五年级语文下册第五单元复习资料.docx
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五年级语文下册第五单元复习资料
2019年五年级语文下册第五单元复习资料
一、多音字:
咽：
yàn（吞咽）yān（咽喉）yè（呜咽）
奔：
bēn（奔波）bèn（投奔）
差：
chā（差别）chà（差劲）chāi（出差）cī（参差）
正：
zhèng（一本正经）zhēng（正月）
似：
shì（似的）sì（似乎）
好：
hǎo（好好学习）hào（好学）
二、 易错字：
漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚
三、 重点解释：
1.莫名其妙：
莫：
没有谁。
名：
说出。
指没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪,使人不明白。
2.平淡无奇：
奇：
特殊的。
指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。
3.一本正经：
原指一部合乎道德规范的经典。
后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。
4.蹑手蹑脚：
形容走路脚步放得很轻。
也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
5.花尽心思：
费了很多脑力。
6.嗔怪：
责怪,但其中包含爱的成分多一些。
四、按课文内容填空：
1、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2、记两个词语：
真爱无痕、至爱无声
3、父母之间互相关心、体贴、相互关爱。
4、初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽中。
5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
6、练习2的答案：
“掏”“咽”“钻”三个词都是指具体的动作，而“秘密”“话”“幽香”又都是抽象的事物，是不能“掏”，不能“咽”，也不能“钻”的，似乎有了矛盾。
其实这是通过隐喻，使抽象的事物仿佛可以看见、可以触摸，因而也就使语句更生动形象了。
17、《月光启蒙》
一、 多音字：
落：
lào（落枕）luò（落叶）là（落队）
解：
jiě（解放）xiè（解数）jiè（解差）
散：
sǎn（散文）sàn（散步）
混：
hùn（混乱）hún（混球）
累：
lěi（积累）lèi（劳累）léi（累赘）
长：
cháng（长城）zhǎng（长辈）
二、 易错字：
立即篱笆洗澡褂子嗓音天资聪颖
三、 重点解释：
１.天资聪颖：
天资，上天赐予的资质,聪颖，聪慧灵活.即天生聪明的资质，形容一个人天赋极佳。
２.豁然开朗：
豁然：
形容开阔敞亮的样子。
开朗：
开阔明亮。
总意：
从狭隘幽暗一转而为开阔明亮。
今指一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。
比喻突然领悟了一个道理。
四、 填空：
1、母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想像．她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国。
2、本文的中心思想：
作者对母亲启蒙教育的感激、怀恋之情。
3、课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。
4、以《月光启蒙》为题的原因：
①母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的；
②这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆。
而“月光”往往能够营造美好的已经，以此为题目，与全文的情境相吻合；
③月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。
所以，月光本身对孩子也有启蒙作用
5、练习2的答案：
①“长”从“生长”的意思引申而来，有“产生”的意思。
②这里用“芳香”形容“音韵”，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。
6、拓展：
歌谣一首：
拉大锯
拉大锯、扯大锯。
姥姥家唱大戏。
接闺女、请女婿，小外甥也要去。
18、《爱因斯坦和小女孩》
一、多音字：
撮：
zuǒ（一撮儿）cuō（撮药）
兴：
xīng（兴奋）xìng（高兴）
冲：
chōng（冲刺）chòng（冲压）
二、 易错字：
趿拉一塌糊涂踱步
三、 重点解释：
１.衣衫不整：
形容衣服不整洁。
２.纳闷：
感到疑惑，惊奇
四、按课文内容填空
1、1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩。
，一下撞了一位迎面而来的一位老人。
2、本文的顺序：
相撞—相遇—相邀—相处
3、爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
19、《谈礼貌》
一、多音字：
校：
jiào（校场）xiào（学校）
二、易错字：
幸亏无稽之谈和谐师傅
三、重点解释：
１.出言不逊：
逊：
谦让，恭顺，有礼貌。
说话粗暴无礼。
２.君子不失色于人，不失吁人：
有道德的人带热播应该彬彬有礼，不能态度粗暴出言不逊。
３.礼到人心暖，无礼讨人嫌：
礼节周到，就会让人感到温暖，没有礼貌，就会让人感到讨厌。
四、按课文内容填空
1、可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
2、中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思所说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。
3、人在社会上生活，总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、关于礼貌的名言
