第一章心理学的对象任务和方法.docx
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第一章心理学的对象任务和方法
第一章心理学的对象、任务和方法
Ⅰ、教学目的：
1、让学生理解并牢固掌握心理学的对象及心理现象、心理学、意识等概念。
这是本章的重点之所在。
2、使学生明确心理学面临的任务及其分支；在此基础上认识心理学对教育教学的意义和作用。
3、让学生了解心理学研究应遵循的原则，掌握研究心理学的一般方法。
Ⅱ、教学时数：
3学时。
Ⅲ、教学内容：
第一章心理学的对象、任务和方法
近年来，社会的飞速发展和纷繁复杂的时代变革，给现代人带来了一个动荡变幻的社会环境，导致了人们心灵的震颤与失重，唤起了大众对心理的关注和调适的强烈与需求。
为了引导广大读者迅速准确地了解心理学的概况，本章开宗明义，重点阐释什么是心理和心理学？
心理学的过去、现在和将来怎样？
心理学解决哪些问题？
对现代人有何意义？
如何研究心理学等问题，为学习心理学奠定一定的基础。
第一节心理学的研究对象
一、什么是心理学
初次接触心理学，人们常常有神秘玄妙之感。
甚至有些人把心理学视为“玄学”，他们往往把心理学工作者与看相算命先生划为一类。
致使一些心理学工作者在待人接物之时经常遇到这样一些问题：
“哇，你哥们儿是学心理学的，一定知道别人心里想些什么啦！
”。
或者“这家伙是学心理学的，什么鬼把戏也瞒不过他，防着点。
”诸如此类的问题真使人感到啼笑皆非。
其实，这些都是出于对心理学的误解。
心理学是研究人的一门科学。
同其他科学一样，心理学有着自己的研究对象，研究方法，有着自己完整的理论体系和发展历史。
心理学的知识与现代人的日常生活及社会生产实践各领域的实践活动密切相关。
无论是火箭升空、飞机航行、火车奔驰、计算机的使用，或者是新产品的问世、新科技的发明、新方针政策的出台、新制度的制定，无一不是心理活动的结晶。
因此说，心理活动是人们最熟悉的现象，也是人类特别关心并努力进行探讨和研究的现象之一。
自古发来，人类为了认识和把握它的本质，发现它的规律，经历了一个漫长而又曲折的过程。
“心理学”一词在英语中是用Psychology来标示的，它来源于希腊语Psyche和Logos两个词。
前者指“心灵”，“精神”，后者指“理性”，“理念”或“规律”的意思，两者合起来就是“灵魂或精神的规律”的意思。
关于“灵魂或精神”的学说，自从人类社会产生之初，就有一批哲学家、教育家、文学艺术家或医生们，都试图对它作出解释说明。
如我国古代荀况的《荀子·天论》、范缜的《神灭论》、王安石的《原性》，以及《论语》、《孟子》、《乐记》、《学记》等论著中都在人性及其与环境的相互关系以及因材施教、学习兴趣、学习记忆等方面作了精辟的论述。
在西方，心理学的历史可追溯到古希腊的柏拉图和亚里士多德的时代，他们对灵魂的实质、灵魂与身体的关系、灵魂的种类与功能等问题，均从理论上作了深入的探讨。
如亚里士多德的《灵魂论》是历史上第一部比较系统地论述各种心理现象的著作。
他们的这些心理学思想和观点为心理学的产生奠定了基础。
不过，这个时期的心理学思想和观点都孕育在哲学的母体之中，或者构成教育家教育思想的一个组成部分。
可见，心理学有着“源远流长的过去”，是一门古老的学科。
随着社会的进步和社会实践活动的深入，特别是自然科学、技术科学的飞速发展，人们已不再苟同于“灵魂说”关于心理现象的解释，力图从物质发展的规律性方面对其作出科学的界定。
在心理学的发展史上具有重要意义，科学心理学产生的重要标志——1879年，德国著名心理学家冯特（1832——1920），在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从此，人们开始用实验的方法，通过数理统计来对人的心理现象进行分析，才使心理学摆脱哲学的母体，走上独立发展的道路，成为一门独立的科学心理学。
一个世纪以来，世界心理学出现了蓬勃发展的大好形势。
世界各国的心理学家立足自己的研究，提出众多心理学思想，出现了百家争鸣、学派林立的繁荣局面。
