《中学生社会责任意识的培养与研究》课题开题报告.docx
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《中学生社会责任意识的培养与研究》课题开题报告
《中学生社会责任意识的培养与研究》开题报告
一、选题的缘由
2004年3月，党中央、国务院发出《加强未成年人思想道德建设的若干意见》。
自始至终贯穿了一个重要的思想，就是思想政治教育必须致力于培养适应现代化建设的现代公民，加强青少年教育，必须培养青少年的公民责任意识。
2007年11月，胡锦涛总书记在十七大报告中又进一步指出要“加强公民的社会责任意识教育”。
当今社会知识经济引领时代，国家需要有社会责任感的一代新人参与国际竞争。
而社会责任感则是指人们对自己、他人、集体、社会、国家所承担的职责、任务和使命的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志。
而学校正是培养学生责任感的主阵地，特别青少年时期是加强社会主义责任感的关键时期。
我们面对的教育对象是处于改革开放新的历史时期的学生，由于受到市场经济发展的影响，一方面他们增强了开放意识、创新意识、独立精神，但同时社会上逐利思潮的泛化，也不可避免地给他们造成负面影响，而利益意识的强化和责任意识的弱化就是一个突出表现。
现在青少年学生中存在着许多缺乏责任的问题，诸如学习松懈、违纪犯规、随意损坏公物、污染环境、得过且过、醉心玩乐、沉溺于长期上网，甚至沉迷于凶杀、色情等不健康的网络垃圾，对他人、集体、社会漠不关心等等，这种情形很难指望他们将来能担负起使祖国富强的使命，更难指望他们将来在国际竞争中立于不败之地。
因此有意识地培养中小学生的社会责任感具有重要的现实意义和长远的历史意义。
学校教育的最终目的是促进人的可持续发展，而中学阶段正是公民意识和公民世界观形成的关键期，因此我们认为：
教育是个体社会化的过程，是将一个“自然人”转化为一个“社会公民”的过程，学校的德育必须要主动适应社会发展，适应学生发展需要，培养起学生社会责任意识，提高中学学生的社会责任意识应是学校工作的重要职责。
通过教育，使学生知道：
热爱生命，维护尊严，修身养心，发展自己，实现自我价值——这是对自我的责任。
平等待人，乐于助人，善意批评，真诚合作，宽容大度——这是对他人的责任。
养老抚幼，孝敬父母，维护家庭和睦，承担家务劳动——这是对家庭的责任。
履行义务，奉献集体与社会，遵纪守法，参与社会活动——这是对集体、对社会的责任。
热爱祖国，维护国家统一和国家尊严，保持民族气节，履行保卫祖国的义务——这是对国家的责任。
认识自然，爱护自然，美化、绿化、净化环境，节约能源——这是对自然的责任。
认识社会、自然知识的价值，广泛学习知识，灵活运用知识，以便创造性地解决问题——这是学习的责任。
通过教育使学生明白社会赋予每个人的神圣使命，明白自己应承担的责任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必须立足于社会个体的高度责任感。
因此本研究希望在当代改革开放背景下，通过调查了解当代中学生的社会责任感的现状，探索一条适合时代特点的具有实效性和系统性的中学阶段公民责任意识教育的道路，并提出一些措施，以期能够引起学校、家庭、社会的重视，注意培养、保护和提高学生的社会责任感。
二、课题研究目标：
1、本课题对中学生责任感的界定是中学生对国家、社会、集体、家庭、他人和自己，主动的承担责任和履行义务的精神；学生发展的“五个阶梯”目标：
目标阶梯之一：
对自己负责。
培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。
目标阶梯之二：
对他人负责。
尊重与接纳他人,富有爱心与合作精神。
目标阶梯之三：
对集体负责。
主动关心爱护集体,珍视集体的荣誉,解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务,学会共享,主动为集体发展尽职。