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受到人家礼貌相待的人们喜悦。
——孟德斯鸠
修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。
——爱默生
5、关于礼貌的成语：
彬彬有礼礼贤下士平易近人谦谦君子
谦虚谨慎谦恭下士温文尔雅文质彬彬
洗耳恭听相敬如宾以礼相待虚怀若谷
练习五
一、积累有关言语的成语：
口若悬河夸夸其谈阔论高谈老生常谈
海阔天高海阔天空胡说八道头头是道
附送：
2019年五年级语文下册第五单元导学案
要想取得广博的知识，就在于要孜孜不倦地学习，能够孜孜不倦地学习，就在于有坚定的志向。
我们生活在诗的国度，传承祖国的文化遗产，是我们义不容辞的责任。
设计一
一、学习目标：
1．自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2．朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
二、学习重点、难点：
理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
三、学习准备：
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，了解他们写的其它忧国忧民的诗篇等。
第一课时
一、学习目标：
1．自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3．自学《题临安邸》、《示儿》
二、学习重点、难点：
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
三、学习过程
（一）温馨提示：
同学们，谁记住了本单元的主题？
为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢？
我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课
1．学习《出塞》
（1）读古诗，有韵味
①读正确、通顺。
A自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？
你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？
除了多音字，还有一个生字，读一读，说说你怎样记这个字？
“秦”字查什么偏旁？
（禾）
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？
你还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？
读给你的同桌听一听。
（2）知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么？
（了解作者及题目的意思。
）把你知道的展示一下。
（3）明诗意，悟诗情
①明诗意：
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？
（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）
B自学古诗
提出不懂的问题
②悟诗情；
A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。
你还要怎样学？
B温馨提示：
凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。
王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。
明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。
展开想像，品一品，这首诗的绝妙。
请你边读边想像，你看到了什么？
听到了什么？
C品读悟情：
a秦时明月汉时关
展开想像:
一轮明月，照耀着边疆关塞。
再读读，看你有什么新发现？
b万里长征人未还
从这句中你还看到了什么？
c但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
你能把诗中含着的意思读给大家吗？
教你一招：
怎样体会出句子深层的含义？
（先看字面上的意思。
再抓住重点词语体会句子的深层含义。
）
（4）总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？
。
（5）布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗？
自己记写生字，提出不懂的问题。
作业：
背诵古诗、写生字。
第二课时
一、学习目的
1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、学习重点、难点
体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
三、学习过程
（一）整体通读，把握诗境
1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。
读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。
2．同桌互读，听听是否读得既正确又通顺。
边读边想：
两首古诗有哪些相同、不同的地方。
读后交流：
相同：
不同：
（二）分步解读，品悟诗情
1．学习《示儿》
①边塞自古多战事。
宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。
北方大片土地沦陷，谁了解这段历史？
在这片土地上，北宋遗民在做什么？
②读后说说题目的意思。
③同桌互相说说诗的大意。
④想像，体会诗的意境。
再读诗，你看到了什么？
听到了什么？
2．学习《题临安邸》
（1）温馨提示：
就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？
（2）小组讨论：
为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？
你是从哪儿读出来的？
①体会“暖风熏得游人醉”