结构主义、机能主义、行为主义、格式塔学派、精神分析学派以及后来的人本主义心理学、认知心理学和生理心理学相继出现。
近年来，由于社会的需要及心理学工作者的不懈努力，心理学已深入到社会生活、生产各个实践领域，已逐步成为一门内容丰富、体系完整、分支众多的科学理论体系。
今天，心理学已成为科学中的“热门”，学校中的“主课”，生活中的“常识”，为人们提高工作、学习效率及生活质量发挥着积极的作用。
有人预测，到了本世纪中叶，心理学将成为一门带头学科。
在我国，虽然很久以前就有一些智者先于世界各国的先哲们，对心理学的发展作出了突出的贡献，但由于长期的封建统治，影响了心理学在我国的发展。
直到新中国成立前夕，才有一些心理学者，学习翻译了一些西方的心理学理论。
新中国成立后，我国的心理发展经历了学习改造时期（1949——1957）、开展研究时期（1957——1966）、停滞时期（1966——1977），现在已进入到一个蓬勃发展时期，正沿着建立有中国特色的本土化心理科学体系的方向健康发展。
可见，作为科学的心理学不同于人们日常生活的零散经验，它是随着现代科学的发展，人类在长期社会实践中经过理论探索，实验研究，总结积累所获得的知识结晶；并能在理论的指导下不断发现其规律，并指导人们的社会实践活动。
因此说，心理学是一门研究人的心理现象及其产生、发展和变化规律的科学。
二、心理学的研究对象
心理学研究的对象是人的心理现象。
心理现象又称心理或心理活动，它是由许多具体的心理活动所构成。
人们通常把心理现象分成两个既有联系，又有区别的方面：
心理过程和个性心理。
这两个部分又可以进一步分为若干个具体的心理活动形式。
（一）心理过程
心理过程是人的心理现象产生和发展的动态活动过程，它由认识过程，情感过程和意志过程所构成。
认识过程是人对客观事物的不同程度、不同水平、不同层次、不同方面的认识过程，也即是感性认识到理性认识的发展过程。
包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
感觉是认识事物的开端，在日常生活中，我们看到一种颜色，听到一种声音，闻到一种气味，尝到一种味道，触摸到物体的软硬、温度或光滑程度等均属于感觉。
单纯的感觉在生活中极少见到，我们往往把事物作为一个整体来认识。
如我们看到鲜艳的五星红旗，听到催人奋进的国歌，闻到饭菜的香味，触摸到光滑的、圆圆的、硬硬的、凉凉的苹果等是知觉。
感觉和知觉是同步进行，不可分开的，所以通称为感知。
感知过的事物特征和属性能够以经验的形式在脑中留下痕迹，以后在一定条件下还能够再现出来，如我们看到八达岭的长城、西安的兵马俑、桂林的山水、西湖的风景等都会在大脑中留下一定的印象，再提到这些地方或名称的时候就会在头脑中呈现出有关景色。
这种对过去经验过的事物的反映就是记忆。
人们不仅能够通过感知直接反映事物的外部特征或外部面貌，还可以在此基础上运用已有的知识经验概括地、间接地反映事物的内在规律和特征，如反扒能手在熙熙攘攘的人群中通过扒手的一举一动的观察，可了解其内在的心理变化特征。
这种通过事物的外部现象和特征认识事物内在联系和规律的过程叫做思维。
我们既能在头脑中再现过去事物的新形象，又能够对已有形象进行加工而形成事物的新形象，如接到大学录取通知书的新生会在头脑中构划出未来生活、学习及工作的情景，这类心理活动过程称为想象。
人们在认识事物的时候不可能无动于衷，也不会淡薄无情，总会伴随着认识活动的进行而形成各种态度，产生相应的喜、怒、哀、乐、爱、恶等情绪情感体验。
如我们在观看体育比赛时，会随着比赛现场上双方情势的变化而产生满意、兴奋、愉快或惋惜、气愤、懊丧等态度体验。
这种心理活动过程就是情感过程。
我们在与自然界相互作用的过程中，常常在认识的基础上，在情感的推动下，根据事物发生发展的规律性，自觉地确定目的、制订计划、调节行动、克服困难、实现目标，使客观事物向着符合我们需要的方向发展，这就是我们的意志过程。
意志是人的心理、意识能动性的具体体现。
在心理过程中，还有一种特殊的心理现象——注意。
