六上 第四单元.docx

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六上第四单元

课题：

13.只有一个地球

教学内容：

13.只有一个地球

教学目标：

1.通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2.学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。

3.了解作者说明事理的方法。

4.有感情的朗读课文。

重难点：

1.了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。

2.了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

执教教师修改意见

设计意图

第一课时

一、引入

1.《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

你吃惊吗？

为什么吃惊？

（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。

）——

2.为什么地球会被评为新闻人物？

答案在课文中。

二、自学课文

1.自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2.沉痛.有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

3.课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4.把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

5.第一个学生讲后的教师评语：

我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？

我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？

（120亿）

6.第二个学生：

难受.没有第二个星球。

——还有谁也有同感？

——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？

航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？

（20万年）

你想去吗？

（太长了，都死了。

）

7.讲同一意思还有一段话，读读。

　8.第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。

同样的意思还有一段话，谁来读。

9.读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。

——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？

10.板书：

我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11.把四句话连起来读一读，你发现了什么？

老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。

把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年.几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。

与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（7）地球是各界关注的焦点。

——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

　　　　　　　　第二课时

一、出示地球图片

　　它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。

听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习最后一段

1.地球母亲在向我们哭诉什么？

把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？

——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。

——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？

——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？

——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？

——我们太不珍惜地球了

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

2.齐读地球母亲的哭诉之声。

3.出示资料：

地球上的一天

4.第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球

　5.地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

6.大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

课堂练习：

1.播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。

2.地球母亲希望听到你的心声，交流。

板书设计：

课题：

14鹿和狼的故事

教学内容：

14鹿和狼的故事

教学目标：

1.正确.流利.有感情地朗读课文。

2.领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

3.理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约.相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。

重难点：

1.了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。

2.领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学准备：

　多媒体课件

教学过程

执教教师修改部分

设计意图

一、激发兴趣揭示课题

1.多媒体出示：

鹿和狼的图片。

问：

你喜欢谁？

为什么？

2、导题：

在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。

板书：

鹿和狼的故事

二、对比质疑确定支点

1.多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：

这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁.生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2.质疑：

看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：

为什么会弄得鹿死林毁的结局？

）板书：

鹿死林毁

三、自读自悟辐射全文

1.初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2.把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流旋转球体

1.读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）.鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险.食物充足的生活。

（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿l）”----鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读

（2）.鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？

省略号表示什么意思？

指导朗读

（3）.鹿死的原因：

饥饿.疾病。

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？

（出示第六小节）指导朗读

2.过渡探究：

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。

同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？

请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；

（2）.生物链；

（3）生态平衡……

五、深究课文突出心轴

1.精读第8.9小节，你明白了什么？

2.设计说的练习：

现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。

“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？

”

3.指导朗读最后一节。

4.课外延伸：

你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物.植物.微生物……请你们结合自己的理解.材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

板书设计：

课题：

15．这片土地是神圣的

教学内容：

15．这片土地是神圣的

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁.骏马.雄鹰.潺潺.回荡.滋润.善待.松脂.宝贵.滋养.婴儿.眷恋.闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关.不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

重难点：

1.通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

2.理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地.家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：

课件收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学过程

执教教师修改部分

设计意图

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：

（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题。

齐读课题。

）

3．解题。

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

二、初读课文，了解主要内容

1.自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？

2.交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？

补充介绍文章背景。

3.围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔.肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。

那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？

边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。

”

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

”

（3）“我们和大地上的山峦河流.动物植物共同属于一个家园。

”

3．师读第一自然段，引导：

就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

4．引读2．3自然段。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1.引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2.介绍西雅图这个城市。

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。

”

了解“你们”是谁？

（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

”

（1）学生交流感受。

（河水对我们很重要。

）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？

请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。

”

（4）“它”是谁？

为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。

”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱.照管这片神圣的土地的?

3．默读9．10自然段，思考：

我们为什么要这样热爱.照管这片神圣的土地。

重点理解：

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

2．独立思考，补充，并交流。

课堂练习：

1.把自己感受最深的语段背下来。

2.勾画好词佳句并摘抄。

3.阅读西雅图酋长演讲原文。

作业设计：

小练笔：

联系家乡的土地.身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

设计意图：

练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。

板书设计：

课题：

16.青山不老

教学内容：

16.青山不老

教学目标：

1．读读记记“治理.归宿.荡漾.领悟.风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林.绿化家园的艰辛和决心。

处。

重难点：

1.解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。

2.体会人物的思想情感。

教学准备：

1．教学挂图，课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学过程

执教教师修改部分

设计意图

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：

上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

二、自读课文，整体感知

1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：

这位老人创造了怎样的奇迹？

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺.读流畅.读正确，了解课文大意。

3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：

老人创造了怎样的奇迹？

3．讨论：

老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

3．交流：

作者为什么说“青山是不会老的”？

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：

你想对老农说什么？

还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计：

课题：

回顾拓展四

教学内容：

回顾拓展四

教学目标：

1．通过回顾.交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

重难点：

1.让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

2.联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

教学准备：

查找保护环境的资料。

教学过程

执教教师修改意见

设计意图

第一课时交流平台

一、回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？

该如何去珍惜资源，保护环境？

还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：

本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源.生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

二、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

三、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

第二课时日积月累

一、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。

）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。

）

师：

今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

二、出示日积月累中的句子。

（幻灯片）

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

1.学生自由吟诵。

2.联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

教师展示搜集的资料。

（略）

3.背诵并积累这些标语版和口号。

4.交流课外收集的环保宣传标语。

趣味语文

引入：

你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：

故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（2）再读故事，讨论：

“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？

从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？

”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：

还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

板书设计：