小学数学教研组活动记录内容.docx

小学数学教研组活动记录内容.docx

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小学数学教研组活动记录内容

刘集小学数学教研组活动

记

录

表

（内容）

如何培养学生细心检查的好习惯

每到一次课堂作业发下来，或者每当一次练习、测试结束后，我时常会听见一些小朋友们发出这样的感慨：

原来那么简单的题目居然被自己做错了！

还有很多孩子往往对自己的行为感到十分懊悔。

细细一想，“是啊！

为什么孩子们做的时候不细心点呢？

做后怎么不去认真检查呢？

”如果我们的孩子能养成良好的检查习惯，一定能大大提高答题的准确率。

因此培养学生良好的检查习惯就成为提高学生学习成绩的有效保障。

那么究竟该如何培养学生的检查习惯呢，笔者结合几年来中低年级的教学实践来看，应当做到以下几点：

一、端正学习态度、正视检查意义

俗话说：

“态度决定一切”。

要充分认识到答题或者做事情之后检查的重要作用。

，并通过一些科学家、名人对待科学的严谨态度，让学生明白检查的重要性，端正学习态度。

另外要使学生对自己错误的特点和习惯进行总结，这样可以使学生在遇到最可能发生问题的地方就会多加留心和注意，这时“错误”就会通过学生的检查而无所遁形了。

检查的效率自然也就提高了。

二、认真读审题目、细心落笔答题

解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键之所在。

审题是解决问题的基础和先导。

审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

教师应该关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的读题习惯，形成较强的审题能力。

如果做到这一点，检查就会变得轻松和容易。

三、掌握检查方法、熟练进行检查

在教学实践过程中，我们通过调查发现，有很多的学生在答题后，不是没有去检查，而是“不会”检查。

每次作业或者考试的时候，很多孩子看去来是在“拼命”地检查，如果教师仔细观察或者向他们进行询问时，就不难发现，他们都是用眼睛看来看去，内心的思维却总是认为自己这样做是对的，也教师老停留在原有的思维模式当中，因此这种检查就变成“穿新鞋、走老路”，没有意义，也毫无效果。

作为教师，我们应该引导他们掌握正确的检查方法。

1、对于学生解答计算题类型的，引导学生用垫书的簿本、草稿纸把原来的解答过程遮住，然后一道一道地重新读审题目，并计算一遍。

在这儿一定要摒弃想当然的态度，接着看前后两次的计算结果是否相同，如果与第一次计算结果没有出入，相同的就检查下一题。

如有不同，则再重复检查，看究竟是哪一次解答时出错，找出错误原因再决定选择哪一种解答方法。

2、对于学生做解决问题类的，采取把计算结果代入已知条件里看是否满足题目要求的办法进行检查演算。

例如，我在教学中遇到这样一个解决问题的教学内容：

小店运来5盒梨子，每箱装9个，卖掉28个，还剩多少个？

有的学生列的算式是5X9=45（个），45+28=73（个）。

我引导学生这样进行检查：

小店还剩73个苹果，比小店原来运来的5盒一共45个还要多，而且小店是运来后又卖掉了28个，等于是减少了28个，这里用加法和题目要求显然是相矛盾的。

当然还可以是通过估算进行检查，根据条件通过估算得出正确答案的大概范围，看自己的解答结果是否在这个范围之内，如果不是，那就应该好好地检查这道题目了。

四、长期反复磨练、自然形成习惯

一个好习惯，无论其大小，带来的影响都将是巨大的，必定是有益于人的一生的。

习惯决定命运，可是好习惯并非自然而成的，自然而成的常常是惰性、粗心等等坏习惯。

一个习惯的培养并非一朝一夕便可以完成的。

它需要经过长期、反复地坚持，最后才能成为一个不易抛弃的真正的习惯。

对于学生解答问题时进行检查的习惯也并非是一蹴而就的，这也是需要花费大量的时间和实践去磨练。

作为一名数学教师，通过一个月、一学期、一学年乃至更长的时间去培养学生良好的细心检查习惯显然是义不容辞的责任。

教研组活动记录

中心议题

解读《小学数学课程标准》

主持人

张伟欣

中心发言人

李伟良

活动地点

会议室

时间

2012.9.5

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

一、学习《小学数学课程标准》

1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践

3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间

4、充分关注学习过程，引导学生探索求知

5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取

6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合

二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。

2、用两种方法比较，并说明理由。

这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。

教研组活动记录

中心议题

解读《小学数学教学类结构的基本课型》

主持人

张伟欣

中心发言人

刘奎

活动地点

会议室

时间

2012.11.12

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

一、解读《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下:

教学类结构:

简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。

二、教师讨论

数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：

数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

教研组活动记录

中心议题

研讨《如何提高后进生的成绩》

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2012.12.18

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

管培玉：

如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。

一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。

我们都知道：

授人鱼不如授人以渔。

教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

王娟：

数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

教研组活动记录

中心议题

怎样听课与评课

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2013.3.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