它不是一种独立的心理现象，它随着心理活动过程的产生、发展、变化而存在，并保证着心理活动过程的顺利进行，离开了注意的参与，心理活动就不可能产生。
认识、情感和意志是心理活动过程的三个方面。
这三者之间相互联系、相互制约、相互影响，共同构成了心理活动的动态过程。
认识是情感和意志行动的基础。
没有认识，人的情感就无从产生和发展；意志的整个过程也都是在认识的基础上，经过深思熟虑之后才得以进行的。
情感既是意志行动的动力，又使认识活动带有一定的情感成分。
意志对认识和情感具有控制和调节作用。
意志坚强的人既能够自觉地控制自己的情绪情感，使其服从于理智，又能调节自己的认识过程，促进认识的深化。
认识、情感和意志简称为“知”，“情”，“意”，它们是一个统一的心理活动过程；心理过程体现着人类心理活动的共同规律和一般特征，是心理学研究对象心理现象的一个重要组成部分。
（二）个性心理
人们在认识和改造世界的心理活动过程中，由于每人的遗传素质、所处的社会生活环境、所接受的教育及主观努力程度不同，每个人都会有不同的表现和特征。
这些在心理活动过程中所表现出来的稳定的心理面貌上的个体差异叫做个性心理差异，或称个性心理或个性。
它包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
个性倾向性是个性心理中最积极最活跃的组成部分，是人心理和行为积极性的动力系统，决定着人的心理和行为倾向性。
个性倾向性由需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观等因素构成。
由于这些构成因素在个性倾向性中所处的地位不同，所起的作用也不一样。
需要居于基础地位，是人心理和行为最初的动力源泉，动机、兴趣等都是在需要的基础上产生的，是需要的表现形式。
世界观在个性倾向性中处于最高层次，起着主导作用，它决定着一个人的需要、动机、兴趣、理想及信念。
个性心理特征是个性心理中最稳定的特征因素，它决定着一个人的稳定的心理面貌，是把人与人区别开来的特征因素之所在，个性心理特征包括能力、气质和性格。
能力是保证人顺利完成活动方面的特征，如聪明、愚笨等；气质体现着人心理活动动力方面的特征，如活泼、安静、慢性子、急脾气等；性格显示着人对现实的态度及与之相适应的行为方式方面的心理特性，如诚实，虚伪，勤奋，懒惰等。
心理现象的各个方面，不是彼此孤立的，而是相互联系、相互制约、相互影响的。
一方面个性心理是通过心理活动过程在实践活动中逐步形成发展，并在心理活动过程中体现出来的，没有心理过程就不可能形成个性心理。
另一方面，个性心理一旦形成，又制约着心理活动过程，影响着心理活动的进程和特点。
可以概括地说，既没有离开个性心理的心理过程，也没有脱离心理过程的个性心理。
二者相互融会贯通，共同构成一个人完整的心理面貌，其结构示意图如下：
认识过程：
感觉、知觉、记忆、思维、想象
心理过程情感过程注意
意志过程
心理现象
个性倾向性：
需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
个性心理
个性心理特征：
能力、气质、性格
三、意识及其特征
（一）意识的含义
心理现象人有，动物也有。
不过人的心理是在动物心理的基础上发展起来的高级的心理现象——意识。
意识是心理发展的高级形式，是积极主动的、有组织、有目的的心理活动，是人所特有的心理现象。
意识是一定历史阶段的产物，是在一定的社会历史条件下，在与自然界相互作用的劳动活动过程中，借助于语言，通过不断地交往而产生并形成和发展起来的。
它既是自然界的产物，又是历史发展的产物。
意识作为反映现实的最高级形式，一经产生，就成为了人类认识世界和改造世界的武器。
（二）意识的基本特征
意识作为人类所特有的最高级的心理反映形式，与动物心理的本质区别在于意识有如下几方面的特征：
１．意识的自觉性。
所谓意识的自觉性，是指人们能够认识自己、评价自己，能够把“我”和“非我”区别开来。
也就是说，人要反映客观事物的同时，能够认识到自身的存在，以及自身与周围环境的关系，并能够对自身的反映活动产生相应的认识和评价。