读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
②体会“直把杭州作汴州”
温馨提示：
汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。
据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。
你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！
但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。
像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。
③朗读古诗
（三）体会情感，总结全课
1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？
有什么感想？
2．有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——从《题临安邸》中你感受到了作者那一颗怎样的心？
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一——透过《示儿》这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？
③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？
3．升华情感：
面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？
作业：
背诵古诗。
默写《示儿》。
设计二
出塞
学习目标
1.学习古诗，掌握本课的生字。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.通过独立思考和小组合作，理解古诗的意思，体会古诗的意境以及作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防，消除边患，使人民过上和平生活的强烈愿望。
4.通过不断的阅读，激发学生爱学古诗的情感。
预习案
一．学法指导
1.依据预习案朗读课文，进行知识梳理，熟记基础知识；标出古诗的停顿。
2.本文是一篇古诗，主要描写的是驻守边疆的战士们的生活。
预习时，先读课文，解决生字新词，初步了解课文内容。
3.联系生活实际，了解古诗意思，拓宽自己的知识面。
4.完成预习自测题目
5.将预习中不能解决的问题标出来，并填到后面“我的疑问”中。
6.15分钟独立完成。
二.教材助读
（一）走进作者
王昌龄（698—756）唐代诗人。
字少伯，京兆长安（今陕西省西安市）人。
开元进士。
他在当时就以诗著名，被称为“诗家夫子”其诗尤于七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
其中《从军行》（七首）《出塞》（二首）特别有名。
他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
后人辑有《王昌龄集》。
（二）了解背景
《出塞》选自《全唐诗》，是唐代诗人王昌龄描写军旅生活的一首名诗。
作者把秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争概括了起来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好心愿。
（三）文体知识
诗歌是文学体裁的一种，它以高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。
（四）整体感知
1.朗读诗歌
请同学们根据朗读指导，有感情的反复朗读课文，直至读出感情来。
（1）边读边想象文中画面。
（2）读出节奏。
（3）读出感情。
（4）请从仪态，情感，语音，语速等方面评价同学的
表现。
2.有感情的朗读诗歌，找出你最喜欢的语句，反复品味
其妙处。
3.请用一句话概括这首古诗的主要内容及主旨。
三.预习自测
学习建议：
扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好的欣赏本文，请同学们完成下列内容。
（1）给下列词语注音。
（）（）（）（）
万里不教飞将未还
（2）结合注释，理解下列词语的意思。
关：
未还：
但使：
不教：
胡马：
（3）画出古诗的韵律和节奏。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
我的疑问？
请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。
四．信息链接
秦和两汉是中国统一的多民族的中央集权制封建国家建立，巩固，发展和强盛时期。
这一时期的封建君主为保卫边疆，扩大疆土，夺取政权，巩固势力，不断的发动战争。
在四个多世纪的战争里，人民过着水深火热的生活。
探究案
一、学始于疑———我思考，我收获！
1．《出塞》的意境是什么？
2.《出塞》所表达的感情是什么？
学习建议：
请同学们用5分钟的时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。
二、质疑探究—质疑解疑，合作探究
【探究点1】精句赏析
1.秦（公元前221—公元前206）汉（公元前206—公元23），作者所在的朝代唐朝（618—907），从这一串数字可以感受出战争时间之长，战士生活之艰苦，作者用一句“秦时明月汉时光，万里长征人未还”表达得淋漓尽致。
请同学们结合注释，理解这两行诗的意思，并说说表达的情感。
2.说说“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”的意思。
3.请写出一个你认为精彩的句子，并作赏析：
精句：
赏析：
【探究点2】课文理解
1.假如你是一位驻守边疆的战士，白天不辞辛苦的战争，夜晚孤望明月，你会想什么？
2.作者和你们一样，看到战士们的如此情景，他又在这里假设了什么情况呢？
3.从这种假设中，你感受到了作者怎样的愿望？
4.当将士们经历了战争的生死考验，幸存下来，渴望着回家时，同一轮明月下，他的家人又会做些什么呢？
