要，积极探索实验教学的新技术、新方法和新手段。
经过不断地总结和提高，形成并完善“通识教育课程、学科基础课程、专业课程、教师教育课程及综合应用和创新实训等课程”的教学内容；采用“任务驱动式”和“开放式”实验教学方法，运用现代化的教学手段进行实验教学。
中心按照“模块化、个性化、层次化”的实验课程体系，选择实验项目和实验方案，使其满足不同层次学生的培养要求。
1.在实验内容上，验证型、综合型和设计型实验相辅相成；在实验次序上，由简单到复杂，由验证型实验到设计型实验，最后进行综合型、创新型实验，由浅入深，循序渐进。
2.根据不同层次的实验课程和实验项目，选择具有代表性的实验环境、软件工具和开发技术。
既能体现技术的基础性，又能体现技术的先进性，使学生逐步掌握计算机综合应用与开发方法，提高学生的计算机工程应用能力，培养学生合作研究与创新意识。
3.中心注重教学手段和方法的改革，运用现代化的教学技术，实验课程均利用多媒体技术教学。
建立了具有教师机控制的计算机实验教学环境，用于计算机技能训练课程的教学中，实验教学取得了事半功倍的效果。
4.中心网站提供了丰富的教学资源，通过实验教学管理系统，教师发布实验题目、要求、素材、成绩等，学生进行实验预习、下载实验所需资源、提交实验报告、查看实验成绩。
教学效果与教学成果
通过积极探索实验教学的新技术、新方法和新手段，不断地总结和提高，形成完善的“通识教育课程、学科基础课程、专业课程、教师教育课程及综合应用和创新实训等课程”教学内容，并采用“任务驱动式”和“开放式”实验教学方法，运用现代化的教学手段进行实验教学。
教学效果提高显著，教学成果丰硕。
近年来，中心成员不断探索教学改革，提高教学质量。
建设期内,获省级教学成果4项；省级精品课程3项；各类教改项目32项，其中省级以上项目6项；出版教材9部，其中获省级优秀教材奖1项；获省级优秀教学团队1项；省级教学名师1名；省级以上科研立项3项；申请国家专利1项。
学生参加大学生电子设计竞赛、ITAT信息技术应用水平大赛、ACM大赛等各类竞赛获得国家级奖项1项,省级奖项24项。
国家级教学成果和教改项目偏少，今后将进一步加强教学改革研究，争取获得更多较高层次的教学成果。
实验
队伍
队伍建设
中心采取“自身培养与引进人才相结合”的人才建设方略。
广开渠道引进具有硕士以上学位和副高以上职称的专业实验教学人才，对现有实验教师，鼓励攻读硕士、博士学位，努力提高自身的学术水平和业务能力，以满足新形势下实验教学的需求。
中心教学人员实行专职与兼职相结合的形式组成，专职实验人员由专职实验教师和专职实验技术人员组成。
专职实验教师负责相关的实验项目建设、创新实验的设计、课程设计等实践环节的指导。
专职实验技术人员负责日常的运行和设备的维护、协助指导部分专业基础课程的实验；实行课程负责人制度，统一备课，组建团队教学；兼职实验教师指导实验中心的建设、协助实验中心的发展建设规划的制定、新实验项目的开发等工作。
此外，实验中心还聘请一批教学经验丰富、责任心强的老教师，构成实验教学督导体系，对实验教学条件、实验教学内容、实验教学效果等进行检查与评估，为实验教学工作提供咨询，提高了实验教师的业务水平。
中心有多名年轻教师在学校组织的教学大赛中取得教学能手、教学标兵等称号。
队伍状况
逐步形成一支核心骨干稳定，结构、数量合理，专兼职相结合的实验教学、技术与管理团队。
中心现有专、兼职教师68人（博士11人，硕士48人、学士9人）。
专职人员41人，其中教授6人，占总人数的14.6%；副教授、高级实验师11人，占总人数的27%；讲师、实验师23人，占总人数的56%；具有博士学位的6人，占总人数的15%；具有硕士学位的30人，占总人数的73%。
实验队伍具有较高的实验教学水平和科研能力。
管理
模式
管理体制
中心实行校、院两级管理体制的主任负责制。
