完整新八年级物理第七章力教案.docx
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完整新八年级物理第七章力教案
八年级物理（下）教案授课班级：
教师：
课节
1课时
课题
7.1力课型
新课
备课时间
授课时间
授课方法
观察、实验
教学目标
一、知识与技能：
1．知道力的概念和力的单位．
2．知道力的三要素，能用示意图表示力.
二、过程与方法：
1．通过活动和生活经验感受力的作用效果，具有初步的观察能力．2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力.
三、情感态度价值观：
通过实践和探究，感觉科学就在身边．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
教学重点
1、力的概念和力的单位。
、力的三要素，用示意图表示力2
教学难点
、力的概念12、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学器材
磁铁、小铁球、铁块、弹簧、小车、钢尺（或钢锯片）、投影仪等．
教学过程：
一、导入新课
教师用投影仪投影放大“力”字．
请同学们用“力”字组词．
“力”这个字大家太熟悉了，在同学们说出的这么多“力”中，力的含义各不相同．在物理学中，“力”又是什么呢?
同学们先来试试力能干什么．
二、新课教学
1、力
教师举例说明，例如：
人推车，磁体吸引铁钉等，得出力的概念
（1）力是物体对物体的作用
（2）施力物体和受力物体
（3）力不能脱离物体而独立存在
（4）力的单位：
牛顿间称牛符号：
N
·托起一个苹果的力大约是1N.
·托起两个鸡蛋所用的力大约是1N．
·一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N．
·一般人右手的最大握力大约是560N，左手的大约是430N．
·成年男子右手的握力大约是400N，女子大约是390N．
2．力的作用效果
同学们仔细观察，说出你观察到的现象．
用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了．
它们的形状都发生了改变．
备注：
物体形状的改变我们称之为形变．形变的原因是什么呢?
力可以使物体发生形变．
演示：
3页图7.1-2
将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁慢慢向小铁球靠近但不要接触，观察发生的现象．
力可以使静止的物体运动，也可以使运动物体的运动方向发生改变，还可以使运动的物体停止运动．
因此，无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，或者是运动的快慢和方向发生了改变，我们都可以认为是物体的运动状态发生了变化．由磁铁使小铁球的运动，我们可以得到的结论是：
（同学们一起说）
力可以改变物体的运动状态．
力的作用效果：
一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态．
3．力的三要素和力的示意图
（1）力的三要素
现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后慢慢加力，注意不要拉断了．在拉的过程中注意观察弹簧或橡皮筋的变化．同学们有什么发现吗?
用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显．
这说明了力的大小影响力的作用效果．
刚才用磁铁和小铁球实验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动．
我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了．
说明力的方向会影响力的作用效果．
现在我们请一位同学把教室的门打开（或关上），手的位置先从门把手开始逐渐向转轴靠近，重复几次．（靠窗户的同学可以开关窗户）向大家说说你的感觉．
同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明了力的作用点（的位置）也会影响力的作用效果．
大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果．因此就把它们称为“力的三要素”，
（2）力的示意图
结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图．
步骤：
要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条线段，线段末端标上箭头表示力的方向．同一个图中有几个力时，力越大，线段应该越长．
作力的示意图时，不需要画出物体，一般是画一个方框来代替物体，这样省事．
力的作用点可以用线段的起点表示，也可以用终点来表示．
还有表示力的方向的箭头必须画在线段的末端．
]
投影[
练习：
画出下列力的示意图．
①沿水平方向向右拉物体A的拉力．
②沿竖直方向向下压物体B的压力．
③水平地面上的小车受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力．
同学们在鼓掌（击掌）的时候，你的手有感觉吗?
（同学们可能会觉得这样的问题很奇怪，接着有人会再拍手感觉一下，最后同学们会肯定地回答：
有）
4、力的作用是相互的
轻拍的时候，两只手接触时感觉到了有障碍；用力拍的时候，手就感觉到有点疼．
例如：
用手用力提起装满水的水桶，手对水桶有向上的作用力，同时人会感觉到手被向下拉，说明手对桶有向上的作用力的同时，桶对手也有向下的作用力．
三、课堂练习：
5页1-4题
四、小结：
略
五、布置作业：
练习册.
