八年级语文学教案.docx
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八年级语文学教案
《故乡》学教案
学习目标：
1学习作者通过人物语言、动作、肖像描写来刻画鲜明生动的人物形象的方法及其成功的环境描写。
2理解运用对比突出小说主题的方法。
3理解小说中议论的作用。
4了解辛亥革命后农村日益凋敝，农民生活日趋贫困的社会现实，领会鲁迅先生改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
学习重点：
学习作者通过人物语言、动作、肖像描写来刻画鲜明生动的人物形象的方法及其成功的环境描写。
学习难点：
理解运用对比所展现的小说主题。
学习过程：
一预习导学
1资料储备展示幻灯片
a作家档案
鲁迅（1881~1936）我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，后陆续出版了《坟》《热风》等杂文集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义思想特色。
他的中篇小说《阿Q正传》是我国现代文学史上的杰作。
他的作品还有小说集，回忆性散文集
我们曾学过他的小说散文等。
你对鲁迅还有哪些了解？
请把你查到的资料写出来和大家一起交流吧！
b写作背景：
1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分悲凉，一年以后就以自己的所见所闻为素材，写了这篇题为《故乡》的小说。
作者用了第一人称写法。
但要注意，小说中的“我”不等于作者，只是反映了作者的感情。
本文反映的是辛亥革命后十年间的社会情况：
1911年发生的辛亥革命虽然赶走了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
帝国主义瓜分中国，各派军阀在帝国主义支持下各据一方，中国社会殖民地化日益加深，军阀混战频繁，战争给农村带来了灾荒和欠收，再加上封建地主阶级的苛税，加剧了农民生活的贫困，农民陷入苦难的深渊。
c文体常识
小说：
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素：
人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）
2给加点的字注音或根据拼音写汉字。
展示幻灯片请同学展示
隐huìè然bǐ夷chī笑sè索
wǎng然zìsuī猹弶缚髀
3通读全文，整体感知课文内容，完成以下问题。
（1）默读课文，找出行文线索，并按照小说“回故乡、在故乡、离故乡”的结构简要复述故事情节。
（2）找出文中出现的人物，确定作者描写的主要人物。
二交流·研讨
（一）导入
（二）检查交流“预习导学”
（三）研讨重点，合作探究
1分析闰土和杨二嫂的人物形象。
（1）重点阅读12~15、18、23、26、30自然段（二十年前的闰土）和59、60
61、62、64、66、71、72自然段（二十年后的闰土），思考以下问题：
二十年后的闰土与二十年前相比，发生了什么变化？
（从书中画出答案）
（提示：
注意人物的外貌、动作、神态以及对“我”的态度和对生活的态度上有什么变化）
请你分别总结出少年闰土和中年闰土的性格特点。
61段中，听到闰土叫“我”一声“老爷”，“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。
这里的“厚障壁”是指什么？
（2）认真读38~51自然段，完成以下问题。
画出关于杨二嫂前后变化的相关语句，体会其变化。
（提示：
注意人物的外貌、语言、神态等。
）
总结二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂的性格特征。
2重点读第2、12自然段，想一想：
二十年前的故乡和二十年后的故乡有什么不同？
画出描写故乡的主要词语。
这两处自然环境描写有什么作用？
3故乡和故乡人都发生了巨大的变化，作者采用了什么写作手法来表现？
故乡和故乡人为什么发生了如此大的变化？
（结合写作背景和第74自然段试做分析）
4面对故乡和故乡人的巨大变化，“我”有怎样的感触和希望？
阅读后三个自然段，想一想：
（1）“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”有什么含义？
在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
”这句话中，“新的生活”指什么样的生活？
（注意结合写作背景）
（2）“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话应怎样理解？
（注意修辞手法，并理解“路”的含义。
）
（3）结尾作者主要运用了什么表达方式？
有什么作用？
（4）作者用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘二十年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽。
