荷塘月色教案 1.docx
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荷塘月色教案1
荷塘月色
第一课时
一、导入新课
介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为是他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因，那么究竟是什么原因呢？
我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。
本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子。
在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的，但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中。
毛泽东这样写道：
“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了，朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。
”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中。
他死的时候年仅48岁。
朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！
他也因此赢得了我的深深的敬意！
（幻灯片出示）
二、知识积累
1、作家作品
朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
原籍浙江绍兴。
朱自清幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。
1923年发表长诗《毁灭》，震动当时诗坛，1929年出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文创作。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。
代表作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《温州的踪迹》《绿》等，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，感情真挚朴实，富有艺术感染力。
三、诵读指导
《荷塘月色》是一篇充满诗情画意的散文，全文的感情基调是怎样的?
应以一种怎样的语气与语调来朗读？
感情基调：
淡淡的喜悦，淡淡的忧愁
适宜用柔和的语气、低沉的语调来朗读
四、浏览（听读）课文
思考下列问题:
1.本文写了朱自清一次怎样的经历?
2.作者散步的游踪是怎样的？
3.夜深人静之时，作者为什么突然想去荷塘散步?
4.29岁的朱自清此时已是清华大学教授，前途无量，为何会如此惆怅、苦闷？
时代背景:
本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩大地之时。
此前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊斗争，但“四.一二”政变以后，他从斗争的“十字街头”消失，钻进古典文学的“象牙之塔”了。
“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？
……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子……我终于在国学里找着了一个题目。
”——（《哪里走》）
“这几天似乎有些异常，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎正在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”——（《一封信》）
五、提取信息
请快速找出文中能表现出作者情感变化的语句。
1、这几天心里颇不宁静。
2、我也像超出了平常的自己。
3、我且受用这无边的荷香月色好了。
4、但热闹是它们的，我什么也没有。
5、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
6、这令我到底惦着江南了。
六、课堂小结
1、明暗双线
由此，我们不难把握作者感情的脉博：
在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。
作者才夜游荷塘，去寻找宁静。
在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。
所以，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。
可概括如下：
颇不宁静——淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁——思乡愁——不宁静。
2、结构层次
一（1—3）夜赏缘起“心里颇不宁静”
二（4—6）漫步荷塘“另有一番样子”
月色下的荷塘（水墨荷叶图）
荷塘月色图荷塘上的月色（光影素淡图）
荷塘四周月色（蝉唱蛙鼓图）
三（7—10）回到现实“到底惦着江南”
七、诵读思考
1、齐读1-3段，概括各段大意
第1段：
点明心境，交代游荷塘的时间、地点、缘由。
第2段：
描写去荷塘的小路上的特点。
第3段：
抒发月下独处的感受。
讨论1.“这几天心里颇不宁静”放在篇首，有何作用？
社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，“颇”表明了不宁静的程度。
此句交代独游荷塘的原因，是全文的“文眼”，如一锤定音，为全文奠定了抒情基调。
讨论2：
第1段中“满月”“欢笑”“眠歌”这些意象有何作用？
采用动静结合方式，营造了静谧的氛围，反衬作者的心绪不宁。
讨论3：
说说“寂寞”一词的在此处的作用。
采用移情于物的写法。
一者夏夜的荷塘难有寂寞，二者由于作者当时彷徨，苦闷，不满现状，意欲超脱现实，内心寂寞。
于是他不说内心寂寞，而说路的寂寞，把自己的寂寞之情寄于“幽僻”的路。
讨论4：
说说第3段中“平常的自己”“另一个世界”的含义。
平常的自己：
被“哀怨”“寂寞”困扰的没有自由的自己。
另一个世界：
超脱困苦的美好的世界。
讨论5：
“我且受用这无边的荷香月色好了”表达了怎样的思想感情？
暂得片刻自由的作者，心中充满放松感，立刻就沉浸在了荷塘月色中。
正是因为心绪宁静，所以作者用心感受着这片脱离于人世的仙界。
一是因为独处，一是因为自然，这两样结合在一起，就造成了作者眼中心中独一无二的荷塘。
“且”字表现出作者极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态。
2、读7-8段，思考下列问题：
1）他为什么会想到采莲的事情呢？
（用文中的句子回答）
2）理解“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”的含义。
3）为什么“这令我到底惦着江南了”？
4）思考“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻子已熟睡好久了”一句的作用。
明确：
1）但热闹是他们的，我什么也没有。
2）古代江南采莲习俗的热闹、风流、有趣，反衬现实生活的死寂、冷酷、无趣。
“无福消受”暗示重新面对现实时作者的无奈和悲哀。
3）“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。
文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。
由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。
作者触景生情，欲超然又挣扎，借思乡排遣忧愁。
4）既照应开头，又是以静写动，以环境的静反衬内心的不平静，突出了“淡淡的哀愁”这一主旋律。
第二课时
重点段落诵读品析
一、细读第4段，思考该段写了哪些景，如何写景（用了哪些手法）？
荷叶亭亭的舞女的裙
比喻：
生动地描绘出荷叶自然舒展的形态。
有袅娜地开着的
荷花的妩媚多姿拟人
有羞涩地打着朵儿的
荷花正如一粒粒的明珠荷花之晶莹闪光
又如碧天里的星星荷花之隐约闪烁比喻（博喻）
又如刚出浴的美人荷花之娇美洁净
荷香远处高楼上渺茫的歌声
（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）
通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受。
新奇真切，启发读者的联想和想象。
荷波闪电
（比喻：
突出快速凝碧，以静写动）
流水：
流水脉脉，拟人，默而有深情。
由叶子的风韵想象到叶子下的水，言有尽而意无穷。
小结：
本段采用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩的是全段不着一个“月”字，却处处有月，给我们展现了一幅幽雅宁静的水墨荷叶图。
二、研读第5段，思考：
（1）本段写了两个物象？
各有什么特点？
.
