人教部编版《小猴子下山》精品教案.docx
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人教部编版《小猴子下山》精品教案
一年级下册语文教案-18、小猴子下山（第3课时）人教（部编版）
18、小猴子下山（第3课时）教学设计
教学目标
（一）知识目标：
1、认识“猴、结”等13个生字。
2、会写“块、非”等7个字。
（二）能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标：
懂得做什么事情又要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成的道理。
教学重点：
认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：
理解课文。
教学方法：
讲授法演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
教学媒体：
教学挂图，生字卡片，课件
教学过程：
一、指导写字
（一）指导书写汉字块
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“块”共7笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（二）指导书写汉字非
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“非”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（三）指导书写汉字常
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“常”共11笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生书写练习笔顺：
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（四）指导书写汉字往
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“往”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（五）指导书写汉字瓜
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“瓜”共5笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（六）指导书写汉字进
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“进”共7笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
（七）指导书写汉字空
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“空”共8笔。
（2）老师边写边示范。
（3）学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
（1）描红
（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：
拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
（1）让学生说一说怎样组词。
（2）老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
（3）学生自己选择一个组词写在书上。
（4）老师在田字格里书写组词。
（5）学生在田字格里练习书写组词。
二、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
三、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、正确书写七个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
一年级下册语文教案18.小猴子下山（人教部编版）
18《小猴子下山》教学设计
【教学目标】
1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、空”的字音；会写“块、非”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又——又——”形式的词语。
3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
【教学重点】
1.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又——又——”形式的词语。
2.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。
【教学难点】
能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谜语导入：
尾巴卷卷又翘翘，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。
（猜一动物）
谜底：
猴子
有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等他回家的时候，他两手空空，这是怎么一回事呢？
让我们走进课文一起看一看吧。
2.相关链接：
猴子：
三种类人猿灵长目动物的成员，灵长目是动物界的种群。
猴子一般大脑发达，眼眶朝向前方，眶间距窄，手和脚的趾（指）分开，大拇指灵活，多数能与其他趾（指）对握。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示自读提示：
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.练一练，巩固学生字音的识记情况；
3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
4.检查识字情况：
摘苹果；
5.理解词语：
试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；
6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
非：
先写左竖与三横，再写右竖与三横。
两竖有长短，左竖稍短。
往：
左窄右宽。
第四笔起笔与左边第一撇同高。
三横距离均匀，长短不一，最后一横要舒展，高于左边双人旁。
空：
第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使整个字中心对齐。
8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
四、指导朗读
有感情地朗读课文，读出小猴子由高兴到失落的感情变化。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
示例：
初读课文后，我感受到了做事情如果没有明确的目的，三心二意，将会一事无成。
第二课时
一、激趣导入
复习导入：
用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑
1.随文讲解，理解文意：
（1）小猴子一路上都经过了什么地方？
（串珠问题1）
小猴子一路经过了玉米地、桃树下、西瓜地等地方。
（2）它看见哪些好东西？
它是怎么做的呢？
（串珠问题2、3）
有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。
他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
a.“掰”和“扛”是描写小猴子动作的词，“扛”表现了玉米的个头大。
b.朗读指导：
“又大又多”重读，突出玉米的特点。
“非常”重读，突出小猴子高兴的心情。
c.从“又大又多”你能体会到什么？
“又大又多”写了玉米的两个特点“大”和“多”。
仿写：
照样子，写词语。
又大又多又大又红又大又圆
又大又甜又多又好又高又胖
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。
他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