保证实验中心的实验教学质量和中心的高效运行。
中心实行校、院两级管理体制，设中心主任一人，全面主持中心的建设、教学、研究和实验室管理工作。
中心建设与运行经费由学校统一下拨，实行主任负责制。
中心专职人员实行公开招聘，岗位聘任，以工作业绩作为评职晋级的参考。
实验教学由学校教务处统一协调安排和管理，实验设备接受资产管理处管理和监督。
中心具有科学高效的实验室与实验教学管理体制。
采用先进的管理手段，通过实验教学管理系统实现实验教学和仪器设备的网络化管理。
信息平台
建设实验中心网站平台，实现实验教学、基本工作信息和仪器设备的信息化管理，具有较多的网络实验教学资源，实现实验教学资源共享。
中心的服务器通过光纤连接校园网，中心每个实验室可直接访问校园网上各种资源和校外网络资源。
同时借助校园网，使实验室功能扩展到教室、图书馆、学生公寓、办公室、教师住宅区等校园各个角落，学生可以方便地访问所有网络资源。
中心网站提供了丰富的实验教学资源，包括：
实验教学大纲、教学日历、电子教案、工具软件、学生实验作品、实验教学的视频等，学生可以下载和在线浏览。
学生可在中心的网络答疑与辅导系统中针对课程和实验中的疑问提出问题，中心每周安排教师在线根据提问情况答疑。
通过网络，教师可以进行实验教学信息发布和实验教学管理，学生可以进行实验预约、实验选课。
运行机制
中心所有仪器设备根据“服务实验教学，实现资源共享”的原则，统一调度使用。
在保证自身所承担实验教学任务的同时，尽最大程度开放，并提供参观、考试、培训等服务，真正实现资源全校共享，将实验室资源的社会效益尽可能最大化。
1.中心采取多元化的开放模式，鼓励学生利用实验室软硬件资源和师资力量进行创新性实践，切实提高了教学效益与人才培养效益，形成了实验教学开放型、自主学习开放型、学生参与创新型和对外服务四种开放形式。
2.为教师从事科学研究活动提供实验平台，将科研项目引入实验室，将科研成果引入实验教学，使学生能充分理解实验项目在科研和社会实践中的应用，培养学生的科技创新理念，提高学生的社会实践能力。
3.中心建立了校内IT技术实习、实训基地和全国ITAT（信息技术与应用技能）培训基地，同时为全校学生第二课堂应用与创新实践提供场地和各种支持。
4.在保证所承担的教学和科研任务的同时，所有实验仪器设备向校内外开放，为社会各界提供相应的技术服务，激活实验中心的人才资源和设施资源，以最大限度地实现实验教学资源的开放共享。
设备
与
环境
仪器设备
根据开设的实验教学内容配置相应的仪器设备，数量配置合理，能够满足实验教学的需要；仪器设备使用效率高。
学校近三年投入设备经费732万元，目前实验中心拥有各类仪器设备4593件，设备总值2657万元；设备完好率达95%以上；仪器设备年更新率超过20%，自主研发装备的实验设备运行良好。
中心布局合理、仪器设备组合配套，能够满足前瞻性、综合性、探索性、设计性和创新性实验教学的需要，综合利用设备，发挥最大的设备使用效益。
仪器设备中贵重的高端设备所占比例较少，在今后的实验室建设中，在满足基本教学需求的前提下，增加高端设备的数量，满足科研创新的需要。
维护运行
中心仪器设备管理制度健全，固定资产账、物相符率达100%，设备完好率达95%以上。
学校和中心制定了一系列管理制度，保证仪器设备的正常、高效运转。
主要规章制度有《吉林师范大学实验室仪器设备管理办法》、《计算机实验教学中心关于损坏、丢失仪器设备及物品赔偿制度》等。
中心各实验室固定资产明细账与实物一一对应，并与中心固定资产明细账相符，各类仪器设备说明书及其有关资料有完整的技术档案，由各实验室的负责人保管，设备完好率达95%以上。
中心所属固定资产仪器设备均有明确的账目，与学校固定资产帐、物相符率达100%。
环境与安全
