《童年趣事》教学设计.docx

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《童年趣事》教学设计

2022年《童年趣事》教学设计

《童年趣事》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？

以下是我为大家收集的《童年趣事》教学设计，欢迎大家共享。

《童年趣事》教学设计1

　　一、教材内容分析：

　　《“童年趣事”》是人教版五年下册其次单元的一次习作训练，详细要求是可以写童年趣事。

写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清晰，写出自己的真实感受。

写完后，把习作读给别人听，再依据他们的看法进行修改。

本课是在完成了习作指导，学生完成了初稿后进行的习作评改课。

　　二、学生分析五年级学生写一件事并不难，但要突出趣很不简单，他们已经具备了初步的评改实力，会用修改符号进行修改，驾驭了肯定的评改方法，但评改水平有限。

　　三、教学目标

　　1、通过讲评，培育学生的自信念。

引导学生用观赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。

　　2、激励学生沟通自己文章的精彩之处，体验胜利的欢乐。

　　3、通过赏析，逐步学会评改习作的方法。

并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。

　　四、教学重点、难点：

　　会运用标准比照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。

运用修改作文的详细方法修改自己的习作。

　　五、媒体资源选用：

　　1、与童年有关的图片。

　　2、歌曲《童年》

　　六、教学过程

（一）、播放歌曲《童年》，谈话导入课堂。

　　师：

同学们，还记得这首歌的名字吗?

它就是《童年》。

上一节课，同学们在这首歌曲的美丽旋律中打开了记忆的大门，回忆沟通了很多童年生活中好玩的事情，完成了童年趣事的习作初稿。

好玉须要雕琢，好文章须要修改。

这节课，就让我们来当一回雕刻家，对这篇习作进行评改，让同学们在评改的过程中品尝大家儿时的欢乐!

（板书：

习作评改童年趣事）

（二）、回忆本次习作要求，明确习作评价标准和修改方法。

　　1.上节课我们对童年趣事进行了习作指导，共同回顾一下习作要求。

（出示课件）齐读。

习作训练重点是什么?

（读习作要求:

全篇文章必需抓住一个“趣”字做文章，写好玩的情节，描好玩的细微环节，到处紧扣一个“趣”字，字里行间充分表现出童年生活的无穷乐趣。

）

　　师生共同归纳。

（板书：

经过清晰感情真实）

　　2、师：

评改总要有个标准，依据这次习作的要求和我们平常评改习作的阅历，你认为童年趣事这个主题的习作，怎样才是一篇好习作?

（出示评价标准）指名读。

　　3、怎样让我们的习作达到以上标准呢，老师这里有法宝，这就是本次习作修改方法，老师建议大家按以下方法进行修改（课件出示本次习作修改方法）师读。

信任大家按这个方法修改，习作肯定会更完备。

　　（三）、师生共评一篇习作：

　　谁情愿与大家共享自己的习作?

让大家共同评改，成为佳作呢，这个机会可是很难得，请同学到前面来朗读自己的习作，留意;他在读习作时，们应当做些什么呢?

（课件出示品析点评）

（1）让我们带着自己的期盼，来听小作者读一读。

（2）师：

同学们都听得非常仔细，下面请同学们以小组为单位，合作沟通来修改。

（组长执笔记录）

　　（3）学生探讨后请代表发言。

师随机指导学生修改。

　　（4）学生下评语，老师总评。

（评语要贴切，不夸张，语言有激励性）

　　师：

看来，只要我们做生活中的有心人，就能发觉许多事情值得我们写下来的。

　　（5）师：

说的真好，我们一起来总结一下，如何把童年趣事写生动?

　　1、作文要写自己经验的事，把事情经过写清晰，表达真情实感。

　　2、留意抓住人物的语言、神态、动作、心理进行详细描写。

　　3、把能体现“趣味”的部分重点写。

　　（四）、学以致用（课件）

　　师：

依据今日学到的作文学问，根据好作文的标准和本节课评改方法：

　　1.互改。

（课件）拿着你的习作，与同桌或好挚友之间交换习作互改。

　　2.沟通。

a、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。

b、谁认为自己写的评语最精彩贴切?

说给大家听。

　　请学生介绍自己的批改，并请原作者谈谈对于同学批改的感受。

　　3.自改。

请大家把自己的习作交换回来，看看小老师的评改是否贴切，并依据同学的批改，自选文章的一个部分，开头也行，结尾也罢，也可以选一段自己再具体地改一改，让这个部分更精彩。

（1、对同学评改的看法2、自己对其他部分的修改）

　　4.展示。

展示学生的自改习作，并谈感受。

　　（五）、找寻闪光点

　　在刚才的自改和互改中，你找到自己或别人的闪光点了吗?

相互说一说，大家一起共享。

（课件）

　　（六）、概括提升（课件）：

　　1、通过这节课对习作的评改，说说你在写作方面的启发和收获。

　　2、叙事的作文要留意什么?

（指名回答，再出示）

　　（七）、金玉良言（课件）

　　师：

用今日学到的作文学问再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。

　　（八）、课堂小结：

　　我信任，大家的习作，会在每个人的努力之下变得越来越耐人寻味，老师有一个准备，等到大家对自己本次的习作都满足的时候，我们就把全班同学的作文编辑成册!

出一本《多彩的童年》作文集!

那我们就努力吧!