a.“又大又红”写出了桃子不仅大而且红的特点，“扛、扔、摘”是描写小猴子动作的词语，写出了小猴子见到桃子就扔掉玉米，这是第一次表现他做事不专一的特点。
b.朗读指导：
“满树”重读，读出桃子的“厚、多”；“又大又红”重读，读出桃子的惹人喜爱。
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。
他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
a.“满地”是说西瓜结得多；“又大又圆”写西瓜的“大”和“圆”，非常惹人喜爱。
b.朗读指导：
“满地”重读，读出西瓜的“多”；“又大又圆”重读，读出西瓜的惹人喜爱。
c.画出这一自然段中小猴子动作的词语，说说你从中体会到什么？
描写小猴子动作的词有：
捧、走、扔、摘。
表现了小猴子做事有始无终的特点。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。
走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
“抱”写出了西瓜个头大的特点。
“蹦蹦跳跳”写出了小兔子可爱的样子。
“扔”和“追”第三次表现了小猴子做事没有明确目标的特点。
想一想：
小猴子下山到过哪些地方？
（ABC）
A.玉米地里B.桃树下
C.西瓜地里D.树林里
（3）阅读方法解密：
认识动词
（4）读一读，再选几个词各说一句话。
（课后第3题）
摘：
我在地里摘了一个又大又圆的西瓜，抱回了家。
扔：
弟弟把垃圾扔在地上。
抱：
妈妈抱着弟弟回家。
（5）结果如何？
（串珠问题4）
小兔子跑进树林里，不见了。
小猴子只好空着手回家去。
a.“只好”写出了小猴子的无奈，没有办法。
b.朗读指导：
“只好”稍微读慢点，读出小猴子的伤心。
c.小猴子最后为什么空着手回家？
小猴子见一样，馋一样，摘一样，又扔一样，说明小猴子喜新厌旧，做事不专一。
结合插图，说说小猴子下山以后看到了什么，做了什么，最后为什么只好手回家去。
（课后第2题）
第一幅图：
小猴子来到一块玉米地，看见玉米地里的玉米又大又多，小猴子非常高兴，急忙伸手去掰玉米，掰了一个，扛着往前走。
2.主题延伸
你在生活、学习中有没有和小猴子相似的经历？
说一说你该怎么做？
示例：
开始选择了《白雪公主》，可是见有的小朋友选择了《阿凡提的故事》很有趣，我想我不能示弱，重新选择了《故事大王》中的一个趣味故事，看起来很有意思，可是因为前面耽误了很多时间，这个故事我记得不熟练，练习也不够，最后比赛时我卡壳了，成绩很不理想。
3.一课一法一练：
学习使用动词
（1）本课描写小猴子动作时恰当地运用了动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等，形象地写出了小猴子做事不专心的特点。
我们在使用动词时要注意：
学会观察，抓住事物或人物的特征，把动作写的准确、具体、鲜明；
体会句子或文章的具体环境，恰当地使用动词，使句子的感情色彩更强烈；
当几个动词能表达同一个意思时，要比较用哪一个可以使句子更生动。
（2）举例：
只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。
（3）练一练：
写一写每天刚回家时干什么？
注意动词的使用。
示例：
回到家，我从书包里拿出作业本和文具盒，刷刷地写起作业来。
三、本课小结
1.课文主旨
小猴子下山的故事告诉我们什么道理？
（核心问题）
本文写的是小猴子下山看见许多好东西，他扔了这个要那个，结果什么也没有得到。
这个故事教育我们做事要有明确的目的，如果三心二意，将一事无成。
2.本课小结：
这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。
图文并茂，语言简洁生动，告诉我们如果做事没有明确的目的，三心二意，将会一事无成的道理。
四、结构图示
出示结构图示，引导学生复述故事。
五、拓展延伸
推荐阅读：
《三心二意》。
六、作业布置
你做事的时候有过三心二意的时候吗？
说出来跟爸爸妈妈一起分享。
板书设计：
一年级下册语文教案-18、小猴子下山第二课时∣人教（部编版）
●单元及主题：
第七单元18、小猴子下山
●共两课时
主备人
杨同银
第二课时
执教人
上课日期
●教材解读：
《语文课程标准》指出：
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。
由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。
借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：
做事情要一心一意。
从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
●教学目标：
1、认识“猴”“结”等12个生字，会写“块”“非”等7个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、体会小猴子最终一无所获的原因；懂得做任何事都不能三心二意、见异思迁，应该一心一意、专心致志的道理。
●教学重难点：
重点：
认识“猴”等12个生字，会写“块”等7个生字。
有感情地朗读课文。
难点：
体会小猴子最终一无所获的原因；懂得做任何事都不能三心二意、见异思迁，应该一心一意、专心致志的道理。
●教学过程
自我修改
一、复习导入，总体感知
1．复习生字，出示小卡片：
工、奉、乃。
拼字游戏：
给提手旁找朋友。
（1）先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
（2）请学生边表演动作边读字：
“捧”“扛”“扔”。
2．学生活动：
请你边贴词卡，边讲故事。
（指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。
）
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
二、围绕“所见”，积累词语
1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
（1）教师引学：
这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都
是——（非常高兴）。
是啊，因为他看到的可都是好东西呢！
小猴子看见玉米结得——又大又多。
（贴词卡）
（2）你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？
（玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。
）
（3）进行说话训练。
太阳____________、苹果____________；（提供主语）独立用“又～又～”式词语说话。
2．教师贴：
又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。
练读词语。
我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！
3．拓展运用。
这些好东西光是看看（板画：
眼睛），就那么吸引小猴子了！
要是小猴子尝一尝的话（板画：
嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？
选一种说说：
除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？
（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢？
还会觉得？
（香）你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？
如：
又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。
（提示要点：
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。
）
三、围绕“所做”，体会动词
（一）学习第一自然段，理解：
掰、扛。
1．自由读第一自然段。
教师导学：
哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！
我们赶快一起出发吧！
看，玉米地到了！
（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！
