大班德育活动教案.docx

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大班德育活动教案

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大班德育活动教案

【篇一：

大班德育案例】

案例分析与反思

【篇二：

幼儿园小班德育教案】

幼儿园小班德育教案《小猪噜噜的家》

一.活动目的：

1.幼儿能了解到家里垃圾多了会引来苍蝇和蚊子，还会给人带来许多烦恼。

2.激发幼儿不乱扔垃圾的情感。

.活动准备：

情景表演，头饰（两只小白猪，小黑猪），各种工具（扫帚，簸箕，雷达，苍蝇拍，必扑，老鼠夹，神笔）。

三.活动过程：

情景感知――讨论讲述――行为练习

（一）情景感知：

1.小朋友，你们喜欢这个家吗？

为什么？

（广泛地请幼儿来讲一讲，老师听取意见）

2老师也不喜欢这个家，为什么小朋友不喜欢，请大家看一个表演。

3.幼儿和老师共同看情景表演。

）讨论讲述：

3、在行为上：

培养幼儿具有良好的生活、学习、卫生习惯；培养幼儿的生活自理能力及自我保护能力；遵守社会公德及法律法规、爱护公物、爱护动植物，具有基本的环保意识等。

三、实施德育教育的方法

（一）说服教育法

说服教育法就是通过例举事实、讲解道理，使幼儿提高认识，形成正确观点的方法。

即利用一些故事或真实的事例，通过讲解、交谈、讨论等方式向幼儿阐述简单、深刻道理的教育方法。

运用此方法，教师可以帮助幼儿分辨是非好坏，树立正确的道德观念和价值情操，使幼儿掌握正确的行为准则，形成良好的行为习惯。

（二）榜样示范法

榜样示范就是给幼儿树立学习和模仿的榜样，以别人的好思想、好品德、好行为去教育、影响幼儿的一种方法。

模仿是孩子的天性，是幼儿学习的一种手段，教师可以利用榜样的示范和辐射作用，对幼儿进行激励和感染的教育活动。

例如：

教师通过确立“好榜样”、“你真棒”的评选活动，为幼儿树立学习的好榜样，激发幼儿的上进心，培养幼儿的进取意识。

（三）行为练习法

行为练习法就是教师通过组织一系列的活动，让幼儿按照正确的行为准则去反复进行实践的方法。

1、实践活动的练习。

利用游戏活动强化幼儿的品德行为。

如：

游戏《找朋友》对幼儿进行礼貌用语的练习。

利用竞赛活动培养幼儿的竞争意识，锻炼幼儿勇敢、坚强的意志。

如：

《健康娃娃》的评比，使幼儿在你追我赶的氛围下养成了良好的卫生及生活习惯。

利用体能竞赛，培养幼儿的合作意识，教幼儿如何正确对待输赢。

利用参观活动培养幼儿的规范行为

能力。

如：

组织幼儿参观家乡的建筑物、公园等，不仅让幼儿在感受家乡美的同时萌发爱自然、爱家乡的真实情感，还帮助幼儿掌握了集体活动的行为规则，培养幼儿良好的社会公德意识。

2、日常生活的练习。

《纲要》中曾指出：

“幼儿园德育应贯穿于幼儿生活的各项活动之中，从常规教育入手，使德育与生活实践相结合，随时随地的进行教育”。

以常规化的教育手段，培养幼儿良好的行为习惯。

如：

来园、离园时的礼貌用语练习（“你好”、“再见”等）；对幼儿进行最基本的文明礼貌行为的培养。

游戏活动后，要求幼儿及时收拾玩、用具等常规行为的练习，使幼儿的习惯在常规中得以养成。

3、节日和活动的练习。

利用节日对幼儿进行德育教育。

如：

“建党”、“建军”、“国庆”及每周的升旗仪式，让幼儿在了解我国历史的同时萌发爱国情感。

利用“妇女节”、“重阳节”对幼儿进行尊敬长辈、热爱父母的情感教育；利用“清明”、“端午”、“中秋”等传统节日，让幼儿在了解我国文化历史的同时热爱我们的民族。

利用“植树节”、“地球日”、“无烟日”等环境日的宣传活动培养幼儿的环保意识。

（四）环境熏陶法

