打包下载秋学期小学五年级语文上册教案集共24套新人教版.docx

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打包下载秋学期小学五年级语文上册教案集共24套新人教版

1窃读记

学校______班级___姓名

【学习目标】

1.认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者遣词造句的精妙。

【预习导航】

一、给下面加点的字注音。

目的地（）踮起脚尖（）暂时（）饥饿（）

惧怕（）腋下（）腿酸（）支撑（）

贪婪（）饥肠辘辘（）

二、预习课文，按要求做题。

1．读了课题，让你想到了什么？

2．你解决的问题：

3．你的疑问：

4．这篇课文以为线索，描写了和这两个场景，通过描写人物“窃读”的、，表现了

5．通过预习，你理解了哪些词语，赶快写下来吧。

【课堂探究】

一、动作描写。

1．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

（1）用“”画出句中表示动作的词。

（2）这一系列的动作，写出了书店，更表现了“我”对读书的。

2．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”

（1）这句话把比作。

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好处是。

（3）朗读时，应用语气读。

二、心理描写。

1．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你体会到什么?

（2）这样写有什么好处?

2．“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”

“我”为何快乐，又惧怕什么?

三、体会情感。

1.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

体会到

2.这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”体会到

【达标训练】

一、词语练习。

1．根据拼音的不同声调在括号里写上恰当的字。

you（）愁（）票（）谊（）苗

qie（）开番（）而（）偷（）

2．模仿词语写词语。

急匆匆（ABB）__________________________

花花绿绿（AABB）_____________________________

饥肠辘辘（ABCC）_______________________________

二、多音字组词。

转：

zhuǎn 的：

dí 咽：

yàn 　　

zhuàn  　dì  　　yān 　　

舍：

shě  藏：

cáng   　　

shè  　　zàng   

三、阅读课文片段，并作答。

我____进店门，暗喜没人注意。

我____起脚尖，从大人的腋下____进去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算____到里边来了。

在一排排花花绿绿地书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，（）找一遍。

啊，它（）这里，原来不（）昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两夜，我像一匹饿狼，贪婪的读着。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

1．在括号里填上表示动作的词。

2．在片段的括号里填上读音是“zài”的字。

3．选择恰当的理解，将序号填入括号。

（1）“急忙打开书，一页，两夜，我像一匹饿狼，贪婪的读着。

”这一句话运用（）

A拟人B比喻C夸张

（2）文中一系列的动作描写，表现了“我”读书的（）。

A．辛苦B．无奈C．如饥似渴

四、阅读短文，完成练习。

读书是世界上最快乐的事情。

孔子是古代的大教育家，一生喜欢读书，用功的时候，甚至忘记吃饭睡觉，有所领悟，则快乐的忘掉了一切忧虑。

这就是一个有力的证据。

书是知识的宝库。

储藏着无穷的精神食粮。

读书就是打开这宝库的钥匙，是人类最高的享受。

新的知识、有趣的故事、美丽的诗歌，都能给我们快乐、安详。

我们寂寞时，可以从书中得到安慰;有疑难时，它会给我们解答。

它好像是我们最好的导师和朋友，一直跟随我们，鼓励我们，并引导我们向光明的前途迈进。

总之，读书是生活的一部分，我们由读书可以获得更多的宝贵知识，是生活更丰富，因此我们要勤于读书。

1．解释短文中加点的词。

证据：

储藏

跟随：

2．写出第二段的段意。

_______________________________________________________

_______________________________________________________

3．写出你读了这篇短文的感受

书写质量日期：

2※小苗与大树的对话

学校______班级___姓名

【学习目标】

1.认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【预习导航】

我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。

绿林好汉（lǜlù）《水浒传》（chuánzhuàn）

盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）宝藏（cángzàng）

【课堂探究】

读课文，理解句子。

1．我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

“闲书”指的是、等课外书，“正课”指的是。

这句话说明季老。

2．三贯通，这才是21世纪的青年。

“贯通”，即，“三贯通”是指贯通、贯通、贯通。

这句话是季老针对苗苗偏科而说的。

意思是

【达标训练】

一、读句子，给加粗的词选择正确的解释。

（填序号）

见识：

①接触事物，扩大见闻　　　②见闻，知识

1．我们可以从书本中得到一些见识。

（　　　）

  2．我们到大自然中去见识各种事物。

（　　　）

  沸腾：

①液体达到一定温度时急剧转化为气体的现象，这时液体发生汽化，产生气泡　　②比喻情绪高涨

  3．壶盖动了，壶里的水沸腾起来。

（　　　）

  4．下课以后，操场上沸腾起来了。

（　　　）

二、读句子，写出加粗词在句中的意思。

1．还能将《水浒传》里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

  绿林好汉：

  滚瓜烂熟：

  2．我喜欢语文，数学不好，偏科。

  偏科：

  3．应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。

注：

三、课内阅读。

古文也很重要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

最近出了一本书，鼓励小孩背诗。

我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里先，加点儿注。

小时候背的，忘不了。

 1．解释词语。

 起码：

 2．季老先生对古诗文积累持什么态度？

 3．你是怎样看待季老先生对小学生提出的积累古诗文的要求的呢？

书写质量日期：

3走遍天下书为侣

学校______班级___姓名

【学习目标】

1.认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3.感受作者对阅读的热爱，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