但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢？
根据小说想象一下，并说说理由。
5纵观全文，你觉得“我”对故乡怀着一种怎样的感情？
（注意全面体会“我”对故乡过去、现在和未来的不同情感。
）
（四）课堂小结：
（1）本文主题是什么？
（2）根据提示，自选角度谈谈这节课的收获。
（提示：
结合学习目标，还可以谈自己独特的想法或感受等。
）
师生留白
《滹沱河和我》学教案
学习目标：
1整体感知课文内容，了解滹沱河和“我”的特点，进而理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
2感悟、体会、欣赏文中优美的语言，领会作者的思想感情。
3体会作者对滹沱河难舍难分的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。
学习重点：
文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因。
学习难点：
理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
学习过程
一 预习导学
1作家档案
牛汉，原名史成汉，诗人、散文家。
已出版作品有诗集《温泉》、《海上蝴蝶》、《爱与歌》等，散文集《童年牧歌》等。
请你将搜集到的有关作者的资料补充在下面：
2滹沱河
子牙河北源，在河北西部，它是作者家乡的一条河。
你还知道哪些有关滹沱河的信息？
3给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
滹沱河奓rú动吞shìxī动
4认真读课文，思考以下问题：
（1）本文的写作线索是什么？
（2）作者写了哪两种状态下的滹沱河？
（3）从文中找出一句精炼概括出“滹沱河和我”关系的句子。
二交流研讨
（一）导入
（二）检查交流“预习导学”
（三）研讨重点，合作探究
1重点研读第4、12自然段,思考以下问题：
滹沱河在不同的状态下，分别有怎样的特点？
勾画出相关语句，加以分析。
朗读这两段，体会其特点。
这里采用了什么写作手法？
有什么作用？
请你概括出滹沱河的“性格特征”。
（2）在第五段“我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河”这句话中，作者为什么说是一个“失落的梦”呢？
“我心中的滹沱河”是什么样的？
（3）祖母说：
“你这脾气，真是个小滹沱河”，从文中哪些地方可以看出我的脾气像小滹沱河？
（4）作者写作本文仅仅是为了说明他的性格和滹沱河很相像吗？
作者通过写故乡的滹沱河，抒发了怎样的感情？
（四）课堂小结：
本节课你有哪些收获？
（提示：
可谈语言特点、写作技巧等）
师生留白
三拓展延伸
阅读下面的文段，回答文后的问题
月光饼 琦君①
月光饼也许是我故乡特有的一种月饼。
每到中秋，家家户户及商店，都用红丝带穿了一个比脸盆还大的月光饼，挂在屋檐下。
廊前摆上糖果，点起香烛，和天空的一轮明月，相映成趣。
月光饼做得很薄，当中央上一层稀少的红糖，面上撒着密密的芝麻。
供过月亮以后，拿下来在平底锅里一烤，掰开来吃，真是又香又脆。
月光饼面积虽大，分量并不多，所以一个人可以吃一个，我总是首先抢到大半个，坐在门槛上慢慢儿的掰开嚼。
家里亲友们送来的月光饼很多，每个上面都有一张五彩画纸，印的是“嫦娥奔月”、“刘备招亲”、“西施拜月”等等的图画，旁边还印有说明。
我把这些五彩画纸抽下来，要大人们给我讲上面的故事。
几年的收藏积蓄，我有了一大叠。
长大以后，我还舍不得丢掉，时常拿出来看看，还把它钉成一本，留作纪念。
我有一个比我只大两岁的表姑，她时常在我家度过中秋节，她喜欢吃月光饼。
有一次，她拿了三张五彩画纸要跟我换一个饼，我要她五张，她不肯，两个人就吵起来。
她的脸很大很扁，面颊上还长了不少斑。
我指着她的脸说：
“你还吃月光饼！
再吃，脸长得更大更扁，斑就跟饼上的芝麻那么多了”。
这句话真伤了她的心，就掩面哭泣起来，把一叠画纸撕成片片地扔掉，我也把月光饼扔在地上，用脚一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一声哭起来。
母亲走来狠狠地训我一顿，又捧了个刚烤好的月光饼给表姑，表姑抹去眼泪，看看饼，抬眼望着母亲问道：
“表嫂，你说我脸上的斑长大以后会好吗？
”母亲抚着她的肩说：
“你放心吧！
女大十八变，变张观音面②。
你越长大，斑就越隐下去了。
”母亲又说又笑：
“你多拜拜月亮菩萨，保佑你长得美丽。
月光饼供过月亮，吃了也会使你长漂亮的。
”表姑半信半疑地摸着月光饼上的芝麻，和我两个人呆愣愣地对望了好一会儿，她忽然掰下半个饼递给我说：
“我们分吧！
我跟你要好。
”我看看地上撕碎了的画纸与踩烂的饼屑，感激万分地接过饼，跟表姑手牵手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我们都希望自己长大了都有一张观音面。