因此，在反映过程中人是知道自己感知到的是什么对象，回想的是什么事情，思考的是什么问题以及产生的是什么情感等。
人能够把自身当作反映的主体，意识到自己在做些什么，想些什么，意识到自己活动效果如何，采用的方式、方法的优势，体验着活动成功的欢乐和失败的忧虑等。
２．意识的目的性。
人的活动总是有一定目的的。
人在行动之前，总要预见到行动的结果。
人们不但在行动之前知道干什么，而且知道自己的行动将要取得的结果。
例如，制造工具之前，通过语言活动唤起了头脑中工具的典型形象，构成了一个明确的目的物，并且可以估计到达目的过程遇到的困难。
因此，人的意识的目的性是人的意识与动物心理的本质区别之一。
这正如马克思所说的“……蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。
但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂腊建筑房之前，已经在自己的头脑中把它建成了……即已经观念地存在着了。
”
3．意识的能动性。
人的意识不仅停留在对客观事物的外部特征、外部联系的反映上，还能借助已有的知识经验，通过特有语言的概括，对一类事物的共同属性，对未能看到、听到或遇见到的事物的本质属性，对事物与事物之间的规律性联系进行反映；还能够借助于语言超越时间、空间范围的客观现实之外，反映客观事物发生发展的规律性，并能根据对事物发展的规律性的认识进一步改造客观现实，使客观现实符合人类的主观要求，为人类造福；而动物只能消极地适应环境，成为环境的奴隶。
能积极主动地认识自然，能动地改造自然，是人的意识与动物心理的又一本质区别。
４．意识的社会历史制约性。
意识自产生始就是社会的产物，并随着人类社会的发展而不断变化，具有着历史的时代特征。
意识的社会历史制约性表现在如下两个方面：
（1）社会历史发展的不同阶段，由于社会生产力和科学技术发展水平不同，社会实践活动不同，人们的意识就具有不同的发展水平和特征。
例如，在社会发展的前科学时期，就塑造出了各种各样的“神灵”，对他们只能崇拜，不敢驾驭。
随着科学技术的发展，特别是一些新兴学科的出现，人们认识的深化，现代人不仅能对各种各样的自然现象作出科学的解释，而且能利用自然规律为人类造福。
人类真正成了自然的主人。
（2）在阶级社会中，凡是反映阶级关系的意识内容都具有阶级性。
因为，每个人的意识总是反映着所属集团或阶级的态度和认识。
正如鲁迅先生所说；“自然，喜怒哀乐，人之情也，然而穷人决无开交易所折本的奥恼，煤油大王哪会知道北京拣煤渣老婆子身受的酸辛，饥区的灾民，贾府的焦大，也不爱林妹妹。
”
意识的社会历史制约性只是意识的特征之一，而不是它的全部特征。
事实上，在反映自然界和社会的一般规律方面，不同时代、不同国度、不同民族、不同阶级的意识形式，如心理过程及其生理机制，具有共同的规律和特征。
第二节心理学的任务和意义
世界上任何事物或现象都有其产生、发展和变化的规律性，被人们予为具有神密成分的心理现象也同样是有规律可循的。
心理学的任务就是要探索和揭示人的心理现象发生、发展和变化的规律，并利用这些规律为人类的社会实践活动服务。
一、心理学的任务
人类认识和改造世界的任何实践活动，都离不开人心理活动的参与，也都是在人心理的调节和指导下完成的。
要使人的各种实践活动顺利进行，就必须利用人的心理活动的内在规律性。
为此，心理学的基本任务具体体现在如下三个方面：
（一）研究和探索人的心理规律
揭示人的心理现象产生、发展和变化规律，关键在于找到心理现象的发展变化与其影响因素之间的内在的、必然的、规律性的联系。
影响心理的因素很多，概括起来无外乎如下三类：
一是环境因素，也即是人所接触到的周围的客观事物。
既包括自然界的物质变化，如时令气候、温度湿度等；又包括人类的实践活动。
如人们的工作学习及人际交往等。
二是机体因素，即人的身体状态。
如人的体温高低、饥渴状态及健康状况等。
三是心理因素，即自身的心理对心理的影响。
如个体的情绪状态、个性特征等。
上述诸因素中，任何一个因素的变化，都会引起心理活动的变化。
