小学数学教师招聘面试教案模板.docx
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小学数学教师招聘面试教案模板
小学数学教师招聘面试教案模板
教师招聘考试：
面试教案材料之小学数学
比较数的大小近似数
一、教学内容：
教材10－11页例
5、例6，10－11页做一做，练习三1－4题。
二、素质教育目标
（一）知识教学点
1.使学生学会比较亿以内数大小的方法。
2.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。
3.使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
（二）能力训练点
1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问题。
2.培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力。
（三）德育渗透点：
使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯。
四、教学重点：
亿以内数比较大小的方法。
五、教学难点：
求亿以内数的近似数。
六、教具、学具准备：
投影仪。
七、教学步骤
（一）铺垫孕伏1.口答：
（1）一个五位数，最高位是位，一个六位数最高位是位。
（2）99864里面有个万，010里面有个十万。
2.在○里面填上“＞”“＜”或“=”999○0601○564687○678（先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法）
（二）探究新知1.教学比较数的大小：
（1）导入：
我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？
这节课我们就一起来探讨。
教师板书：
比较数的大小
（2）教学例5
②比较第一组数99864和010观察这两个数，并试着比较大小。
想一想：
你是根据什么比较的呢？
引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维。
第一种：
通过读来比较：
99864是九万九千八百六十四；010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜010。
第二种：
通过位数来比较：
010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位。
所以，六位数比五位数大，99864＜010。
教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便。
④总结方法：
刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？
那么这样的两个数如何比较大小呢？
使学生明确：
位数不同的数，位数多的那个数就大。
教师板书：
位数不同，位数多的就大。
⑤比较第二组数356000和360000观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？
该如何比较呢？
同桌同学互相讨论。
启发学生想：
比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大。
第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大。
第二位相同时，再比较第三位数„„，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：
然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大。
356000＜360000⑥总结方法：
位数相同的两个数，如何比较大小？
教师板书：
位数相同的两个数，先比较左起第一位„„再比较左起第二位„„
⑦反馈训练：
70080○7050140○63140（3）总结比较亿以内数的大小的方法：
比较亿以内数的大小有几种情况？
位数不相同的怎么比较？
位数相同时，怎么比较？
结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力。
2.教学把整万的数改写成用万作单位的数。
（1）教师板书：
50000和1800000让学生读一读，想一想：
这两个数有什么特点？
（这两个数都是整万的数）
（2）教师指出：
为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了。
教师板书：
50000=5万
（3）学生自己把1800000改写成用万作单位的数。
并说一说改写方法。
180000=180万
（4）反馈训练：
10页做一做。
3.教学求亿以内数的近似数。
（1）出示例6：
①读一读例6各数，想一想：
整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？
（引导学生想：
可以省略万位后面的尾数，求出近似数）
②求近似数用什么方法呢？
（四舍五入法），下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
49269375
根据哪一位上的数进行四舍五入？
学生做完后，请他们说一说。
③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？
教师板书例6的
题目要求。
同学试着做一做，边做边想：
省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？
（引导学生类推出：
因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入）指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？
教师板书；84380≈8万726310≈73万
（2）总结求亿以内数的近似数的方法：
讨论：
怎样求一个数的近似数呢？
引导学生归纳出：
求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数。
（3）反馈训练：
11页做一做。
（三）巩固发展1.练习三1题后2小题。
38456○8354641020○4093002.练习三第3题和4题。
3.练习三第2题。
（四）全课小结：
通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？
（五）布置作业：
练习三第5题。
（六）板书设计
比较数的大小
例5：
比较下面每组中两个数的大小99864和010356000和36000099864＜010（位数不同时，位数多的数就大）356000＜360000（位数相同时，先比较左起第一位„再比较左起第二位„„）50000=5万1800000=180万近似数：
例6：
把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数。
（1）8438084380≈8万
（2）726310726310≈73万（省略万后面的尾数看“千”位）
（2）教学例5
②比较第一组数99864和010观察这两个数，并试着比较大小。
想一想：
你是根据什么比较的呢？
引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维。
第一种：
通过读来比较：
99864是九万九千八百六十四；010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜010。
第二种：
通过位数来比较：
010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位。
所以，六位数比五位数大，99864＜010。
教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便。
④总结方法：
刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？
那么这样的两个数如何比较大小呢？
使学生明确：
位数不同的数，位数多的那个数就大。
教师板书：
位数不同，位数多的就大。