目标阶梯之四：
对家庭负责。
尊老爱幼,为父母分忧,营造温馨家庭氛围。
目标阶梯之五：
对社会和国家负责。
勤奋学习和努力工作,讲爱心与奉献,积极参与公益活动,爱护环境,树立远大理想,立志报效祖国。
2、探究具有社会责任感的现代公民的培养不仪仪需要学校、教师和教育理论研究者的努力，更需要家庭教育和社会教育与之相配合。
中学生责任感的培养是一个长期的潜移默化的过程。
它有赖于学校、社会和家庭的全方位、全时空的参与合作、相互促进，从而形成一个紧密的教育共同体，这样才能担负起道德教育的使命，使责任感教育沿着新课程的期望目标坚实而稳步前进，开创道德教育的新局面，把中学生培养成为富有社会责任感的栋梁之才。
三、研究的主要内容
1.是否当代的中学生或城市的中学生已经成了一群功利心非常强而普遍缺少责任意识的青少年？
深思现在的中学生社会责任感如此淡漠的原因。
2、从小事做起,在岗位上体验对他人的责任。
播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。
以对家庭尽责为起点，以对集体尽责为主渠道尊重学生主体，在自我教育中增强社会责任意识。
3、新课程背景下寓责任教育于各学科课程教学中；感受现实,增强学习责任感。
4.了解社会关爱,奋发努力学习.利用实践活动载体，构建社会责任感
课题研究实施方法、实施步骤
四、研究的方法
主要采用调查研究法。
通过对中学生问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。
其中包括调查法、观察法、个案研究法等。
五、课题的可行性条件分析
1、主要参加者学术背景和研究经验
课题领导小组的负责人是我校的覃德文副校长，曾多次参加上级举办的德育教育培训，作为在广西有突出教育成绩的校长的他曾多次受邀请到区内外学校作学术报告。
近几年来他主持或参与了多个国家级或省级的大型学术研究课题，取得了丰硕的研究成果，多篇学术论文在国家级教育刊物上发表，其中2009年主持的课题《中学思想政治教学生活化研究》获国家级一等奖、2011年主持心理健康课题《爱心教育也需要惩罚》获省级一等奖。
作为专家型校长的他既有丰富的治学理念，又有严谨的工作作风。
他高度重视学校的德育工作，在他的重视与悉心指导下，我校的德育工作一年一个新台阶，近几年均被上级评为德育教育先进单位。
课题执行小组负责人是秦坤炎老师，该老师对课题研究比较熟悉，曾多次独立主持自治区和市里组织的多个课题研究活动，均顺利结题。
其中参与主持的课题《班集体建设与班主任工作艺术》，《提高学生学习物理兴趣的研究》等课题荣获自治区一等奖，积累了丰富的经验。
业务水平高，具有较强的组织协调能力，能顺利带领课题组成员进行课题研究。
魏凌燕老师:
物理科教学的骨干教师，有丰富的教学经验和较强的科研能力，多次担任课题研究的负责人，其中的课题《物理课堂教学设计与优化》荣获自治区一等奖。
李雪芸老师：
作为德育学科带头人，积极主动参加学科教育活动，有丰富的教学经验，有较高的科研能力和组织能力，于2011年3月参加课题《爱心教育也需要惩罚》、《中学思想政治教学生活化研究》等心理健康课题研究。
卢贞老师：
作为德育学科带头人积极、主动参与科组的科研活动。
有较强的科研意识和能力，有不断探讨学习的精神。
德育教学突出。
不断自学，进修，具有系统、扎实的专业知识，教育教学能力强，有教学艺术和教学方法，多次参加区级德育教学培训，在校担负德育教学。
多次发表相关论文在各级刊物上并获奖
李书漫老师:
作为学科带头人，积极、主动参与教学科研活动，有扎实的理论底蕴。
在教学研究工作中，取得了丰硕的研究成果，多篇学术论文在国家级教育刊物上发表并获奖。
积极上研究课，多次获得市级和省级优质课奖。
在校担任班主任工作，成绩突出，业务水平高，有能力进行课题研究工作。