经过大量的心理实验研究和测量，揭示出心理的变化对这些因素的依赖关系，从而发现心理活动变化发展的规律性。
（二）鉴定和预测人的心理活动
科学的重要作用在于鉴定和预测事物发展的未来趋势和状况。
通过测量可对某些心理发展现状和水平进行鉴定，从而发现其产生、发展和变化的规律性，并能根据这些规律预测其心理活动的未来趋势和状况。
例如，通过智力测量了解某个学生的智力水平，就能够较准确地预测这个学生的学习情况和作业成绩；根据测验一个企业管理者领导能力及其性格特征，就能预测这个企业的效益。
（三）控制和调节人的心理和行为
科学研究的目的在揭示事物间内在联系及其发生、发展和变化的规律，从而根据规律，控制或创造条件，使其向着符合人们主观需要的方向去发展，我们通过心理研究，就可根据各种心理现象之间、心理现象与其赖以产生和发展的条件之间的规律性联系，创设相应的环境和条件，促使人们在相应的情境下产生相应的心理和行为，以提高其心理活动效率。
例如，人的情绪状态直接影响着一个人的实践活动效率及身心健康，为此，人们都非常重视美化、优化周围环境（包括自然环境与人际环境），以提高工作效率；我们还可以通过创设相应的环境，使青少年一代向着社会所需要的方向健康发展，以形成相应的心理品质和心理面貌。
二、理学的意义
心理学的研究既有重大的理论意义，又有着广泛的应用价值。
（一）心理学的理论意义
心理学是一门理论性很强的基础学科，它的理论意义主要体现在如下几个方面：
１．学习心理学有助于进一步理解和掌握辩证唯物主义哲学原理。
心理学研究的基本问题与哲学的基本内容息息相关。
心理学通过揭示心理、意识对脑及外部客观事物的依赖关系，以及心理、意识的社会历史制约性，不仅为辩证唯物论主义关于物质第一性、意识第二性，物质决定意识提供了科学依据，也为历史唯物主义关于社会存在决定社会意识的原理提供了科学依据。
心理学探讨人脑反映客观世界的各种形式及其产生、发展和变化的规律，被列宁看作是构成认识论和辩证法的知识领域之一。
２．学习心理学有助于抵制和消除各种唯心主义思想的影响。
心理学的理论能对神秘莫测的人的心理、意识及各种精神现象作出科学的阐释，解除人们生活、工作和学习中来自心理方面的困扰，有助于帮助人们破除迷信、纠正偏见、反对愚昧、清除形形色色的精神污染和批判各种唯心主义思想。
正如列宁同志所指出的“心理学所提出的一些原理已使人们不得不拒绝主观主义而接受唯物主义。
”
３．学习心理学有助于学好其它邻近学科。
作为自然科学与社会科学交叉的心理学，既要探索心理现象产生、发展和变化的自然科学规律，找到其物质依赖性，又要研究其社会历史根源。
心理学的研究范畴常常同其他学科交融。
因此，对心理学的深入研究，有利于自然辩证法、逻辑学、教育学、社会学、管理学、经济学、文学、美学以及体育等学科的学习，并对这些学科的发展完善起着积极的促进作用。
（二）心理学的实践意义
心理学不仅是一门具有深刻理论意义的基础科学，而且也是一门应用极其广泛的应用科学。
这是因为，任何社会实践活动都是人的实践活动，它既是人的心理产生的基础、发展的动力和检验的标准，又是主体与客体相互作用的唯一途径。
任何人的实践活动都是在心理的调节、指导和控制下完成的。
人的心理同其实践活动紧密交织在一起，它既是制约者，又是起制约作用的；既依赖于社会物质生活条件，又制约着人们借以改变这些条件的行为活动。
人的心理中介着它的实践活动对其生活条件的依赖性，实现着对实践活动的认识、预测和调控。
因此，要推动社会各个领域事业的发展，提高人的实践活动效率，就必须遵循人的心理活动规律。
也只有掌握了关于人的心理活动规律性的知识，才能根据实践活动的需要，促进、控制或改变某些心理活动的形成和发展，直接参与极为广泛的社会实践活动之中，为实践领域服务。
基于此，社会实践各个领域都向心理学提出了自己的要求和任务——研究社会生产、生活各个领域中人的心理现象产生发展和变化的规律，为提高其活动效率服务。
由于现代社会的发展需要，心理学已成为一门研究范围广泛、具有众多分支的学科体系。
心理学理论及应用研究的主干是普通心理学，它是心理学的基础学科，在心理学学科体系中居于特殊的核心地位，它是各个分支心理学的理论基础，是入门的、基础的心理学知识。