表姑长大以后，脸上的斑不但没有隐去，反而更多了。
可是婚后夫妻极为恩爱，她生的两个女儿，都出落得玫瑰花儿似的，我们见面时谈起幼年抢吃月光饼和拜月亮的事情，她笑笑说：
“月亮菩萨还是听我的祷告的。
我自己脸上的斑虽然是越来越多，而她却保佑我有一对美丽的女孩子。
”
台湾是产糖的地方，各种馅儿的月饼，做的比大陆上更腻口③，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！
中秋节，一年又一年，来了又过去，什么时候回家乡去吃月光饼呢?
注释：
①琦君：
本名潘希珍，现代散文作家，1917年生于浙江省永嘉县，1949年去台湾。
作品风格温柔敦厚、清新自然。
著有《烟愁》、《三更有梦书当枕》、《橘子红了》等。
②观音面：
在这里指端庄美丽的容貌。
③腻口：
因太甜或油腻不想多吃。
1．选文开头以细腻的笔触描写了月光饼的外形、用料、滋味等方面内容，事隔多年作者为什么还能记忆犹新？
2．贯穿全文的线索是什么？
文章的最后一段有什么作用？
3．结合上下文，分析划线句子中“又心疼又后悔”的原因。
4．作者在台湾生活多年，可她仍感觉台湾的各种月饼“做的比大陆更腻口，想起家乡的月光饼，那又香又脆的味儿好像还在嘴边呢！
”从全文看这是什么写法？
有什么作用？
5．文中记叙了中秋节作者与表姑争吵、和好的经历，这让你在为人处事方面明白了什么道理？
请结合生活实际，用简洁的语言表述出来。
6．琦君写吃月光饼、喝春酒，为我们展示了浙江的风土人情；汪曾祺写端午吃鸭蛋，使我们对江南的端午习俗有所了解。
在中国这块历史悠久、文化丰富的沃土上，还有很多民俗，请你举出一例并写出这种民俗所蕴含的意义。
《想北平》学教案
学习目标：
1、了解文章运用对比衬托表现北平特点的写法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
2、反复研读，体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情，进而激发自己热爱家乡的感情。
3、感受作品质朴的语言风格。
学习重点：
理解本文自然、朴实的语言风格。
学习难点：
理解作者在自然、朴实的语言风格下流露出的那种亲切、自然而又真挚的感情。
学习过程：
一预习导学
1资料储备展示幻灯片
a作家档案
老舍（1899—1966），满族，原名，字，老舍是他的笔名。
主要作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》；短篇小说集《赶集》、；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
老舍生于北京，长在北京，最后在北京去世。
不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年真正是在北京度过的。
可不论在哪里，他都在想北京，写北京，北京是老舍创作的源泉。
他的作品大部分取材于北京的市民生活，“北京味儿”特别浓。
你还能做那些补充？
把你搜集的资料写出来吧！
b写作背景
本文写于抗战爆发前夕的1936年，此时，老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。
当时身处异地的老舍，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平，在这种情况下，老舍应上海《宇宙风》杂志有关北平的征文而写下了这篇散文。
2给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
展示幻灯片
辜负（ ）菜圃（ ）粘贴（ ）粘合（ ） 匀调（ ） 什刹海（ ）
愧杀（ ） 悠然（ ）pí（）气菜pǔ（）jùn（）伟
你觉得还有哪些字词需要提醒同学们注意？
请把它们写下来吧！
3认真读课文，思考完成以下问题：
作者对北平有着怎样的“爱”？
请找出文中相关的语句。
老舍先生说：
“我真爱北平。
”但马上又说：
“这个爱几乎是要说而说不出的。
”并在文中四次出现“说不出”三个字，这是为什么？
二交流·研讨
（一）导入
（二）检查交流“预习导学”
（三）研讨重点，合作探究，展示幻灯片图片
1重点读第4~7自然段，思考交流：
作者笔下的北平是怎样的？
（北平具有怎样的特点？
）【提示：
抓住城市整体结构、建筑格局、物质等方面回答】
2作者除了写北平，还写了哪些城市？
这里采用了什么手法？
这样写有什么好处？
找出相关句子进行分析。
3从作者的语言中，你体会到那浓浓的“北京味儿”了吗？
找出相关句子读一读，体会句子中所包含的感情
4文章最后说：
“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！
”这句话有什么深层次的含义？
起到了什么作用？
5“北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。
”你喜欢这样的北平吗？
为什么？
你所了解的现在的北京具有怎样的特点？