课题研究的其他成员都具有扎实的理论底蕴，涉及多个专业，年龄跨度大，各有所长，其中相当部分是学校的学科带头人，从事多年的一线教育工作，曾经或正在担任着班主任工作，班级管理经验丰富，有丰富的心理学理论知识储备，能从不同层面不同角度分析研究课题，有利于组成合理的研究团体；加之研究组成员所在单位的信息畅通，能及时掌握研究动态，沟通研究心得。
课题研究对象是学生，属于研究成员的工作范畴，在工作中进行研究，课题研究在客观条件上具有便利研究优势。
此外，本课题研究内容具体，可操作性强，适合学校教师进行研究。
2、物质基础保障
我校是桂平市唯一一所公立职业技术学校，学校对教师教学科研工作上的需求提供了足够的支持和保障，每年均设立专用的资金供各种课题研究，以保障课题研究按预定计划进行。
学校文献资料丰富，信息技术设施能完全满足课题研究的需要，经费上予以充分保障。
六、研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
阶段成果形式、数量
准备阶段
（2011年11月—2011年10月）
《中学生社会责任意识的培养与研究》文献集
实验研究阶段
（2012年1月—2012年12月）
《中学生社会责任意识的培养与研究》调研报告
在学生中进行调查研究学生的社会责任意识，探究如何提高中学生的社会责任意识。
总结阶段
（2013年1月—2013年12月）
论文集、调查报告
光盘
2、最终研究目标和最终完成时间
最终研究成果形式和数量
预期达到的目标
承担者
1、研究论文，1本
2、研究论文，1篇。
3、案例汇编，1本。
4、课题结题报告，《报告》
在论文评比，优课评比中获奖
教师提供教学范例，部分论文案例在业务刊物发表，在各级比赛中获奖
秦坤炎
覃秋荣
本课题预计完成的时间：
2014年1月。
以上内容是我们此次教育科学研究内容的开题报告，也算是我们此次研究的一个简要的计划，我们课题组成员会尽力做好研究，不妥之处还请专家多多批评指正。
桂平一职《中学生社会责任意识的培养与研究》课题组
家校互动与学生爱心培养的策略研究
开题报告
石嘴山市第七小学王香华
各位领导、专家、老师们：
大家好！
我校于2010年9月向自治区教研室申报了《家校互动与学生爱心培养的策略研究》这一课题，经严格审
核，2010年12月被批准立项。
在课题负责人和课题组成员的充分准备下，今天，正式申请开题，下面我代表课题组做
开题报告，敬请各位专家斧正。
第一部分课题研究论证报告
一、课题提出的背景及要解决的主要问题
（一）课题提出的背景
1.中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出家庭教育在未成年人思想
道德建设中具有特殊重要的作用。
并且提到：
“未成年人思想道德建设的主要任务是：
从增强爱国情感做起，弘扬和
培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。
”这为爱心教育提出具体要求。
2.爱心是人性中最基础的东西，是一个人最基本的素质，是素质教育中的一个不可缺少的部分。
孔子说：
“仁者
爱人”。
“仁者”就要“爱人”。
“爱人”是达到“仁者”境界的前提条件，而“仁者”是“爱人”的结果。
为达
到“修身、齐家、治国、平天下”的目的，要以个人的爱为出发点，最终形成人类的爱。
“仁”是最高境界，是人在
社会上立身处世的标准。
“仁人”是品德高尚的人。
3.在实际工作中，学校与家庭，作为两个不同的教育主体，在育人方面都有各自优势。
但是，我们发现来自家庭
的几个教育误区对学校进一步深化养成教育带来了一定的阻力，主要表现在：
第一，许多家庭对孩子要求虽多，却不
懂得或不够重视儿童教育应从爱心培养做起，更不了解爱心培养的原则与方法。
第二，重智育轻德育的倾向依然严
重，由于考试主要考知识，而很少考也很难考思想道德，父母们常常告诫孩子：
“只要你把学习搞好了，别的什么都
不用你管。
”重智轻德是爱心培养的最大障碍。