实验室面积、结构布局科学合理，满足教学需求；实验室设计符合国家标准，并有各种紧急情况发生后的应急设施和预案；经常开展师生安全教育，警示标志醒目。
中心建立了严格的安全、环保岗位责任制，做到全员参与安全、环保工作责任到人，各负其责。
新进实验室人员都必须先进行安全教育，掌握基本安全技能与防范措施。
定期组织实验教学及实验管理人员认真学习实验室管理规章制度，定期对师生进行安全教育。
实验室配有安全记录，实验消防器材定期检查。
定期进行安全卫生大检查，发现隐患，及时整改，确保提供一个安全舒适的实验环境。
中心定期对实验室的空调、通风、紧急通道、照明设备、消防设备、安防监控设备进行检查和维护。
特色项目
中心经过多年的建设和发展,重视师范教育，充分利用学校与四平红嘴大学科技园相邻的地理优势，积极推进校地、校企合作，促进产学研互动。
目前中心已成为了集实验教学、实验资源开发、校企产学研对接于一体的综合实验教学平台。
1.突出师范性，服务基础教育
为培养学生的师范技能，中心为全校师范专业的学生开设了大学计算机基础、Authorware多媒体课件制作、Photoshop图像处理、Flash动画设计等师范从业技能课程，建立了以多媒体课件制作为中心的计算机公共基础实验室，训练师范生运用现代教育技术能力。
为满足中小学信息技术课程教学和各学科运用现代教育技术手段的需求，中心对四平市中小学信息技术课程的教学进行指导、承担吉林省中小学骨干教师培训、吉林省特岗教师培训、吉林省农村中小学教师国培计划培训和吉林省高等院校教师岗前培训的现代教育技术实验教学任务,培训教师超过4000人次。
2.实施“导师制”和“学生助教制”，强化学生职业技能训练
中心实施本科生导师制，为学生指定导师，结合导师的教学和科研工作，学生加入导师所在的项目组，在巩固学生基础知识的同时，更注重提高其实践动手能力的培养。
选择实际项目让同学置身于实战当中，提升从业技能，引导学生规划职业生涯，实现从学校人向企业人的转换。
此外，中心还实施学生助教制度，通过自愿报名、竟聘演讲、小组考核、集中培训，在高年级本科生中选拔优秀的学生作为教师的助手，参与指导低年级学生计算机基础课程的实验教学，培养学生良好的职业习惯。
3.依托四平红嘴大学科技园，构建产学研平台，服务地方信息产业发展，创新应用型人才培养
中心的建设始终坚持与信息产业发展相融合，走校企合作之路，促进产学研相结合，共建实训平台、校企合作平台，使中心得到了跨越式发展。
中心依托四平红嘴大学科技园，成立了四平市吉师电信科技有限公司和吉林省新正网络科技有限责任公司，将其作为中心工程化实践教学基地，开发了“LED动态显示系统”、“公主岭教育局信息系统”、“辽源职业技术学院医药分院信息化系统”等项目。
通过实际软件项目的开发，提高了学生的工程实践能力，实现了从学生到员工角色的快速转变。
三、示范中心建设取得的标志性成果
实验教学改革与建设成果
立项建设期间
2011年
2012年
2013年
2014年
小计
国家级
教学成果奖
精品课程
教改项目
出版教材
3
1
5
9
教学团队
教学名师
省级
教学成果奖
1
1
精品课程
2
1
3
教改项目
1
1
2
2
6
出版教材
教学团队
1
1
教学名师
1
1
学生取得的相关成果
学科竞赛
国家级
特等奖
一等奖
二等奖
三等奖
1
1
省级
特等奖
一等奖
1
1
二等奖
3
3
三等奖
11
2
3
5
21
发表论文（篇）
5
7
9
9
30
授权专利（项）
四、审核意见
实验教学示范中心负责人审核意见
经审核，表格所填内容属实，
本人对所填内容负责。
签名：
日期：
学校职能部门审核意见
负责人签名：
（公章）
日期：
学校审核意见
负责人签名：
（公章）
日期：
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