课的种类：

实践课、研究课、汇报课、选拔课、亮相课、推门课。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价

1.听、评教学内容：

2.听、评教学过程：

3.听、评教师素质：

三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。

听课是评课的依据；评课可以促进听课。

听课有四“要”与四“找”：

要听、看、记、想。

找优点、缺点、特点、亮点。

其中亮点可以是：

态度、板书。

评课有四“性”：

针对性：

不同学科，不同课型，不同要求。

理论性：

从理论入手，提高层次

激励性：

充分肯定、鼓励教师的课程。

时效性：

对教师与教育有推动、促进作用。

听课、评课的时候还要注意：

听课时，虚心接受评课教师的建议，不要急于解释。

评课不带个人情绪。

教研组活动记录

中心议题

怎样共建有效的数学课堂

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2013.5.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

一、建立有效的数学课堂教学

1、目标的有效性：

目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标要适量

2．教学内容的有效性：

要考虑教什么，更应该下功夫考虑怎么教。

3．教学方法的有效性：

使用先进的教学方法往往会起到事半功倍的效果。

二、有效课堂教学评价

1．努力使60%的学生达到90%的目标，使全部学生达到60%以上的目标。

2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。

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中心议题

培养学生养成良好的学习习惯。

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2013.6.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

一、抓好常规教育，培养学习习惯。

针对一年级新生的身心特点，培养学生认真倾听、学会合作、学会交流、能对自己和他人作出较适当的评价、发言有序响亮、活动操作整理有条有理、认真作业、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

二、重视课堂教学，活跃研究气氛。

课堂内外重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，创设多种语境，培养学生的观察能力与语言表达能力。

能落实实验教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字新理念，应让学生在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。

做到每星期写教学随记一篇，每学期每人准备一个教学困惑和反思本，认真反思，至少做好一个个案研究，撰写一篇高质量的论文，并在教研活动中进行探讨研究，提升自己的教学和科研能力。

教研组活动记录

中心议题

今天，教师应该怎样上课？

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2013.9.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

今天，我们教师应该怎样上课？

应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？

应该怎样评价教师的课堂教学？

下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识：

一、课堂教学要有“三声” 

1、课堂教学中要有“笑声” 

2、课堂教学中要有“赞美声” 

3、课堂教学中要有“惊讶声” 

教研组活动记录

中心议题

如何做到精心备课

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2013.11.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

备课是常规教学的重要环节，是教师实施课堂教学的事先策划；是使课堂教学具有高效的根本保证，也是减轻学生课业负担的前提。

精心备课时要做到：

1、备课必须备教材，又备学生 。

教师既要钻研大纲，通读教材，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的，对教学体系，基本内容要熟练掌握。

教师又要充分了解班里的每个学生，可以通过多接触、多谈心的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异；然后才能充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况，认真设计出“以学论教”和“因材施教”的教案。

2、备课必须备教法，又备学法。

  教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。

教育界有个说法：

教无定法，贵在得法。

教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。

实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学习方法，提高素质的。

教研组活动记录

中心议题

如何系统地搞好期中复习

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2013.12.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

1、期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作；

2、有的教师认为可以把知识以填空、选择、计算、应用题的分类进行系统练习。

组内教师一致同意。

3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。

4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握应该少。

难度不能太大。

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中心议题

期中考试分析

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2014.3.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

本次讨论内容是对期中考试的分析。

赵桂新：

这次题比较简单，及格率百分之百，九十分以上的占绝大数，最低分八十多分，今后我应继续保持前进。

王娟：

这次提的类型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，面对这些我应继续努力超过一年级。

管培育：

这次考试成绩比较理想，对于个别希望生要严格要求，多进行辅导。

李伟良：

本次考试成绩不够理想，对于希望生，我今后应多加班加点，赶上超过其他班级。

王月梅：

虽然本次考试在联区统考中，取得了一定的名次但我认为，希望生的学习好要进一步加强管理。

胡志明：

本班学生多，这次题全类型多，难度不大，但还有一个不及格，针对希望生的转化，我认为，只要使自己的课上的有趣，目标明确学生还是会有很大的变化。

因此，我们要认真备课备学生。

      针对以上情况主要问题还是解决希望生的转化。

希望各位老师言行一致多下苦功，把教学搞上去。

教研组活动记录

中心议题

简约化数学课堂教学

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2014.5.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。