与作者笔下的北平相比，你有什么感受？
（四）课堂小结：
本节课你学到了什么？
说出来与大家分享吧！
（提示：
可以谈写作手法、语言特点或体验作者的情感，抒发自己的情感等）
师生留白
三拓展延伸
阅读下面的文段，回答文后的问题
济南的秋天
①______________设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。
你的幻想中要是这么个境界，那便是济南。
设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
②请你在秋天来。
那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。
可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。
这个诗意秋光秋色是济南独有的。
上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖、秋和冬的全赐给了济南。
秋和冬是不好分开的。
秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。
③诗的境界中心须有山有水。
请看济南吧。
那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。
以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。
山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。
山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。
山颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿。
忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。
忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。
有这样的山，再配上那蓝色，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，’晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不向。
那山的高低也更显然了，更瘦硬了。
看山顶上那个塔!
④再看水。
以量说，以质说，哪儿的水能比济南?
有泉——到处是泉。
有河，有湖是由形式上分。
不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧?
大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是好美的了。
可是看水，是要看秋水的。
济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。
先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的，这种鲜绿全凭着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。
是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢。
不是为谁看的，它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那浮着水波，做绿色的香梦。
淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下，浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。
只有这个，是它们香甜的烦恼，羡慕死诗人呀!
⑤在秋天。
水和蓝天一样的清凉。
天上微微有些白云，水上微微有些波皱。
天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。
山影儿也更真了。
秋山秋水虚幻的吻着。
山儿不动．水儿微响。
那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。
1．第①自然段应填人的句子是（ ） ‘
A．济南的秋天是静谧的 B．济南的秋天是温和的
c．济南的秋天是诗境的 D．济南的秋天是虚幻的
2．第①自然段写作者幻想中的济南的特征是怎样的?
3．如何理解第②自然段中画线的句子的意思?
4．选文第③、④自然段，作者从不同角度展开了对济南秋山、秋水具体景象的描摹。
山是从哪些方面的不同来写的?
水是从哪些方面来写的?
5．第③自然段写秋山的颜色，没有按由低到高或由高到低的顺序，而是先写山腰，再写“山脚”和“山顶”，其原因是什么?
6．第③自然段写山腰颜色的变化，连用了六个“忽然”，其作用是什么?