板书设计：
7.1力
一、力的概念和单位
1、力是物体对物体的作用
2、施力物体和受力物体
3、力不能脱离物体而独立存在
4、力的单位：
牛顿间称牛符号：
N
二、力的作用效果
一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态．
三、力的三要素和力的示意图
1、力的三要素：
大小、方向、作用点
2、力的示意图
四、力的作用是相互的
教学反思：
八年级物理（下）教案授课班级：
教师：
课节
1课时
课题
7.2弹力课型
新课
备课时间
授课时间
授课方法
实验、归纳
教学目标
一、知识与技能：
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么．
2．能正确使用弹簧测力计．
3．知道形变越大，弹力越大．
二、过程与方法：
1．通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力．
2．通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法．
三、情感态度价值观：
通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．
教学重点
弹簧测力计的正确使用．
教学难点
弹力的概念及产生条件．
教学器材
弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等．
教学过程：
一、引入新课
（出示玩具弓箭或弹弓）这是同学们小时候玩过的玩具．拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状等．
钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，
我们把物质的这种特性叫做弹性．大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢?
玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状．
玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子．
像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体．
二、进行新课
1．弹力
刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋（或弹簧）时，有什么感觉呢?
感觉到它对手也有力的作用．
我们把这种力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?
它的施力物体是谁呢?
请同学们讨论．
弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体．
力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用．
进一步向同学们说明，任何物体只要发生形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力．
备注：
2．弹簧测力计
（1）测量力的大小的工具叫做测力计。
（2）原理：
在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。
利用这个道理制成的测力计，叫做弹簧测力计。
（3）观察：
量程、分度值、零刻线
（4）实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成．
（5）实验：
练习使用弹簧测力计。
页7使用测力计应注意下面几点：
（1）所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．
（2）使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．
（3）使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除．
（4）观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数．
（5）弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直．
三、课堂练习：
8页1-5题
四、小结：
略
五、布置作业：
练习册.
板书设计：
7.2弹力
一、弹力：
1、弹性：
物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的特性．
2、弹力：
物体由于弹性形变而产生的力.
二、弹簧测力计：
1、原理：
弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长
2、构造：
弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳
3、要求：
（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程
（2）使用前将测力计的指针调到零
（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致
（4）读数时，视线应与刻度板面垂直
教学反思：
八年级物理（下）教案授课班级：
教师：
课节
1课时
课题
7.3重力课型
新课
备课时间
授课时间
授课方法
观察、探究
教学目标
一、知识与技能：
1．知道重力是如何产生的．
2．知道重力的大小和方向．
3．知道重心的概念．
二、过程与方法：
1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．
2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力．
3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．
三、情感态度价值观：
1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯．
2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．
教学重点
重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．
教学难点
重力的方向．
教学器材
钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、木球、投影仪．
教学过程：
一、引入新课
（1）将一只木球举到一定的高度让其自由落下．
（2）把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线．
球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．
由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
用G表示。
地球附近的所有物体都受到重力的作用。
二、新课教学
1．重力的大小
前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗?
重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?
实验：
探究重力的大小跟质量的关系10页
谁知道重力用什么测量?
怎样测量?
使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力．
同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．
（学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动）
根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．
每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变
备注：
的值，这个比值大约是9．8．
实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．
向学生说明g的单位可根据重力G（N）和质量m（kg）的单位得出：
g＝9．8N／kg．在使用公式G＝mg计算时，质量（m）的单位必须用kg．重力（G）的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10N／kg．例题11页
2．重力的方向
同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面，
（1）观察拿在手中的小球自由下落的方向．
（2）用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向．
所以重力的方向是竖直向下的．
学生看想想议议11页
建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的．
3．重心
地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心．物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用点，
重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心．
物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心．一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．（出示粗细均匀的细木棒和木球）如这两种物体的重心在哪儿?
