部编版六年级上册《桥》说课稿优秀教学设计.docx
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部编版六年级上册《桥》说课稿优秀教学设计
12《桥》说课稿
一、说教材
《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。
本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、说教学目标
1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。
3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。
三、说教学重难点
1.抓住人物言行感受老汉的高贵品质和人格魅力。
2.理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。
3.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。
四、说教法、学法
六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥”为题的理解。
为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。
1.情境教学法。
让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。
2.朗读法。
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。
让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。
通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！
3.学生自主探究、合作交流。
引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句，进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨。
五、说教学过程
（一）图片导入，揭示课题。
以山洪图片导入，让学生初步感受到山洪的威力。
由图片建立直观印象，为后面学习课文时，感受情势的危急奠定基础。
（二）初读课文，感知大意。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向同学请教。
2.检查生字认读和课文朗读情况。
（1）注意：
“废”的里面是“发”，不要少写一点。
（2）请学生分段朗读课文，检查朗读。
首先让学生自主探究，在自由朗读中认识生字新词，读通课文，并借助多种方法理解词语，我再进行检查，发现问题，随机指导。
同时也引导学生交流讨论生字词的识记方法及写字的注意要点。
让学生在交流讨论中解决生字词，获得学习的满足与成就感。
3.说说课文主要讲了什么事？
4.根据故事起因、发展、高潮、结果给课文分段：
起因（1-6段）：
村庄突遇山洪
发展（7-13段）：
老汉疏导撤离
高潮（14-23段）：
桥塌殉职
结果（24-27段）：
祭奠英灵
让学生在疏通课文的基础上整体把握课文内容，感知故事情节，梳理内容，为后面的重点研读分析做好铺垫。
（三）再读课文，感受险情。
（第1—6段）
1.读课文第一部分（1—6段），找出文中描写雨水（或洪水）可怕的句子。
2.学生汇报交流。
根据学生的交流，出示相关句子，引导学生抓住重点词语、分析修辞体会当时的环境危急，创设情境，指导朗读，在读中表现出洪水的凶猛、危险的迫近。
3.感受人们的紧张。
引导学生圈点勾画相关词语，体会人们的心情，感受当时的紧张氛围。
结合词语，创设情境，引导想象，感受当时情势的危急。
引导代入想象：
如果你是其中一员，你会是什么感受？
渲染紧张的气氛，加深学生的感受，为体会老支书的高大形象和高尚品质做铺垫。
（四）研读文本，感悟精神。
1.全班齐读第7—23段。
想想老汉是个怎样的人？
你是从哪儿感受到的？
2.学生交流汇报。
根据学生的交流，出示相关句子
（1）“他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
①从这句话中，你读懂了什么？
②不说话的老汉会想些什么？
引导入境想象，体会人物心情，感受人物形象。
（2）“老汉沙哑地喊话：
‘桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
’”
让学生抓住短句的表达和标点符号蕴含的感情，感知人物形象。
（3）“老汉冷冷地说：
‘可以退党，到我这儿报名。
’”
引导学生抓住态度、语言的描写，丰富对人物形象的感知，体会老汉的高尚品质。
冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。
（4）“老汉突然冲上前……老汉凶得像只豹子。
”
引导学生抓住动词，体会人物形象，创设情境，指导朗读，感受老汉的凶。
引导性提问：
老汉揪出来的人是谁？
（他的儿子）把儿子揪出来排到后面，
就意味着他死的危险更大，老汉不爱自己的儿子吗？
从哪里看出来？
激发学生阅读后文的兴趣，同时为感知老汉的崇高精神做铺垫。
（5）“老汉吼道：
‘少废话，快走。
’他用力把小伙子推上木桥。
”
①抓住“吼”“用力”“推”等词来理解老汉对儿子的爱。
②既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？
通过对语言、动作、表情、态度等描写的分析，让学生对老汉的认识逐渐丰满起来，感受老支书的高尚品质。
同时自然的过渡提问，引起对下文的探究。
3.有感情地朗读课文第二、三部分（7—23自然段）。
（五）学习结尾，抒发感情。
1.自由朗读课文第四部分（第24—27自然段）。
2.思考：
课文为什么在最后才交待两人的关系呢？
3.想像说话：
祭奠时，老太太在坟前可能会说些什么呢？
4.写话抒情：
