致空气教学方案.docx
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致空气教学方案
一、教材分析:
《致空气》是一首用象征手法写成的抒情诗,以人们司空见惯的空气为歌颂对象,《致空气》教案4。
在对空气的讴歌中,寄寓了诗人对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。
诗歌的主题深刻含蓄,是让学生体验人生的好教材。
二、教学目标:
1敝识与技能:
指导把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2惫程与方法:
自主、合作、探究。
3钡赖隆⑶楦小⒓壑倒郏河檬中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生,感悟真情、理想、希望和人生。
三、教学理念:
课程理念规定:
应重视语文的熏陶感染作用,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验;爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
本教学设计贯彻了这一教学理念,注重让学生独自感悟,自己发现问题。
四、教学过程
(一)导入1泵沼锏既耄看不到,摸不着,没有颜色没味道,世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了,可见空气对我们来说,是再普通不过的一种物质,我们从不去在意它;而诗人则不然,他以敏锐的眼光抓住空气的特点,赋予了空气以新的象征意义,写了一首富有哲理的现代诗,初中二年级语文教案《《致空气》教案4》。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
2弊髡呒蚪椤I垩嘞椋19xx年出生,50年代有影响的青年诗人。
文革期间遭到迫害后被平反,这首诗就是作者在平反之后,有感而发,抒写成的。
(点击课件中的“作者简介”)
(二)读1苯淌ε淅址抖痢(点击课件中的“音乐”)2毖生自读,教师作朗读指导。
3毖生在小组内朗读,同学互相评价。
4苯淌χ该配乐朗读。
学生评价。
(三)悟(A)整体感知学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)(B)阅读分析1苯淌φ攵匝生的水平,作一些现代诗歌阅读方面的指导。
(点击课件中的“诗歌鉴赏”)2彼俣量挝乃伎迹(点击课件中的“思考”)
(1)从诗中找出暗示人物经历的句子,暗示了一种怎样的经历?
(2)在诗人经历这一切时,诗中说道:
“你不肯把我抛弃;你轻轻嘘着我的面颊;你把丁香的芬芳吹送给我;你从不离开我,我也离不开你……”文中的“你”指什么?
仅仅指空气吗?
学生讨论回答:
空气可能代表友情,亲情、希望、信仰等。
诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文,感悟课文思想内容,教师要尊重学生的独特理解。
)(C)问题研究1毖生以小组为单位进行合作、探究,对于不理解的地方,小组内互相帮助解决,如有难度、深度组内不能自行解决的,可提交全班共同探讨。
(1)生提:
“你轻轻嘘着我的面颊,许我以湿咸的海风,森林草野的清气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?
还暗示了其他的什么?
生答