普通心理学的研究对象是一般正常人的各种心理现象。
它的主要任务是归纳心理学各个方面的研究成果，阐明心理现象产生、发展和变化的最一般、最普通的规律和最基本的事实，为其它心理学的分支学科提供一定的理论指导。
在普通心理学的基础上形成了一个规模庞大的心理科学体系，可以概括为如下四大体系：
１．研究人的心理活动不同过程和不同特征的心理科学体系。
这一体系中的每一心理学分支，均从心理活动的不同方面进行研究，探索其规律性。
它主要包括感知心理学、记忆心理学、思维心理学、想象心理学和个性心理学等。
如个性心理学是研究人的个性心理发生发展及其表现特征和规律的科学。
它侧重于研究人的心理活动的个体差异，人的内部世界的稳定性以及人的个体心理的整体性等。
它又可分为需要心理学、动机心理学、能力心理学、气质心理学和性格心理学等。
２．研究不同主体的心理活动规律的心理科学体系。
它主要包括年龄心理学、比较心理学等。
如年龄心理学是研究不同年龄阶段的人的各种心理现象活动规律的科学。
它又可分为儿童心理学、青年心理学和老年心理学等。
又如比较心理是研究不类属的人的心理现象产生变化规律的科学。
又可分为民族心理学、妇女心理学等。
3．研究不同社会实践领域中人的心理现象及其规律的心理科学体系。
这是一个涉及范围最广的心理科学体系，它包括教育心理学、运动心理学、管理心理学、医学心理学、军事心理学、司法心理学等。
如教育心理学是研究教育教学活动中人的心理活动及其规律的科学，即揭示在教育教学条件下，学生知识的掌握、技能的形成、品德的培养以及智力发展和体力增强过程中心理活动的规律性，合格教师的个性品质、教育能力的发生发展、师生身心发展的相互关系等有关的心理学问题。
又可以分为学科教学心理学、学习心理学、品德心理学和教师心理学等。
4．研究心理现象与其它现象相互关系的心理科学体系。
这类心理学着重研究人的心理现象与其它社会存在之间所具有的内在的必然联系。
主要包括有社会心理学、生理心理学、病理心理学及语言心理学。
如生理心理学也叫神经心理学，研究生理现象、生理活动对心理现象的制约作用。
着重探索人的神经系统产生、发展和发育过程中，生理变化对心理学产生和发展的影响规律。
总之，心理学的各个分支学科从不同的角度、不同的方面、不同的层次对人的心理现象产生和发展规律进行探索，有利于对世界上这个神秘的精神世界作出深入细致的探索和研究，从而能使人们对特殊情境下的心理活动作出科学的阐释；同时，各分支心理学又是相互联系、相互影响，形成了心理学完整的科学体系。
（三）师范生学习心理学的意义
教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养年轻一代的光荣使命。
各级各类师范院校是未来教师的摇篮。
在师范院校开设公共心理学课，向学生传授心理学知识，使他们了解人的心理发生发展规律，对于培养合格的人民教师是非常必要的。
心理学是师范生成为真正合格的教育工作者的一门必修课。
对于未来的人民教师来说，学习心理学有如下几方面的意义：
１．学习心理学有助于形成辩证唯物主义世界观。
心理学的研究，科学地揭示了心理的实质，揭示了心理活动的生理机制及心理活动对生活条件的依存关系。
学习心理学有助于树立辩证唯物主义世界观，提高辨别是非的能力，正确认识和科学地解释生活、工作中所遇到的各种各样的问题，自觉地同各种唯心主义观点作斗争。
为做一名合格的人民教师所应具有的坚定正确的政治方向奠定坚实的理论基础。
２．学习心理学有助于了解青少年心理活动规律，提高教学效率。
心理学研究并揭示人的认识过程中各种心理活动产生、发展和变化规律，可帮助师范生深入了解和把握青少年学生在学习过程中信息的输入、知识的理解、知识的巩固和知识的应用及各个环节的心理活动规律。
以引导学生在学习中正确应用感知规律把握事物的外部特征及联系；科学利用思维规律认识事物的本质属性及内在的规律性联系；合理利用有效的记忆方法把所学的
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