此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你想怎样赞颂这位老共产党员呢？
大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
启发性提问，让学生感知小说设置悬念的写法和好处。
创设情境，想象说话，让学生转换角色，深刻感受老支书和儿子的感人形象，升华情感。
同时紧接着让学生写话抒情，将自己内心的情感用笔抒发出来，加深情感的熏陶。
（六）理解题意，总结全文。
文章以“桥”为题，有什么深刻含义呢？
在理解文章内容、深刻感受老支书的感人形象的基础上再让学生理解文题“桥”的深刻内涵，就不会有那么大的难度了。
学生已经对老支书的形象有了认知，同时前面的分析中对老支书语言的反复朗读，也能感受到一个共产党员对人民的热忱与责任，此时再分析课题的含义，也是对老汉为代表的这一共产党人形象的拓展和升华。
（七）品味语言，感情朗读。
1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有六百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？
（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
（3）大量运用比喻、拟人、对比等修辞方法，增强表现力。
（4）通过自然环境描写来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
让学生思考、交流这篇课文好在哪儿，既是对全文的再次回顾，同时也是让学生通过这一分析，感受小说的魅力，激发课后阅读小说的兴趣。
2.有感情地朗读全文。
最后让学生有感情地朗读全文，将受到的情感教育通过读的形式外化出来。
（八）课文小结。
课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳果断的指挥，将村民们送上了远离死亡的生命桥，自己却同儿子一起被洪水吞没。
课文歌颂了老共产党员这种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
六、说板书设计。
本次板书根据课文情节展开，按故事的发展依次提炼内容，概括板书，最后总结中心，得出“桥”的意义。
层次清晰地帮学生串起故事内容，引导认识小说的情节，感知人物形象，受到情感熏陶。
起因（1—6） 山洪暴发 村民逃生
发展（7—13）指挥过桥 稳重果敢 连心桥
桥
高潮（14—23） 保全他人 父子牺牲 生命桥
结果（24—27） 洪水退去 祭奠英灵
课题名称
第四单元12《桥》
教学目标
通过研读课文词句，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
重难点分析
重点分析
体味老汉在危急时刻甘愿献出自己生命的人格与精神，要通过理解关键词句，尤其是对老汉的神态、动作心理描写，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
课文中对老汉的神态描写较为细致，能充分体现老汉的内心活动，这对于学生较难感受，因为这高于六年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.通过讨论及问题探究，体会老汉的高贵品质。
教学环节
教学过程
导入
在一个寂静的黎明，一场突如其来的山洪打破了这个小村庄的宁静。
今天这堂课就让我们继续通过这座小木桥走进那个村庄、走进那个特殊的黎明，寻找那段感人肺腑的故事。
知识讲解
（难点突破）
一、积累课文特色语言，并进行深层情感体会
此时此刻，洪水在狞笑，死亡在逼近，在这万分危急的时刻，一个重要的人物出现了，他是谁？
（老汉）让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出怎样的人生抉择。
1.生默读课文,在文中找出描写老汉的句子画下来，并在旁边写下自己的感受。
（出示课件）
2.老汉清瘦却一点儿也不高大，那作者为什么说他像一座山？
他的什么像一座山？
（镇定）
3.这位老汉可是全村人拥戴的老支书啊！
拥戴是什么意思？
为什么村里人都很爱戴他？
想象一下，在平日里，老汉为大家都做过些什么呢?
4.生自由发言。
5.情境朗读。
在平时的日子里—他像一座山。
在困难面前—他像一座山。
而如今，在灾难面前—他像一座山。
6.他就是一座让你有希望活下去的靠山。
所以，人们停住脚，望着。
把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。
那老汉又是怎样说的？
怎样做的呢？
请同学们继续魔都课文，在文中找出相关的语句画下来。
（出示课件）
（1）虽然声音沙哑，但却字字铿锵有力，虽然声音沙哑，但却句句掷地有声啊！
（指导朗读）
7.就在这万分危机的时刻，老汉还做出了一个出人意料的举动，那是什么？
（出示课件）
（1）老汉说这话时的语气是怎样的？
你从中体会到了什么？
（愤怒）它为什么而愤怒？
（小伙子是党员）
（2）作为一名共产党员，在生死危难之际，他把生的希望留给了群众，而把死的危险留给了党员。
在课文中还有一处写到了老汉的吼，谁找到了？
（出示课件）
（3）想想这两个吼字所表达的意思一样吗？
（4）推和揪这两个词前后矛盾吗？
为什么？
作为老者，在生死危难关头他又一次把生的希望留给了小伙子，而把死的危险留给了自己，老汉的抉择所表现出来的大爱，真让我们为之动容啊！
可就在这时，木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟，突然，木桥一下子坍塌了，翻滚的巨浪吞没了老汉和小伙子的身影，只剩下白茫茫的一片。
（出示课件）
8.师：
老汉将自己的生命永远地留在了这广袤的蓝天与大地之间，谈歌的这篇文章是一篇小小说，但它更是一个真实的故事，故事写到这也并没有结束，让我们一起来看看结尾！
（出示课件）——五天以后…
（1）孩子们，用心去默读这些文字吧！
（2）老师相信这短短地只言片语早已触动了你内心深处最柔软的角落，谁来读一读？
（3）指名读
（4）齐读
师：
真没想到啊!