教师教得太辛苦了，学生学的也很累。

在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？

今天我们就来讨论这个问题。

交流：

郑淑珍：

我认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进。

王月梅：

以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。

通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是反思教学效果的基准。

教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。

李伟良：

我想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：

当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。

我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：

指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。

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中心议题

要向40分钟要效率

主持人

张伟欣

中心发言人

张伟欣

活动地点

会议室

时间

2014.6.23

参加人员

全体数学教师

列席人员

刘总结

具体活动内容

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精心设计，课堂上要把握好几点是关键。

 1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为主体。

在课堂上应师生互动，并且动而不乱。

教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用。

2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。

教师要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周全。

因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。

3、课堂上要注意学生的学法指导。

教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生学会怎样学。

“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。

”

教研组活动记录

中心议题

如何减轻学生课业负担

主持人

王玉珍

中心发言人

李友花

活动地点

会议室

时间

12.3

参加人员

全体数学教师

列席人员

冯瑄

具体活动内容

布置作业要注意几点。

第一，作业要有针对性。

是否需要布置作业，该布置多少，什么样的作业，要根据教学内容的重难点和学生学习的实际情况来决定。

第二，作业要有多样性。

作业既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。

第三，作业要有层次性。

作业要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。

既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有“选做”的开放题，供有能力的学生再提高训练。

这样，既可以保证优生“吃饱”，又可以保证后进生“吃得了”。

既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担。

教研组活动记录

中心议题

认真批改作业和及时评讲、辅导

主持人

胡治明

中心发言人

王桂苗

活动地点

会议室

时间

12.10

参加人员

全体数学教师

列席人员

李洪功

具体活动内容

认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。

教师应及时批改课堂作业和课后作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。

存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能理解下一节课的内容；若是普遍存在的问题可以挑一个合适的时间重点澄清。

若能长期坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教育教学质量。

教研组活动记录

中心议题

浅谈课堂教学中的有效对话

主持人

胡治明

中心发言人

罗秀娟

活动地点

会议室

时间

12.17

参加人员

全体数学教师

列席人员

具体活动内容

真正对话：

一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。

对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。

常言道：

“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。

二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。

课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。

教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。

三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

教研组活动记录

中心议题

怎样听课与评课

主持人

胡治明

中心发言人

胡治明

活动地点

会议室

时间

12.24

参加人员

全体数学教师

列席人员

具体活动内容

听课、评课的作用：

1.研究教学

2.交流经验

3.宣传方向

4.评价教师

课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。

二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价

1.听、评教学内容：

（1）教学目标是否达成；

（2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；

（3）教学内容是否科学；

（4）教学容量：

知识容量；思维容量。

教研组活动记录

中心议题

教学视频观摩

主持人

胡治明

中心发言人

刘田心

活动地点

会议室

时间

12.31

参加人员

全体数学教师

列席人员

具体活动内容

一、学习社会发展对小学数学教学的新要求。

二、全体教师观看视频《三角形》。

三、全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。

教研组活动记录

中心议题

如何搞好期末复习

主持人

胡治明

中心发言人

王娟

活动地点

会议室

时间

2013.1.14

参加人员

全体数学教师

列席人员

具体活动内容

1、期末考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作；

2、有的教师认为可以把知识以填空、选择、计算、应用题的分类进行系统练习。

组内教师一致同意。

3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。

4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握应该少。

难度不能太大。

教研组活动记录

中心议题

期末考试分析

主持人

胡治明

中心发言人

胡治明

活动地点

会议室

时间

2013.2.1

参加人员

全体数学教师

列席人员

具体活动内容

一、试题分析

从整体上看，本次数学试题难易适度，题量适中，内容涵盖广，充分体现了以教材为主的特点。

题型的设置有利于课堂教学方式和学生学习方式的改善，强调对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考察，检验了学生的计算、理解、观察、操作等多项能力。

试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核。

二、成绩分析

从六个年级的总评情况看，一二年级平均分和优秀率、及格率都不错，体现出了低年级学生的数学基础还是比较扎实的。

虽着年级的升高，数学思维含量所占的比例也越来越大，学生逐渐出现两极分化现象，且年级越高情况越严重。

在今后教学工作中，这一点应引起老师们足够的重视，切实做好学生思维能力的培养和后进生的转化工作。

三、答题情况分析

1、关注学生良好学习习惯的培养。

从卷面上看，部分学生书写不工整，字迹潦草，作图不规范，这与老师平时的要求有很大关系。

从学生答题情况看，审题不清，抄错数字，看错要求，计算粗心等问题，是导致失分的重要原因。

还有些孩子做完后不知道检查。

这些不良习惯应引起我们的高度重视。

教育就是培养习惯，养成良好的学习习惯，将使学生受益终生。

2、学生计算能力有待进一步提高。

本次试题中，2、3、5三个年级各有大约25分的计算题，4、6两个年级有15分左右的计算题，而且这部分题目不少学生失分严重。

其实数学题中又有几道能离开计算呢？

可以说计算是数学的基础，而口算又是计算的基础，教学中我们一定要重视并强化学生的口算训练，坚持做到“天天练，不断线”。