（2）详细分析作者怎样写月色？
（3）为什么说“泻”“浮”二字点活了月光与雾气？
可否分别用“照”和“漂”来替代呢？
明确：
（1）
（2）a.以流水作比：
月辉照耀一泻无余的景象
b.通过雾写月光：
薄薄的青雾，雾的轻飘状。
c.通过荷花与荷叶写月色的朦胧：
像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
荷叶、荷花安谧、恬静的情状。
d.以树影写月色：
画，浓淡适宜。
e.通过光与影的和谐写月色：
和谐的旋律
（3）“照”字直白，是如实地写，“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。
不是描绘，淡而无味，失去和谐感。
一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，与“流水”照应，写出了月光的流动感。
再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。
“浮”写出了雾自下而上升起的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。
（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。
）
“画”字改成“印”好不好？
“画”——含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，与“倩影”搭配富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
（“印”不能写出美）
三、自读第6段，思考题：
1.这一段主要写什么？
2.它和上文的关系是什么？
3.采用哪些写法？
4、理解“但热闹是它们的，我什么也没有”一句的深刻含义。
明确：
１、
２、通过写荷塘四周的景色来写月影，是第5段月色的延伸。
３、
（1）化静为动：
这时候最热闹的要树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
以动衬静
（2）衬托手法：
荷塘四周：
疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
景物的特点：
淡雅、朦胧
衬托手法：
单写月光单调，作者着力摹写月的投影，光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽的图画。
４、“但”字效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞。
作者在受用了荷香月色之后，心里又不宁静。
“什么也没有”极写内心的失落与空虚。
第三课时
品味语言之美
一、本文的语言特色
１、巧用精彩的比喻句
文中描写景物，运用了大量的比喻句，请找出来并分析其表达作用。
①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
写出荷叶的风姿，用“亭亭的舞女的裙”来摹状荷叶“圆形”“出水很高”的特点，不仅外形相似，而且写出了荷叶的动态美。
②（白花）正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美丽的本质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，容易激发读者的想象。
③微风过处，送来一缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
把“清香”比作“歌声”，写出了荷香时断时续、若有若无、清淡缥缈的特点，烘托出几份优雅与宁静。
④这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
写出了微风吹过荷波传送之快。
⑤月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
写出了月色淡而净，有动感，一泻无遗的特点。
⑥（月光下的）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。
写出叶子与花在月下的特点：
奶白色而又娇艳欲滴的实感和轻柔缥缈的姿容。
⑦月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。
写月影，灌木的黑影阴森可怕。
⑧光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
写出了月光、树影明暗糅合和谐的特点。
⑨树色一律是阴阴的，乍看像一团烟雾。
写淡月下树色阴暗迷蒙，渲染了荷塘幽静的气氛。
⑩树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
写出了灯光下月色的朦胧迷人。
比喻的运用，加强了语言的形象性、生动性。
但是，也有人认为，这些比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想象力。
你的看法呢？
２、遣词用字准确生动
分析下列句子中彩色词语的表达作用，讨论能否将这些词语换成括号中的词。
（1）妻在屋里拍（搂）着闰儿，迷迷糊糊地哼（唱）着眠歌。
我悄悄地披（穿）了大衫，带（关）上门出去。
“拍”“哼”写妻子哄孩子睡觉的情状，真切而传神，若换成“搂”“唱”则与生活不符；“我”的动作是“披”“带”，熟练轻巧，细心周到，若换成“穿”“关”则体现不出这种意思。
（2）月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。
若换成“照”，是月光射到荷花上的意思，与“流水”的比喻不协调；而“泻”字既照应了以流水喻月光,又写出了月辉照耀，一泻无遗的景象，使月光有了动感。
（3）薄薄的青雾浮（升）起在荷塘里。
“浮”若换成“升”，仅是由低往高移动，而“浮”字写出了深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫的情状，以动景写静景，描绘物的轻飘状。
（4）叶子和花仿佛在牛乳中洗（浸）过一样，又像笼（罩）着轻纱的梦。
“洗”承“泻”，“笼”承“浮”，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和，若换成“浸”“罩”则显得力度过大，表现不出月色的特点来。
（5）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画（映）在荷叶上。
若换成“映”，是月光照射、投影在荷叶上，比较平淡，而“画”仿佛有无形之手在描绘“倩影”，写出了杨柳“倩影”的真和美，流露出作者的喜爱之情。
３、叠词的大量运用
试比较，将下列句子中的叠词删去后，表达效果有什么不同？
（1）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