　　在此，老师祝同学们度过无忧无虑的童年，祝大家健康地成长!

（课件）

　　板书设计：

习作讲评童年趣事

　　经过清晰

　　感情真实

　　七、教学评价

　　师生共同评价，互评和自评相结合。

《童年趣事》教学设计2

　　设计理念

　　高年级已经具有了肯定的写作基础，积累了丰富的词语，有着肯定的生活阅历。

所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作爱好，让学生的特性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作实力。

　　教学目标：

　　1、学会记事，要把事情的经过写详细。

　　2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美妙，突出“趣”字，体现特性化。

　　3、记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心突出。

　　明确4、4000字以上。

　　教学重点：

能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。

　　教学难点：

　　把所选择的材料加工整理，按肯定的依次表达出来，做到言之有序，内容要详细，中心要突出

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学生写作爱好。

　　同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美妙的童年，尽管不同的家庭、不同的经验，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为好玩，因为无趣，故事就多了几分色调。

生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今日，老师让同学回忆一下童年那充溢稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。

　　二、明确范围，简要指导

　　1、指明读作文提示，思索，这次习作有什么要求？

　　2、拿出事先打算好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些好玩的事，有文字把它表达出来。

　　3、老师指导解题

　　《童年趣事》这个题目，选取什么材料，怎样写法？

让学生探讨后总结出：

（1）、要写出童年时代的生活。

（2）、要写出“趣”来。

　　（3）、要写出童年的特点。

　　（4）、从题目看，不限写一件事。

但《童年趣事》老师要求写一件事。

　　三、出示范文，启发点拨，指导选材。

　　出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。

依据学生的回答，

　　老师小结：

相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。

不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字，不应当是有意的，难忘的事或值得回忆的事，《童年记事》不应是好玩的，应当是有意的，难忘的或值得回忆的事。

　　老师出示探讨题：

　　1、《童年趣事》给人的感觉是真实的吗？

有意思的吗？

好玩吗？

　　2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?

那些地方值得你借鉴？

　　3、你能把这篇换个题目吗？

　　4、回顾生活，启发选材。

　　我们每个人都有美妙的童年，童年的趣事就犹如一颗颗珍宝，你能采一颗与大家共享吗？

把你的趣事用一两句话告知大家。

学生沟通，师生评价是否符合写作要求。

若学生谈了`好玩的并主动向上的，应当赐予表扬，假如说得好玩、但却是低级的、庸俗的、没有主动意义的事，不值得去写。

拿出你的笔，把你经验的趣事写出来吧。

　　四、快速习作，老师巡察

　　1、再次明确写作范围，要求在二非常钟内完成450字的。

　　2、在老师的巡察中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住好玩二字，写出自己的感受就行。

　　五、学生自改，二次作文

　　1、学生自改，在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　2、二次作文，选择两篇习作读一读，简洁评

　　老师总结：

　　《童年趣事》与《童年记事》两篇范文

　　板书童年趣事

（1）、要写出童年时代的生活。

（2）、要写出“趣”来。

　　（3）、要写出童年的特点。

　　（4）、从题目看，不限写一件事

《童年趣事》教学设计3

　　教学目标：

　　1、激发学生的写作爱好，触发他们对童年生活的回忆，激励有创意地表达。

　　2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清晰事情的经过以及从这件事中明白了什么。

　　3、自拟作文题目，培育学生仔细修改习作的良好习惯。

　　课前打算：

　　1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在阅读的基础上摘录若干个精彩片段。

　　2、《童年》歌曲磁带。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，触发回忆。

　　1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。

（1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，老师有感情地导入）

　　同学们，童年生活如一个个奇妙的梦，童年生活就像一首首奇妙的歌，听着《童年》这首美丽的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。

因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和快乐。

假如我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！

（2）回忆童年故事，选择最好玩的事说一说。

　　2、沟通汇报，广开“材”路。

（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。

（2）四人小组相互沟通各自的童年趣事，畅谈各自的感受。

　　（3）谁情愿把你童年的乐趣和大家共享？

　　二、指导构思，有序表达。

　　1、读写联系，领悟表达方法。

（1）课前，老师请同学们读了很多有关童年趣事的作文，谁情愿把所摘录的精彩片段读给大家听一听？

（2）在如何支配材料上，你感悟到了什么？

在学生回答的基础上，老师小结归纳：

　　支配材料的方法通常有两种：

　　顺叙——就是根据事情发展的先后次序来组织支配材料。

先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

　　倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、改变才出现这样的结果。

　　（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的依次，列出习作提纲。

　　2、学生依据习作提纲独立构思，完成习作初稿，老师来回巡察，相机进行个别辅导。

　　三、评议修改，完善习作。

　　1、故事导入，激发学生修改的爱好。

“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？

　　2、自主评议。

自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写详细。

　　3、小组评议。

四人小组相互传阅习作，互批互改。

　　4、集体评议。

选择典型习作三篇，师生共同评议。

从是否写出了童趣、是否把事情的经过写详细了等。

结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

　　5、各自再次修改习作，进行誊写。

　　四、佳作观赏，激励评价。

　　1、分四人小组评赏习作。

　　2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享胜利发欢乐。

　　3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评激励。

　　4、激励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。

　　教后反思：

　　1、《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。

从课前打算来看，引导学生通过阅读大量的