环境熏陶是指教师通过创设良好的教育环境，在环境中潜移默化地感染、熏陶幼儿的道德品质，培养、促进幼儿品德行为形成的方法。

教育环境包括：

幼儿园、家庭、社会三方面的环境。

环境是一种无声的教育。

《纲要》中明确指出：

“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。

教师在环境的创设中，应充分利用空间、活动材料等引发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望。

如：

教师利用教室或走廊的空间或墙体，布置、设计“祖国山河”、“家乡风光”、“美丽家园”等主题环境墙。

通过图片的收集与展览，不仅使幼儿对祖国的伟大、家乡的美丽、家庭的幸福、班级体的温暖有了深刻的认识与了解，同时还激发了幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱家人的真实情感，使他们在潜移默化中受到情感的启蒙教育。

另外，教师还可利用活动室的“图书角”、“娃娃家”、“自然角”等区域，让孩子们通过自主阅读、自主体验、自主表演等形式，树立良好的道德观念，养成良好的行为习惯。

家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿人格成长的第一环境。

做好德育教育，就必须要家园合力，将幼儿园的德育教育延伸到家庭。

因此，教师与家长要经常保持联系，及时了解幼儿在家的行为表现，掌握幼儿在家的发展情况，以便采取有效的教育措施，进行有针对性的德育教育。

同时，教师还应向家长介绍、宣传幼儿园德育工作的主张和要求，使家园合作，共同促进幼儿的健康成长。

如：

利用“家园联系”、“育儿之窗”、“家长会”等形式，及时交流并传递信息，帮助家长树立“以德育儿”的观念。

社会是幼儿的第三课堂，要培养造就符合社会需要的人，就必须走向社会、融入社会。

充分利用社区中的人力资源、物质环境拓展幼儿学习、成长的空间。

如：

带领幼儿走进“孤儿院”或“敬老院”，让幼儿从家中带上好吃的食品或玩具，给老人及孤儿们表演节目。

如“汶川地震”组织幼儿开展“向灾区献爱心”的募捐活动，激发幼儿的同情心与仁爱心。

事实证明，有意义的社区活动能让幼儿在关注社会的同时融入社会，有利于幼儿道德品质的发展，培养他们的社会责任感。

总之，教师在为幼儿创设教育环境时，应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，为幼儿创设一个温馨、舒适而富有教育意义的环境，共同为幼儿的健康发展创造良好条件。

（五）行为评价法

行为评价是指对幼儿道德行为表现给予评价的一种方法，它能起到控制幼儿品德发展方向的作用。

一般分为表扬和奖励，批评与惩罚。

1、表扬与奖励。

表扬与奖励不仅是对幼儿良好道德行为表现的肯定，还是为幼儿树立了学习、模仿的榜样。

教师在日常的生活中，要注意观察，善于发现幼儿身边的好人好事，要学会挖掘和整理幼儿的优点及闪光点。

例如：

现在的独生子女都养成了自我的思想，缺少了互帮意识。

在一次午睡后的着装时间，我们班有个小男孩总是不会穿衣服，旁边的小女孩看见了便主动给予帮助。

见到此情景，我立刻在全班对小女孩进行了表扬与奖励，从那以后，不仅小女孩更加热心助人了，而且班上热心的幼儿也变多了。

这样的教育方法不仅能让幼儿对自己的优点和长处得以巩固，还能对其他幼儿起到影响和教育的作用。

2、批评与惩罚。

批评与惩罚不仅是对幼儿不良道德行为的否定，还是为其他幼儿树立了一个反面教育的对象。

教师在日常的生活中，要注意观察和发现幼儿的不良行为，要适时捕捉和记录幼儿的缺点与不足，通过否定使幼儿明白自己的缺点和错误行为，并体验这种行为引起的不愉快与后果，从而改正自己的错误。