第三，家庭与学校德育步调不一，不能形成合力，不一致的教育使学
生难以形成良好的道德品质。
第四，许多父母本身存在不良品质，并对孩子的品质的形成产生了不良影响。
4.独生子女自我意识强，不是没有爱心，更多的是不知道怎么来表达爱心。
许多独生子女在众星捧月般的家庭中
成长受到无限的关爱与疼爱，却不知道怎样去爱自己的父母，怎么去爱别人，是他们缺乏爱心吗？
不是，关键是他们
不懂得除自己以外别人也同样需要爱，在于他们真的不知道如何表达爱，所以学校要为孩子的爱心培养搭建平台创建
载体，达到爱心意识与爱心行为统一的效果。
（二）本课题所要解决的主要问题
1.引导家长对爱心教育有一个全面而正确的认识和把握，充分发挥家长的作用，提高家长教育素质，挖掘家长在
培养孩子爱心方面的切实有效的育子经验。
2.密切家校联系，建立家校互动工作制度。
家庭教育和学校教育形成合力寻找爱心教育契机。
3.形成家校互动培养学生爱心的策略，开发家庭教育资源，提高学校德育整体实效。
二、国内外研究现状及所预计的研究突破
（一）国内外研究现状
“家校互动”是在新课程背景下的新的教育理念。
国外有关的思想散见于“家校合作”、“教育介入”、“家
长-教师配合”、“家长参与”等论述中。
目前研究者对家校结合模式有一定的研究，对结合模式中出现的问题做了客
观的分析。
如随意性强、计划性差，事务性多、理论性少等问题进行了分析，对现代家校结合模式提出了一些设想，
有学者提出以家长学校为主体，以家长委员会为主线，家长委员会这一组织在一体的教育机制中将发挥着不可替代的
作用。
从世界范围看家长参与已成为学校运行机制的一个主要组成部分，并日益成为控制和影响教育发展的一大力量，
如加拿大学校有家长——教师协会，协会的活动由低水平到高水平分为3个不同的层次，每个家长根据自己的时间、精
力、兴趣、社会影响等情况活动在不同的层次上。
第一层次是沟通；第二层次是参与；第三层次是影响与决策。
“家校互动”是2007年上海市政府实事项目之一，他们主要是为中学、小学和托幼机构的学生、教师、家长免费
提供相互沟通交流的网上互动平台。
家校互动用户可以方便地获取个性化的教学信息（例如：
自己的、本班的）、享
受丰富的网上教育的一个平台，一种资源。
（二）预计研究突破
我们提出的“家校互动与培养小学生爱心的研究”，无论从互动的广度还是互动的密度，现实生活中的家校互动
远远优于网上互动，尤其是深入到小学各年级的日常教学生活中爱心行为，家校互动对小学生进行爱心教育的意义显
得更为重要。
我们提出的“家校互动与培养学生爱心的研究”主要是让学校与家庭共同参与，研究创造爱心教育机
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《家校互动与学生爱心培养的策略研究》课题阶段小结王香华
后一篇：
没有了15-3-16$webtitle$
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制，给学生提供奉献爱心的途径，最终形成培养学生爱心的策略。
三、课题研究的实践意义和理论意义
（一）实践意义
通过文献研究、学习理论、教学实践，在不断探索、反思、交流中形成了较有效的家校互动培养学生爱心的策
略。
（二）理论意义
通过研究，深入实施素质教育，在教育教学中促进学生良好心理品质的形成和社会性发展，提高德育教育的实效
性。
四、课题研究的理论依据及遵循的原则
（一）理论依据
1.以陶行知教育理论为依据。
陶行知先生关于培养“真善美的活人”和“爱满天下”等思想，就明确地指出
了“培养怎样的人”的正确方法，而“生活教育”、“民主教育”、“教学做合一”等思想则指出了“怎样育人”的
途径和方法。
2.以心理、情感教育理论为依据。
教师和家长要以健康的心理，完美的人格投身于爱心教育的行列，在教育中理
解与尊重学生，关心与帮助学生，激励、推进学生的健康成长。
3.以“以人为本”的教育理论为依据。
在爱心教育研究中，调动一切有效手段，发挥学生的潜能，发展学生的个