4、重力的由来：
万有引力学生阅读12页
三、课堂练习：
8页1-5题
四、小结：
略
五、布置作业：
练习册.
板书设计：
7.3重力
定义：
地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力大小：
物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg重力
三要素：
方向：
竖直向下
作用点：
物体的重点
教学反思：
八年级物理（下）教案授课班级：
教师：
课节
1课时
课题
本章总结课型
复习课
备课时间
授课时间
授课方法
复习归纳
教学目标
一、知识与技能：
1．知道力的概念和力的单位．知道力的三要素，能用示意图表示力
知道什么是弹力，
2.弹力产生的条件是什么．能正确使用弹簧测力计．知道形变越大，弹力越大．
3．知道重力是如何产生的．知道重力的大小和方向．知道重心的概念．
二、过程与方法：
1．通过观察和实验，培养一定的观察能力和初步的分析概括能力．
2．培养观察思考、分析问题的能力．利用数学模型解决物理问题的能力．
3．培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．
三、情感态度价值观：
1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯．
2.初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣．
教学重点
1、力、弹力、重力的概念
2、力的三要素和示意图弹簧测力计使用3、mg．重力与质量的关系G＝4、
教学难点
力的概念1、弹力的产生条件、2重力的方向．3、
教学器材
投影仪或多媒体
教学过程：
一、知识网络（板书）
1、力
力是物体对物体的作用，力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。
力的作用效果与力的大小、方向和作用点有关。
力可以用力的示意图来表示。
力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用。
2、弹力
物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
在弹性限度内，物体的形变越大，产生的弹力越大。
弹簧测力计就是利用这个道理做成的。
3、重力
由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
地球附近的所有物体都受到重力的作用。
重力跟质量的关系可以用公式G=mg表示，重力与质量的重力的等效作用点叫做重力的方向竖直向下，g=9.8N/kg.比值
备注：
重心。
二、例题教学
例1．茶杯放在水平桌面上时，它们之间力的作用有什么效果？
解析：
茶杯与桌面之间有挤压的作用，因此它们都会由于力的作用而发生形变。
茶杯对桌面的压力使桌面发生微小形变，桌面对茶杯的支持力又使茶杯发生微小形变。
小结：
我们可以设想一下，如果桌面是一张橡片膜，或把茶杯换成一个薄膜气球放在桌上时，它们的外形又会怎样呢？
实际上，任何物体哪怕受到极微小的作用力，也会发生形变，只是形变的大小和明显程度不同而已。
所以，不易感觉到的形变不等于没发生形变。
例2．关于力的说法错误的是（）
A．有力存在，一定有施力物体存在B．施力物体同时也是受力物体
C．物体间相互接触就会产生力D．物体间有相互作用才会产生力
解析：
因为力是物体对物体的作用，而且物体间力的作用是相互的，所以A、B正确。
相互接触的物体如果没有相互作用，也不会产生力，所以C错误，D正确，故应选C
小结：
力是物理学中的一个重要的基本概念，学习中要认真领会。
力的概念很抽象，学习时要从定义入手，力的定义是物体对物体的作用，说明力的产生必须有两个物体，应理解这两个物体间的作用是相互的。
例3．推出去的铅球，在空中飞行时，是否还受到手的推力作用？
解析：
本题发生力的作用是在手和铅球之间进行，相互作用的力是同时产生，同时消失的。