⑤比较第二组数356000和360000观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？
该如何比较呢？
同桌同学互相讨论。
启发学生想：
比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大。
第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大。
第二位相同时，再比较第三位数„„，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：
然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大。
356000＜360000⑥总结方法：
位数相同的两个数，如何比较大小？
教师板书：
位数相同的两个数，先比较左起第一位„„再比较左起第二位„„
⑦反馈训练：
70080○7050140○63140（3）总结比较亿以内数的大小的方法：
比较亿以内数的大小有几种情况？
位数不相同的怎么比较？
位数相同时，怎么比较？
结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力。
2.教学把整万的数改写成用万作单位的数。
（1）教师板书：
50000和1800000让学生读一读，想一想：
这两个数有什么特点？
（这两个数都是整万的数）
例5：
比较下面每组中两个数的大小99864和010356000和36000099864＜010（位数不同时，位数多的数就大）356000＜360000（位数相同时，先比较左起第一位„再比较左起第二位„„）50000=5万1800000=180万近似数：
例6：
把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数。
（1）8438084380≈8万
（2）726310726310≈73万（省略万后面的尾数看“千”位）
20__辽宁教师招聘考试公告汇总
20__年数学教师招聘面试问题问题1：
试说明考评组为什么出“__________”这一节课作为面试课题。
分析^p：
这个问题主要是想让考生回答本节所涉及到数学知识、技能、思想、方法等。
所以回答时要抓住这几个方面来说明。
问题2：
现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？
（无标准答案）问题3：
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果，为什么？
[参考分析^p]这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课。
问题4：
班主任有多种类型：
警察式、妈妈式、民主式，你喜欢哪一类？
如果你是班主任，准备怎么做？
你可能会遇到哪些困难？
如何处理？
问题5：
在实际的教学中,有的教师对学生作业采用"漏一补十""错一罚十"的做法.你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析^p。
你如何处理这种情况？
[参考分析^p]这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,"漏一补十""错一罚十"的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍。
问题6：
你觉得你上课的板书如何修改可以更吸引学生，更能突出重点？
为什么？
科学依据是什么？
内蒙古教师考试网
教师招聘小学语文面试教案：
小学作文
一、生活导入
回忆日常生活的校园景色导入新课。
（板：
写景）
二、回忆写景要求
1.学生质疑：
三、四年级已经练习了描写校园的作文，升入五年级为什么还要重复同一个文题呢？
2.解疑：
告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。
3.回忆写景要求：
既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？
（自由讨论）按一定顺序
4.汇报讨论结果：
根据讨论板书，抓特点。
5.自由讨论交流：
这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？
内蒙古教师考试网
6.分析^p：
同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？
板书：
清楚
7.过渡回忆：
除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
板书：
颜色形态气味声音大小……
8.讨论：
在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
生动
板书：
形象具体
过渡：
看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听小作者是怎样描写她的校园的。
三、听范文、受启示、解疑团
1.放录像看，听范文，要求：
边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2.讨论范文：
你认为她哪处写得好？
为什么好？
、3.总结：
从以上分析^p，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？
内蒙古教师考试网
比喻
板书：
拟人夸张
4.与小作者见面，谈心得。
（小作者自我介绍，告诉同龄人写作秘诀。
）5.小结：
从小作者的一席话，你得出什么结论？
板书：
多观察多积累
四、欣赏校园风光，感受美
过渡：
小作者笔下的校园这么美丽，如果我们学校走上电视，会是什么样子呢？
同学们请看大屏幕。
1.放录像，欣赏美。
2.自由描绘校园美景，运用微机出示景点画面。
要求：
结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
3.讨论、分析^p、点评。
五、总结
1.谈收获。
2.最后教师作结：
让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。
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二、数学老师课题：
一、教学目标1.知识与技能：
掌握平均数的计算方法及简单应用。
通过观察分析^p的方法掌握平均数的运用。
能够通过本课学习，提高对数学学科的学习兴趣。
二、教学重难点
教学重点：
理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教学难点：
借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。
三、教学方法讲授法，直观演示法
四、教学过程
1、导入环节
话题引入——2盒小球一盒有12个，一盒有14个那怎么做可以让两个盒子里面的小球数量一样呢（请同学上来亲自动手整理加深印象）
2、新授课
展示图片——四个人搜集水瓶小组讨论思考：
A小红比小兰多收集多少个瓶子？
（群体提问：
2个）
B小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？
（小组代表：
2个）C他们平均每人收集了多少个瓶子？
（小组代表：
13个）你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？
（移动）
教师小结：
求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数，得到平均每人收集多少个（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）
D深入提问：
平均数13，它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？
（引出总结）小结：
平均数不是每个人真正收集的数量，是一个“虚拟”的数，反映了这组收集矿泉水瓶数的情况。
3、课堂总结提问同学总结
4、作业布置
每人回家寻找身边用得到平均数的情景写在作业本上板书：
平均数
小红：
14小兰：
12小亮：
11小明：
15（14＋12＋11＋15）÷4＝13（个）平均数代表的是总体情况
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