是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？
还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2．你会画一只什么样的猴子？
（提示：
表情、动作。
）随机学习：
掰、扛。
（指导书写：
掰。
）
3．齐读第一自然段。
（二）学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
教师导学：
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？
我们去读读写这部分的课文吧！
拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2．教师故意打乱顺序贴动词。
3．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：
捧、抱。
（指两名学生表演“捧”和“抱”。
）
（2）理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
（3）扔：
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都拿掉了。
（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。
）
4．指导朗读。
（1）“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
”（示范：
表现出很得意的样子）
（2）“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。
”你们有没有想到他会把玉米扔了？
（指导：
觉得猴子可笑的口气。
）
（3）“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。
”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。
）
谁来试试，指名读。
（4）“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。
”（觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。
）
（5）“小猴子只好空着手回家去。
”（要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。
）
（6）指名读、齐读、练习有表情地朗读。
四、想象创造，续编故事
1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：
①猴妈妈会怎么问？
②小猴子可能怎么回答？
③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？
④小猴子又会怎么回答？
⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
五、布置作业，拓展复述
1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
此处使用手写
●板书设计：
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
●教学反思：
第18课《小猴子下山》（教案）
【教学目标】
1.知识与技能
通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又……又……”形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词，感受动词使用的准确性。
2.过程与方法
（1）能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
（2）知道故事内容，能复述这个故事。
3.情感态度和价值观
知道小猴子下山教给我们的道理：
做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。
【教学重点】
能用“又……又……”的词语说话。
【教学难点】
知道做事不能三心二意。
【教学方法】
合作、探究、交流。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、复习导入
1.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）我会认，我会连。
hóujiēbāikángmănrēng
结猴扛掰扔满
zhāipĕngguābàobèngzhuī
瓜摘追蹦捧抱
（2）我会选择正确的读音。
结（jiē√jié）实
掰（fēnbāi√）玉米
扔（rēng√lēng）掉
捧（bàngpĕng√）着
抱（bāobào√）着
（3）我来认字做动作。
扛、扔、摘、捧、抱
学生认字，结合图片做动作。
这几个字都是什么偏旁？
（都是“扌”旁。
）
【设计意图】这一环节使学生在整体感知课文的同时，认识生字，解决了生字的难题，对下面课文的理解会更加深刻。
二、精读领悟
（一）整体感知：
1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，下面请大家自己读课文，把小猴子经过的地方用笔画出来。
2、示图。
（玉米地、桃树下、西瓜地、树林）
（二）细读品味：
1.学习第1自然段。
轻声自由朗读第1自然段。
思考：
小猴子来到哪里？
他看到了什么？
他是怎么做的？
有一天，小猴子下山来，他走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，就掰了一个，扛着往前走。
2.学习第2自然段。
自读思考：
小猴子扛着玉米来到了哪里？
看见了什么？
他又是怎么做的？
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下，他看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米，去摘桃子。
小猴子为什么要扔了玉米摘桃子呢？
小猴子看到桃子非常高兴，以为找到了最喜欢的，所以毫不犹豫地扔了玉米。
试着读一读，读出感情。
3.学习第3自然段。
有感情地朗读第3自然段，思考：
小猴子捧着几个桃子又来到了哪里？
看见了什么？
他又是怎么做的呢？
小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里，他看见满地的西瓜又大又圆，就扔了桃子，去摘西瓜。
师：
又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜，都是小猴子喜欢的，你能说几个这样的词语吗？
又大又红的苹果、又细又长的铅笔……
4.学习第4、5自然段。
小猴子抱着又大又圆的西瓜回到家了吗？
用你喜欢的方式读一下第4自然段，看看小猴子又遇到了什么？
最后结果怎样了呢？
小猴子抱着一个大西瓜往回走，看到一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔。
结果：
小兔子跑进树林，不见了，小猴子只好空着手回家去。
5.小猴子下山看到了那么多的东西，为什么最后会空着手回家去呢？
因为小猴子看到喜欢的东西，就把原来的丢掉，做事不能一心一意，所以最后一无所获，只好空着手回家去。
7.小结：
学了这个故事，你懂得了什么？
（1）做事情不能像小猴子那样三心二意。
（2）做事情要有明确的目标，要做到一心一意。
【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了故事所蕴含的道理。
三、课外拓展
小猴子空着手回到家，把事情的经过向妈妈说了，猴妈妈对小猴说：
“孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？
做什么事都要专一。
“小猴子听了妈妈的话，说明天自己再一次下山。
小猴子第二次下山会是怎样的呢？
请你续编故事，说一说。
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五、课堂总结
请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？
这篇课文讲了一只小猴子
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