。
7．第④自然段写绿藻的“绿”，其用意是：
《乡愁》学教案
学习目标：
1有感情地朗读诗歌，熟读成诵。
2理解本诗内容，学习诗歌美的形式，美的意象，凝练含蓄的语言。
3通过朗读品悟，体会诗人浓浓的思乡之情。
培养自己热爱家乡、热爱祖国的情感。
学习过程：
一预习导学
1资料积累
A作家档案展示幻灯片
余光中，台湾诗人。
席慕容，台湾女作家。
余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定居于台湾。
余光中更是在大陆生活有二十余年。
二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。
而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原上。
但是，由于命运的安排，她不在那儿长大。
可是，作为多情的诗人，面对着人为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂的归依。
因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。
你还了解两位作家的哪些信息？
请写在下面与老师和同学共享。
B了解意象
什么是意象？
简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
2课前准备
选择自己喜欢的形式来表现乡愁。
提示：
可以朗诵诗句，哼唱歌曲，展示画面，表演小短片等。
3反复朗读课文，体会作者的感情。
展示幻灯片图片
二交流·研讨
（一）导入配乐朗读
（二）交流“预习导学”
（三）以自己喜欢的方式表现乡愁。
（四）多种形式朗读课文。
（各组可以派代表展示，也可以小组集体展示）
（五）研讨重点，合作探究
1分析余光中的《乡愁》
（1）本诗采用了什么顺序表现乡愁？
从哪些词语可以看出来？
（2）乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的东西来表达的？
分别向我们展现了怎样的场景？
你觉得作者最终表现的是什么愁？
（3）作者把“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等四个意象分别用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容，表达了作者怎样的感情？
2 分析席慕容的《乡愁》
这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。
把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗用了哪三种意象来表达乡愁？
请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感。
3比较两首诗的异同。
（提示：
可从主题，语言和结构等方面思考。
）
（六）小结：
自选角度，谈谈自己的收获（如语言、修辞、结构、情感等）
三拓展延伸
席慕容在诗中写道：
“故乡的歌是一枝清远的笛/总在有月亮的晚上响起。
”请你仿照这样的句式，写一首表达自己对故乡情感的诗，不少于三节。
《醉翁亭记》学教案
学习目标：
1积累文言词语和写景名句，品味语言，背诵课文。
2学习写景抒情相结合的写法。
3理解作者“与民同乐”的思想。
4提高自己自主学习文言文的能力。
学习重点：
积累文言词语和写景名句，品味语言，背诵课文。
学习难点：
理解作者“与民同乐”的思想。
学习过程：
一预习导学
1资料储备展示幻灯片
A作者档案
欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠，北宋著名文学家、史学家。
他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一。
本文选自《欧阳修全集》。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修 四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。
24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。
早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。
范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。
你还了解欧阳修的哪些资料？
写出来和大家一起交流吧！
B写作背景
本文写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。
滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。
欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
C文体常识
记，一种文体，在古代属于散文。
散文在中国传统的文学观念中，是与诗词并列为文学正宗的一种重要文体。
2熟读课文，给以下生字注音。
滁壑琅琊潺酿辄霏
暝晦伛偻洌山肴野蔌
酣弈觥筹阴翳
你觉得还有哪些字词需要引起我们的注意？
请把它们写在下面。
3解释下列加点的字
壑临于泉上者醉翁之意不在酒
得之心而寓之酒也歌于涂临溪而渔
泉香而酒洌山肴野蔌阴翳
4课文多用对偶句，请摘抄4--6组，仔细体会其对仗工整、和谐优美的特点。
5课文还多用陈述句，以二十一个“也”字作结尾，反复读课文，体会其节奏的从容、缓慢和圆畅，感受别致的咏叹句调。
二交流·研讨
（一）导入
（二）交流“预习导学”
1作家作品、写作背景及文体
2检查生字生词，交流体会对偶句。
（三）采用不同的方式朗读课文，做到正确、流利、有感情。
（可以展开小组赛，男女赛等）
（四）小组交流，疏通文意，质疑解难。
（注意结合相关词语）
词语补充：
林壑尤美：
山行六七里：
峰回路转：
太守谓谁：
（五）小组展示交流成果
（六）深入学习，合作探究
1交流研讨第一段
（1）第一段主要写醉翁亭的什么？
如果把这段分为两层，你认为可以怎样划分？
（2）勾画出景物描写的句子，并认真分析：
作者采用什么顺序写出醉翁亭的位置环境？
（3）请你用
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