【预习导航】

一、给多音字注音。

背：

背负（）供：

供应（） 角：

角落（）

　　背诵（） 供词（） 角色（）

二、预习课文内容，填空。

（1）如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

并说说你的理由。

（2）读了课题，你心中有什么疑问？

你猜猜作者会在文中告诉我

们什么？

（3）这篇课文主要写

【课堂探究】

一、反复读一本书的原因和方法。

原因：

（用上“首先、然后、还、最后”）

方法：

给你的启发是

二、体会作者对书的感情。

1.如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：

“我会选择一本书。

”

（1）理解“毫不犹豫”的意思：

（2）请读读这句话，你读出了什么？

（3）朗读体会。

读出

2.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将比喻为和，的确是一种妙喻。

充分表达出了。

仿写句子：

一本你喜爱的书是也是

3.　这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。

这句话也与题目《走遍天下书为侣》。

4.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指；表达出了作者

【达标训练】

一、组词。

娱（）趟（）诵（）侣（）编（）误（）躺（）涌（）吕（）遍（）

二、写出下列词语的近义词。

犹豫—（）环绕—（）品味—（）

熟悉—（）忽略—（）欣赏—（）

三、照样子，写词语。

例：

一（幅）（美丽）的图画

一（）（）的书一（）（）的百音盒

一（）（）的战舰一（）（）的扑克牌

四、把下列句子改变说法，不改变句子的意思。

1．就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶走我吧？

（改成陈述句）

________________________________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2．我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着。

（改成肯定句）

________________________________________________　　

3．“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”这句话难道不是正确的吗？

（改成陈述句）

________________________________________________

五、课内阅读。

所以，我愿意（坐座）在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（）我会思考，故事中的人为什么这样做作家为什么要写这个故事（），我会在（脑恼）子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读其他部分——并从中找到我以前忽略欣赏的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

（），我们想像作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……1、在括号里填上恰当的词语。

2、用“\”划去文中括号内不正确的字。

3、在“”内填上恰当的标点。

4、在文中找出下列词语的近义词。

回味——（）赏析——（）忽视——（）思索——（）

5、这段文字主要写了_____________________________________

___________________________________________________________

6、作者一遍又一遍读书的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

___________________________________________________

___________________________________________________________

7、用括号里所填的词说一段话。

8、把正确的顺序号填在横线上。

A品味欣赏B总结收获C寻找新知D内容思考

“我”读书的过程是：

9、“我”为什么觉得一遍又一遍地读书“真像与另一个人同船而行”？

10、仿写：

（1）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

（2）读书，就是与一位高尚的人谈话。

读书，

读书，

书写质量日期：

4※我的“长生果”

学校______班级___姓名

【学习目标】

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

【预习导航】

一、请在正确读音下边打“√”。

1.我每忆及少年时代，就禁（jīnjìn）不住涌起愉悦之情。

2.我读得很快，大有囫（húwù）囵吞枣的味道。

3.我是对阅读如饥似（sìshì）渴的少年。

4.学校图书馆里的图书像磁（cíchí）石一样吸引我。

二、我能在课文中找出下列词语的近义词。

喜悦（）凄惨（）千人一面（）

烦恼（）孤单（）独树一帜（

三、预习收获。

1.课题中我的“长生果”指。

2.课文写了作者童年时代的、几件事。

【课堂探究】

读句子，谈体会。

1．书，被称为人类文明的“长生果”。

　　长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指。

这句话将比喻为，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

2.　我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。

囫囵吞枣，比喻。

“不求甚解”意思是。

这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

【达标训练】

一、仿写词语。

津津有味：

饥肠辘辘：

二、把词语补充完整。

如如痴浮想翩不求解

肠挂肚千篇一流光溢悲离合不言而然神伤大身手

三、根据课文内容填空，再回答问题。

1.这时我养成了做读书笔记的习惯：

记书中优美的，记描写的，做笔记锻炼了，也增强了。

2.作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：

作文，首先构思要，落笔也要有些“”才好；作文，要写；作文练习，开始离不开借鉴和，但是真正打动人心的东西，应该是自己的创造。

重点回忆了次作文的构思与写作的经历。

四、扩展练习

书，被人们称为人类文明的“长生果”。

请你也写出几个类似的句子。

五、写写自己读书的收获。

书写质量日期：

10杨氏父子

编写教师：

单位：

教学目标：

1．会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写“家禽”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