性，体现学生的价值。
4.以《中（小）学德育大纲》为依据，在教育中体现“仁爱”思想，促进学生形成正确的人生观、价值观。
（二）遵循的原则
1.针对性原则
爱心培养的内容，是有层次的，同时还受到学生的知识水平的限制，为提高爱心培养的实效性，要针对不同的年
级，确定不同层次的爱心培养内容，使爱心培养由浅到深，循序渐进，这样才能取得好的效果。
2.心向一致的原则
实施爱心培养，单靠课题组的成员或一部分老师是不能奏效的，而是需要全校教师与家长的共识，故在实施爱心
培养过程中必须坚持心向一致的原则，需要全体教师与家长的共同努力。
3.示范引导原则
家长的一言一行直接影响着学生，因此家长要以高尚的品德来鞭策自己，以自己的言行来影响孩子，以健全的人
格来激励孩子。
4.知行统一的原则
爱心培养是一个渐进发展的过程，做到言行一致，知行统一，贯彻这一原则，首先要解决“知”的问题，让受教
育者明白什么是爱，其次是“行”，即增强判断能力，形成具有良好的爱心的行为习惯，使学生的爱心具有自觉性和
持久性。
五、完成课题的可行性分析
（一）人员保障
课题组主要成员大多具有近十几年教龄，在教学中积累了丰富的经验。
现均为学校骨干力量，教育理念新，教
学方法灵活且善于学习钻研，对教学研究工作有热情，对完成课题研究充满信心。
课题负责人，现任石嘴山市第七小学德育副校长，增担任多年的班主任工作，积累了丰富的教育教学和管理经
验。
撰写的多篇论文曾获自治区、国家级论文评比一、二等奖并在刊物上发表。
并且我们聘请石嘴山市师资培训中心
及大武口区的四位教研员：
王少元、祁和平、张英莲、万东旺、程清梅五位专家给予指导。
（二）物质保障
学校领导重视、支持课题研究，提供研究所需的时间和资金保障，并承担本课题的管理任务和信誉的保证。
（三）培训学习保障
优先保障课题研究人员外出学习，每月组织集体学习，个别进行交流，提高政治待遇，营造教科研气氛。
第二部分课题研究设计报告
一、课题概念界定
（一）仁爱精神是中华民族优良传统中的一种，而我们今天所提倡的仁爱是尊重，是信任，是鼓励，是宽容，是
帮助，是奉献。
（二）爱心教育是指以教师和家长的爱心来培养学生爱心的教育。
本课题旨在陶行知先生“爱满天下”教育思想
和现代情感教育理论的指导下，根据实际情况，挖掘学校、家庭两方面资源，面向学生，试图建立“爱自己，利他
人，爱国家”的螺旋上升的爱心教育模式，以“爱自己”为起点，“利他人”为过程，“爱国家”为目的，使师生家
长共同发展，为构建和谐社会作贡献。
（三）爱心是一种充满人情味的社会温情；爱心是对他人的同情、关注和给予；爱心是人的德性、良知和教养的
体现；爱心付出的回报就是得到别人的爱；爱心是社会稳定的人性基础。
爱心是做人的基础，是指关怀，爱护的思想
情感，它包括爱自己、爱父母、帮父母、利他人、爱家乡、爱国家、爱社会等内容。
二、课题研究的对象及范围
学校（1-6年级）学生、班级及家委会
三、课题的研究目标
（一）建立家校互动共同培养爱心的机制。
（二）通过研究不断增强学生爱自己、爱父母、帮父母、利他人、爱家乡、爱国家的意识，并转化为具体的行
为。
低年级以“爱自己、爱父母”为重点培养目标；中年级以“帮父母、利他人”为重点培养目标；高年级以“爱家
乡、爱国家”为重点培养目标。
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（三）形成家校互动培养学生爱心的策略，开发家庭教育资源，提高学校德育整体实效。
四、课题研究的主要内容
（一）家校互动与学生爱心培养的现状分析研究。
（二）探索家庭教育与学校教育共同参与培养学生爱心的内容、途径和方法，寻找爱心教育契机。
（三）探索较有效的家校互动培养学生爱心的策略。
五、研究的具体方法
本课题在具体实施方案过程中主要采用行动研究法，在实验中还要用到的辅助研究方法有：
一是文献研究法：
学