如：

某幼儿在游戏中故意调皮，不遵守游戏规则。

老师可先向他示意、提醒或警告，如还没起到效果，教师便可请该幼儿暂时离开集体，停止他参加游戏的资格。

又如：

有些幼儿经常会有些暴力行为，在教师多次教育后任无改观的情况下，教师可利用每周的“评比乖娃娃”对该幼儿不给予“大红花”或“小星星”的惩

罚，使其明白缺点及过错对自己造成的后果，督促其改正不足。

这样的教育方法不仅能帮幼儿改正缺点与不足，同时也对其他幼儿起到了警示与教育的作用。

针对幼儿园的孩子，教师应以表扬、奖励为主，少用批评、惩罚，并要做到公正合理，实事求是、恰如其分。

四、实施德育教育应遵循的原则

德育原则是人们在长期教育实践中形成的，是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。

德育教育的基本要求，是制订德育工作计划、选择德育内容和方法、组织德育过程的重要依据。

教师在对幼儿实施德育教育时，应遵循以下原则：

（一）以人为本原则

德育的主体是幼儿，“以人为本”的核心就是关注幼儿的成长和发展需要。

“以人为本”的原则就是在对幼儿进行德育教育的过程中，要尊重幼儿的独立人格，民主、平等、公正地对待每一位幼儿，要遵循幼儿品德和身心发展的客观规律，了解幼儿的学习特点，关注幼儿的兴趣与成长需要。

教育过程中要注意以幼儿为中心，以活动为中心，以体验为中心的“三心”方针。

教育的内容和方法坚持近、小、实、亲，使学幼儿快乐、主动地学习、生活和成长，促进幼儿在思想、品德及整体素质上的全面发展与提高。

（二）因材施教原则

幼儿在各年龄阶段所表现出来的认知与行为能力各不相同，每个阶段的幼儿身心发展都各具其特点，对事物的理解与判断能力也有所不同。

所以，教师在对其进行德育教育时，必须研究掌握这些特点，根据幼儿的不同年龄特征、认知特征和行为表现等因素，组织、设计符合该幼儿年龄特点的德育内容，有针对性的对幼儿进行教育活动。

如：

在对小班幼儿进行德育教育时，教师应多采用榜样示范法。

以儿歌、故事、歌曲、游戏、常规等直观的教育手段，使幼儿形成简单而正确的认知轮廓，培养幼儿良好的生活和行为习惯。

在对中班幼儿进行德育教育时，教师应给以提示和引导，运用一些实践练习，巩固和强化幼儿的行为和习惯的养成。

而对于大班的幼儿在教育时不能一概而论，要根据幼儿知、情、意、行的

特点，让幼儿自主参与共同参与的形式来进行培养和教育。

既注意一般教育，又注意个别帮助，既开导，又训练，做到循循善诱，因势利导。

总之，尊重实际，因人施教，是实施幼儿德育过程中必须遵循的重要原则，是培养幼儿良好道德品质行为的基础所在。

（三）一致性和连贯性原则

幼儿品德的形成是知与行统一的一个过程，是将幼儿对道德行为的认识变成自己自觉行为的过程。

它是一个长期、复杂、持续发展的过程，是一项连续性的系统性工程。

它需要教师在平常琐碎而细小的工作中，不断地引导、培养、强化、练习而得以形成。

需要我们在设计教育活动时，深挖教材中的德育因素，进行有机渗透。

需要我们在幼儿的日常生活中，建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立、自制、自律的品质。

习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，在神经系统中逐渐形成深刻的印记，才能成为定型。

幼儿的品德是在学校、家庭、社会等各方面的长期教育影响下形成和发展的。

幼儿园、家庭、社会各方面的教育力量，都要以德育目标为依据，在教育要求和教育方法上保持步调一致，使学校内外的教育影响保持连续一贯性，互相配合以便形成强大、统一的教育合力，共同协力教育好我们的幼儿，确保幼儿的品德按照社会的要求健康成长。

孩子的德育工作，离不开家庭的配合，离不开社会的支持，只有家校合作，社会参与才会取得相应的德育效果。

总之，教无定法，法无定性，但必须以人为本、尊重实际。

德育教育的方法多式多样，只要我们能够充分认识到幼儿德育的重要性，都来关心我们的德育教育，我们的未来一定会有希望。

德育教育要从幼儿抓起，持之以恒、坚持不懈地努力，一定能把我们的幼儿培养成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的二十一世纪儿童。