老支书和小伙子竟然是一对父与子，在老汉最后的生命余晖里，这简单而又壮美的一个推字，包含着一位父亲对儿子多深的爱啊！
课堂练习
（难点巩固）
面对此情此景，假如你是这位来送别的村里人，你最想说的是什么？
请
用你饱含深情的笔触，写下你对英雄的哀思吧！
小结
老汉作为一名共产党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，但作为一名父亲，他依然是一座高大、巍峨的山！
相信同学们的心里一定充满了感动，那就让我们带着这份感动永远的记住这令人难忘的一幅画面吧！
其实在我们的生活中还有许多像老汉一样的人，让我们一起来看看！
人教部编版六年级上册语文教案：
12、桥
总序：
主备人：
复备人：
12、桥
教学目标
1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点
1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点
理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时
教学目标
认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具准备
课件
教学过程：
一、初读了解梗概
描述导入，孕伏情感：
有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：
桥），【课件1、2：
出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？
请同学们打开课文，放声
读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】
生字：
咆哮嗓党淌哑揪呻废
词语：
势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
1.课文写了一件什么事？
尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：
在本课中是谁祭奠谁？
2．老汉是个怎样的人？
三、初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：
课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】
突遇山洪1～4；疏
导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句
子多读几遍。
2．随机交流：
哪处让你最害怕，就读那一处。
（随机询问：
你会感到害怕？
）
点拨语（可随机改变）：
（1）第一句：
像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：
把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
五、拓展延伸
想
象一下：
你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。
【课件5】（出示──东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
）
六、教学反思
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：
【课件7】
一、咆哮 党员 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃
2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、感受危情，引生入境
1.自由读课文，
在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
【课件8】
◇黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◇黎明的时候，雨突然大了。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？
为什么？
狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？
为什么？
（2）理解：
“咆哮”是什么意思？
山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。
（板书：
山洪
——咆哮而来 势不可当）
（3）指导学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？
找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：
跳舞、狞笑）
3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？
他们找到了吗？
（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）
这座桥现在重要吗？
重要！
因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！
于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
（板书：
人们——你拥我挤 跌跌撞撞）
4.出示【课件9】
讨论：
如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。
）
三、解决重点，体会精神
1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？
怎么说的呢？
请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先
人后己。
（4）
舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？
①学生理解“依次”的意思。
“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序：
【出示课件10】村民──党员──老汉。
3.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质
。
他是真正的共产党员！
（板书：
老汉——忠于职责 舍己为人）
四、重回题目，解决难点
1.出示：
【课件11】探究：
课文为什么以“桥”为题目？
你认为这座桥把什么与什么连接起来了？
2.学生汇报。
3.师生评价，教师指导：
题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。
这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！
这座桥连接的是什么？
（生与死、奉献与索取、党员与群众……）
（板书：
桥）
五、领悟写法，体会效果
1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。
2．生相互交流。
3．引导学生汇报自己最受感动的描写。
（1）抓住老汉的语言描写。
【出示课件12】
老汉沙哑地喊话：
“桥窄！
排成一队，不要挤！
党员排在后边！
”
同学们观察这几句语言描写有什么特点？
（句式简洁，感叹号连续出现三次。
）
引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。
学生有感情地朗读这句语言描写。
（2）老汉面临的“危”是什么？
（恶劣的环境，人们慌乱的局面。
）
①到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。
抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。
②你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？
（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。
）
③指导朗读。
师：
在凶猛
无情地洪水面前，死亡一
步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。
师：
在人们你拥我挤的慌
乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。
④小结：
环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。
（3）文中还有对老汉的语言描写吗？
找出来读一读。
（4）对于老汉这个人物的描写，除了
语言，还有哪些方面？
（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。
抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不
徇私情。
因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。
）
（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。
师小结
：
我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。
老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。
前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。
使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。
六、课后练笔，延续感情
1.学生朗读：
【出示课件13】五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
2.师：
同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。
满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。
假如你是获救的村民，你会低语些什么？
（学生写一段话）
3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。
在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！
木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
七、板书内容
桥
山洪——咆哮而来 势不可当
人们——你拥我挤 跌跌撞撞
老汉——忠于职守 舍己为人
八、教学反思
《桥》教学设计
一、教材分析：
《桥》本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
二、教学目标
1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语，体会作者语言表达简洁而丰富的特点。
2．有感情地朗读课文，感受洪水的肆虐与可怕，体会灾难面前的村支书忠于职守，舍己为人的高贵品质。
三、教学重点
抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
四、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
五、教学准备
PPT课件
六、教学过程
（一）课前分享
1．学生出示分享洪水凶猛的视频。
2．导入新课。
（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）
2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
（2）师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。
3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
（1）出示句子:
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
思考:
文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？
（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。
（3）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。
（4）重组课文，师生再次合作朗读。
（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。
1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。
（1）出示7—13自然段，学生自由朗读。
（2）师生合作朗读：
教师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。
2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
（1）出示句子：
一
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