习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课题研究的理论依据。
二是调查分析法：
在实验班
级、教师中开展调查、问卷、讨论、对比等活动，及时发现不足，搜集成功案例。
三是案例研究法：
案例一定要是家
校互动研究学生爱心培养的策略。
六、研究过程设计
本课题拟用三年时间（2010年12月----2013年10月）完成，主要分以下三个阶段
（一）准备阶段（2010年12月——2011年4月）
1.收集资料、研究文献，撰写课题研究方案。
2.成立课题组，召开课题组会议，进行开题论证。
（二）实施阶段（2011年5月——2013年1月）
1.设计问卷，对家长、教师、学生进行问卷调查，并做分析，形成《家校爱心教育现状分析》调查报告。
2.家长培训，统一认识，更新观念。
重点研究家庭教育对少年儿童爱心形成的影响。
通过家长会、家校联系卡、
学生成长记录袋、家长学校信息报、校园网等形式使家长逐步了解爱心教育的原则和方法。
在课题进行的过程中，教
师与学生密切配合，及时反映家长的表现。
3.家校共同寻找爱心教育的契机，开展以“培养学生爱心”为主题的教育教学活动，定期召开课题组成员会议，
及时总结汇报阶段研究工作，调整研究思路，深入开展研究。
4.进行阶段课题成果交流，总结阶段成果。
（三）总结阶段（2013年1月——2013年10月）
1.反思研究过程，整理课题研究资料，编辑成果集。
2.撰写《家校互动与学生爱心培养的策略研究》结题报告。
七、课题研究的组织管理
（一）组建课题研究专家指导组、领导组和研究组
1.成立专家指导组
王少元石嘴山市教研室主任
祁和平石嘴山市教科所所长
张银莲石嘴山市师资培训中心教研员
万东旺大武口区教研室主任
程清梅大武口区教研室课题负责人
2.成立课题领导组
组长：
贾百义石嘴山市第七小学校长
成员：
马桂萍王香华杜慧珍
3.成立研究组
组长：
王香华
成员：
童永春王月萍徐菊香高春霞孙金枝王彦丽吴海岩常占涛
（二）具体分工
王香华：
（课题负责人）主要负责课题研究工作的组织与管理，负责课题研究方案的设计和研究报告的撰写。
杜慧珍：
负责课题研究活动的组织与专题教研活动的开展。
童永春：
负责设计教师问卷、学生问卷、家长问卷，统计分析问卷情况，形成调查报告。
王月萍：
负责教育实践活动的开展及资料的收集、整理。
徐菊香、高春霞、孙金枝、王彦丽、吴海岩各自负责本年级实施问卷调查，进行教育教学实践，开展爱心主题教
育活动，积累典型案例、教学反思、优秀教学设计，整理本年级课题研究过程性资料。
常占涛：
负责爱心主题教育活动音像资料的收集。
（三）保障措施
为了保障课题研究顺利实施，特制定如下措施
1.加强参研人员的培训学习。
组织学习课题实施方案，明确研究目的，了解研究内容，掌握研究方法。
学习与课
题相关的理论及经验文章。
2.把该课题研究纳入学校校本研究工作，成立课题研究小组，制定课题实施计划，明确参研人员职责、分工，有
计划有步骤进行研究，确保研究落实到位。
要把课题研究作为校本研究的一种有效形式，通过案例研究、课例研究、
专题教研活动等开展课题研究。
3.确保资金投入。
如外出学习、购置图书、研究人员的科研经费、论文的评选等。
八、预期研究成果
（一）2011年5月形成调查报告《家校爱心教育现状分析》。
（二）2013年3月形成《学生爱心日记汇编》。
（三）2013年4月形成《课题研究优秀论文、案例集》。
（四）2013年5月形成《家校互动与学生爱心培养的策略研究》的课例、案例等活动音像资料。
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（五）2013年6月形成《家校互动与学生爱心培养的策略研究》课题结题报告。
参考文献：
[1]孟子.《仁者爱人》.
[2]无锡市坊前学校课题组.《新时期爱心教育的行动研究》课题方
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