（2）妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
（3）荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
（4）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（5）薄薄的青雾浮起在荷塘里。
（6）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
（7）微风过处，送来缕缕清香。
（8）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
（9）荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树。
（10）树梢上隐隐约约是一带远山。
提示：
品味叠词的表达效果有两种方法：
1、利用朗读知觉感知；
2、用删除法，去掉叠词对比分析。
问题小结：
文中大量使用叠词，更传神的表现了事物的特征和姿态，又使行文舒缓，节奏明快，音韵和谐，有音乐美的享受。
二、课堂练习
１、关于博喻
博喻，指的是一个本体，多个喻体，从不同角度描写本体的一种比喻。
其格式是：
甲像乙，像丙，像丁……
使用博喻，能使事物生动、具体，给人以鲜明深刻的印象，能使深奥的道理浅显易懂，能使人对事物（本体）的认识更加全面。
例：
（天上的云）有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……（《看云识天气》）
连用八个比喻，尽情状物，突出了各种云的特征，贴切生动地描绘了天空中云彩的千姿百态,变幻莫测，增加了文章的趣味性。
分析下列博喻的表达作用：
ａ、雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
（《春》）
用“牛毛”喻春雨的细密，用“花针”喻春雨的晶莹透亮，用“细丝”喻春雨的轻柔。
三个喻体合起来，写出了春雨的多、柔、细、密的特点。
ｂ、看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。
（《听潮》）
用“细雨”“朝雾”“暮烟”三个喻体描绘海浪的形态，引起读者丰富的联想，是春雨濛濛，是晓雾弥漫，是暮烟霭霭，给人以沾衣欲湿、虚幻迷离的感觉。
２、关于通感
通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述另一种感觉的修辞方法。
“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。
颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。
”——（钱钟书）
例1：
红杏枝头春意闹。
“红杏枝头”本是视觉感受，“闹”是听觉感受。
将听觉移于到视觉，更活泼，更形象。
例2：
微风过处，送来一缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
将听觉移于到嗅觉，更活泼，更形象。
写出了荷香时断时续、若有若无、清淡缥缈的特点。
分析下列句子中的通感手法，说说它们的表达作用：
ａ．暮色灰黄而凉爽，本来就宁静的黄昏，静止了一般。
“暮色”可视不可感，“凉爽”是触觉效果移用于视觉。
ｂ．被角的湿冷使我惊醒，歌声还在心的深处长颤。
歌声本是作用于听觉的，“长颤”，是触觉移用于听觉。
ｃ．突然有钟声缓缓飘上来，很重，很古老，很悠久，很轻柔。
钟声“很重”“很柔”，是触觉移用于听觉。
ｄ．海在我们脚下呻吟着，诗人一般。
那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。
“声音”与“月光、晨雾”相通，是视觉移用于听觉；“月光、晨雾”与“温柔”相通，是触觉移用于视觉；“蜜语”与“芳醇”相通，使嗅觉移用于听觉。
ｅ．山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。
“山色、山形”是可视而不可触摸的，说它“柔嫩、柔和、触摸到凝脂似的感觉”，是触觉移用于视觉。
三、拓展阅读
写“月”的诗句：
1、江畔何人初见月？
江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
（[唐]张若虚《春江花月夜》）
2、海上生明月，天涯共此时。
（[唐]张九龄《望月怀远》）
3、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
（[唐]李白《峨眉山月歌》）
4、今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆若此。
（[唐]李白《把酒问月》）
5、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
（[唐]李白《静夜思》）
6、露从今夜白，月是故乡明。
（[唐]杜甫《月夜忆舍弟》）
7、淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
（[唐]刘禹锡《石头城》）
8、天下三分明月夜，二分无赖是扬州。
（[唐]徐凝《忆扬州》）
9、明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。
（[宋]晏殊《蝶恋花》）
10、但愿人长久，千里共婵娟。
（[宋]苏轼《水调歌头》）
写荷花的诗句：
1、多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
（[唐]杜牧《齐安郡中偶题》）
2、世间花叶不相伦，花入金盆叶昨尘。
惟有绿荷红菡萏，舒卷开合任天真。
（[唐]李商隐《赠荷花》）
3、菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
（[宋]周敦颐《爱莲说》）
4、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（[宋]周敦颐《爱莲说》）
5、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（[宋]杨万里《小池》）
6、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（[宋]杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
7、荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（[宋]杨万里《暮热游荷花池上》）
四、布置作业
１、背诵《荷塘月色》4——6段。
２、完成相关练习。
教学反思：
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