【探究点3】综合探究
1.说说这首诗所表达的思想感情。
2.根据古诗情节，进行合理想象，并画画古诗所表达的意境。
3.请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。
我的问题：
我的理解：
有错就改
【我的收获】（反思静悟，体验成功）
训练案
一、基础巩固题—把简单的事做好就叫不简单！
1.读下面的词语，并在后面的括号里写上正确的读音。
（1）出赛（）
（2）长征（）
（3）但使（）
（4）不教（）
（5）阴山（）
2.辨字组词。
赛：
证：
塞：
征：
阴：
胡：
荫：
湖：
3.默写。
（1）秦时明月汉时关，。
（2），不教胡马度阴山。
能力提升题
1.课内填空—挑战自我，超越自我！
（1）理解带点字词的意思。
·但使龙城飞将在。
但使：
·秦时明月汉时关。
秦时明月：
（2）王昌龄是代诗人。
这首诗中前两句“，。
”向我们展示了一幅图。
后两句“，。
”表达了世世代代人们的共同愿望，就是。
2.课外拓展—山登绝顶我为峰！
示儿
（南宋）陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
①“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”的含义是什么？
②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”的意思是什么？
③你从这首诗中体会到了什么样的感情？
示儿
预习案
导学目标：
1、学会本课3个生字，借助注释理解《示儿》。
2、有感情地朗读古诗，背诵并默写诗句。
导学过程：
一、自主学习
1、我会大声诵读这首古诗，边读边勾画出诗句的节奏。
2、我能正确、工整地将每个生字写两遍，并为其注音、组词。
___________________________________________________________________
3、我能写出下列词语的注释。
元：
___________________无忘：
______________
万事空：
_______________乃翁：
______________
但：
______________________________同：
______________
4、我的疑问？
请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学解决。
导学案
学习目标
1、品读诗句，了解诗句的意思。
2、有感情地诵读古诗，体会诗中饱含的爱国情怀。
学习过程：
一、检查预习案
二、朗读。
（1）自由朗读。
思考这首诗主要写了什么内容？
（2）朗读指导。
三、自学质疑
1、在学习过程中，你还有什么疑问吗？
2、整理学生提出的问题。
预设问题：
关键词语的理解：
元，万事空，但，九州，同，定，无，乃，翁。
重点诗句的理解:
：
死去元知万事空，但悲不见九州同。
四、互动探究
方法：
学生理解了哪些词句，还有哪些词句不理解，通过相互讨论交流去解决。
也可借助同学的工具书去解决。
备案：
（1）“死去元知万事空，但悲不见九州同”
诗句大意是：
我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。
（2）王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”
这两句诗的意思是：
宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。
五、梳理巩固
1、陆游去世前最牵挂的是什么？
2、这首诗表达了诗人怎么样的思想感情？
检测案
一、解释带点的词，并写出诗句的意思。
死去元知万事空，但悲不见九州同。
元：
但：
句意：
二、填空。
《示儿》的作者是 代著名诗人 ，表达了诗人 的思想感情。
从 可以体会出。
你还知道他的诗有《 》
三、读了这首诗，你想到些什么？
写出你的感受。
四、背诵并默写古诗《示儿》
22．左公柳
植树造林，保护人们赖以生存的环境，是利国利民的大事，也是每个公民应尽的社会义务。
“左公柳”将激励我们积极履行好植树造林义务，为子孙后代造福。
第一课时
学习什么：
1、初读课文，掌握本课的生字新词，积累四字词语。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络。
怎样学习：
1、用自己喜欢的朗读方式读课文，积极主动地探究问题。
2、借助工具书或小组合作交流学习。
体验学习：
自主探究
一、看到课题，我想知道：
⑴；
⑵。
二、我用自己喜欢的朗读方式读通了课文，能给带点的生字词注音，还积累了四字词语。
⑴我能给下面加点的字注音。
（）（）（）（）（）（）（）
纤巧屹立戈壁俄国拱手相让慷慨流淌
（）（）（）（）（）（）（）
腹地疲惫湘军棺材谋划策略携带
⑵我积累的四字词语有：
（可在书中画出）
学法指导：
边读边画出本课生字词语。
三、我要理清文章脉络。
1、通过再读课文，我知道了课文主要内容是：
（）
2、课文哪些地方写到了大柳树？
哪些地方写到了左宗棠的事迹？
学法指导：
边读边在文中标上记号。
小组交流
1、在自主学习中，我发现课文中难读的生字有：
难写的生字词有：
；难懂的词语有：
２、交流自主探究（三）中的第1、2题。
交流展示
1、《左公柳》主要是写（）。
（可口述）
2、（—）自然段是写玉门关外的柳树。
（—）自然段是写左宗棠的事迹。
（—）自然段写再次凝望这棵柳树。
学习检测
通过这节课的学习，我知道了“左公柳”是指
学习反馈
通过学习，我的收获是；
我还想知道：
。
第二课时
学习什么：
1、进一步理解课文内容，了解左宗棠的爱国事迹。
2、结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
怎样学习：
1、有感情地朗读课文，边读边思考。
2、小组合作交流，质疑探究。
体验学习：
自主探究
1、有感情地朗读课文，想想左公柳是怎样的一株树？
它生长在怎样的环境中？
⑴我找到了描写左公柳的相关语句;
⑵我有感情地朗读以上句子，感受到左公柳是这样的一棵树：
；作者对左公柳的感情是：
2、我知道左宗棠是一个（）的人。
课文写了他
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