重点、难点：

1．参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

2．体会语言的巧妙性。

重点、难点：

1．参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

2．体会语言的巧妙性。

一、预习探究

我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子，回答别人问题时语言风趣机智，妙趣横生。

他就是今天我们学习的文章《杨氏之子》中的杨修。

（板书课题）

1．读课题“杨氏之子”，说说题目的意思。

板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。

对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。

结合预习，在这里应是姓杨的人家的儿子。

说明：

“之”是助词，相当于“的”。

2．读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：

不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：

这是古代汉语，也叫文言文。

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。

今天我们要学习的这篇课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。

二、合作交流

1．指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：

惠曰禽诣，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：

有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节

2．让学生就不理解的字词提出问题。

以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

（1）梁国：

郡的名称，在现在的河南商丘一带。

（2）孔君平：

孔坦，字君平。

为人正直，有好的名声。

（3）其父：

他的父亲。

其，他。

（4）为设果：

小儿（杨氏之子）为他摆出水果。

设，摆设，摆出。

（5）以示儿：

以便给小儿看。

以，来，以便。

（6）此是君家果。

此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（7）未闻：

没有听说。

未，没有；闻，听。

3．边读课文，边看注释，理解每个句子的意思。

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

“甚”是什么意思？

应该怎么读？

这句话是什么意思？

你从中知道了什么？

为什么把这句话放在第一句？

有什么作用？

（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“诣”、“呼”是什么意思？

再句中应该怎样读出感情？

　这句话的意思告诉了我们什么？

　（3）为设果，果有杨梅。

“设”应该怎么解释？

　谁为谁设果？

可以看出孩子是个怎样的孩子？

教师重点指导：

　　“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

　（4）孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？

（5）儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？

4．课件出示课文意思：

词等。

三、品读体验　

（一）朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

1．出示句子：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

（1）读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？

说话时会用怎样的语气？

（2）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

（二）深入理解，体会语言。

1．思考：

你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2．讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

四、巩固延伸

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

　　1．搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：

歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

２．搜集和拟写提示语、广告语。

３．收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

五、布置作业

试着把本文改写成一篇白话文。

六、板书设计

杨氏之子聪惠

杨——杨梅反应快

教学反思：

11晏子使楚

编写教师：

单位：

教学目标：

1.认识本课生字。

能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

领悟文章的表达方法。

4.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

重点、难点：

1.体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

2.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

一、预习探究

1.两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》

2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

3.“使”是什么意思？

课题又是什么意思呢？

理解“使”，出使。

课题是晏子出使楚国的意思。

二、合作交流

1.请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字、新词的读音，把课文读通顺。

（2）通过查工具书和联系上下文的方法，理解不懂的词语。

（3）想想课文讲了什么事？

2.指名读课文，注意读准生字新词。

（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。

）

3.理解词语的意思。

（敝国面不改色安居乐业）

4.课文主要讲了什么事？

课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

三、品读体验

（一）研读楚王，感受前后变化

1.楚王是怎样侮辱晏子的呢？

请画出有关的句子。

2.（屏幕出示有关的句子）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（1）他们知道晏子是个矮个子，就在大门旁边开了一个小洞，让晏子从这个小洞进城去。

（2）怎么，齐国就没有人了吗？

（3）齐国人怎么这么没出息？

3.有感情地朗读。

4.他的目的达到了吗？

请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

5.你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。

）

6.最后的结果是──（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

）

7.有感情地朗读这几句话。

（二）研究晏子语言，体会智慧

1.从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

2.学生自由读课文，自主探究。

3.汇报交流：

4.小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。

所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

课件出示：

“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅

（三）研究晏子神情，体会智慧

学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说……

可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想对出策来了，说明晏子智慧超群。

）

（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

②后来为什么要装作很为难的样子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

①从“面不改色”中读懂了什么？

②晏子不改的是什么？

（超人的智慧和爱国的情怀。

）

（四）感情朗读，理解宴子

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样？

面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。

先分组准备，再课堂朗读。

四、拓展延伸

1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。

”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。

”

理解首尾呼应的关系。

2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

3.分角色朗读三个故事。

4.学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演.

五、板书设计           

晏子使楚     

侮辱       

楚王晏子

反击

教学反思：

12*半截蜡烛

编写教师：

单位：

教学目标：

1．