本题的关键是铅球已脱离手在空中飞行，说明手与铅球之间已不发生力的作用。
因此，推出去在空中飞行的铅球也就不受手的推力作用。
小结：
本题考查的关键点是判断力的存在，首先得找出施力物体，然后确定物体间有无相互作用。
本题中铅球已离开手在空中飞行，手就不再对铅球发生力的作用，因此手的推力就．
不存在了。
例4．相互接触的两个物体之间一定发生力的作用吗？
解析：
物体间的相互作用分为直接接触和间接接触两种。
例如磁铁吸引铁钉，就属于间接接触产生力的作用。
但直接接A，触的物体之间也不一定发生力的作用。
例如，如下图所示，B两球静止在光滑水平面上，它们彼此接
触，但并没有产生力的效果（没有发生挤压形变），也就不会有力的作用。
因此，相互接触的物体之间一定产生力的作用，这种说法是错误的。
小结：
力能使物体发生形变，力也能改变物体的运动状态，反之，人们可以通过物体是否发生形变或物体的运动状态是否改变，来判定物体是否受到了力的作用。
例5．如图左所示，弹簧测力计的一端受到4N的拉力作用，另一端也受到4N的拉力作用，则该弹簧测力计的示数是（）
A．0B．2NC．4N
D．8N
解析：
有的同学认为弹簧测力计的两端都受到拉力的作用，因此弹簧测力计的示数应是这两个力的和，即8N，因此认为选项正确。
我们可以转换思路来考虑，假如我们把弹簧测力计的一端固定（如图右），在其挂钩上施加４N的拉力。
这时墙面受到弹簧测力计向左的拉力为4N，根据物体间力的作用是相互的，相互作用力大小相等。
墙对弹簧测力计也有一个向右的拉力，为4N。
弹簧测力计的示数大小取决于弹簧测力计挂钩上所受的力。
不是吊环与挂钩上的力简单相加。
答案：
C
重力是由于地球对物体的吸引而产生的。
重力的大小可由弹簧测力计测量。
实验表明重力的大小与物体的质量成正比，公式G=mg。
物体受到重力的方向都是竖直向下的，利用这一特点，不仅能检查墙壁是否竖直，而且能检查桌面或窗台是否水平。
重力在物体上的作用点叫重心。
例6．足球运动员把足球踢向空中，若不计空气阻力。
下图是表示足球在空中飞行的受力图，正确的是（G表示重力，F表示脚对球的作用力）（）
解析：
重力是地球表面附近的物体由于地球的吸引而使物体受到的力。
足球运动员把足球踢向空中时，若不考虑空气的阻力，则足球只受重力的作用，而重力的方向总是竖直向下的。
观察四个选项，空中只受重力的受力图，只有选项B正确。
三、课堂练习：
1．坐在船上的人用桨向后划水时，船就会向前进，则在平静的水面上，使船前进的力是（）
A．人手作用在桨上的力B．桨向后作用于水上的力
C．水作用于桨的力D．水作用于船体的力
2．弓箭手在拉弓射箭的整个过程中，拉力改变了弓的_______，弹力改变了箭的_______。
3．我们之所以能用弹簧制作测力计，是因为在弹簧的弹性限度内（）
A．弹簧受到的拉力跟弹簧的长度成正比
B．弹簧受到的拉力跟弹簧的伸长成正比
C．弹簧的长度跟所受拉力成正比
D．弹簧的伸长跟所受拉力成正比
4．我国“嫦娥工程”预计在2012年实施落月探测。
已知月球上无大气、无磁场，物体在月球上所受重力只相当于地球上的1/6。
在月球上，你认为下列情况可能的是（）
A．利用降落伞降落，以确保安全落月
B．用指南针确定方向
C．听到月球车行驶发出的声音
D．轻易地将60kg的物体举起
四、小结：
略
五、布置作业：
练习册.
板书设计：
本章总结
一、力的概念和单位
1、力是物体对物体的作用
2、力的单位：
牛顿间称牛符号：
N
3、力的作用效果
一是可以使物体发生形变；二是可以改变物体的运动状态．
4、力的三要素和力的示意图
力的三要素：
大小、方向、作用点
5、力的示意图
6、力的作用是相互的
二、弹力：
1、、弹力：
物体由于弹性形变而产生的力.
2、弹簧测力计：
原理：
弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长
三、重力
1、定义：
地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力
2、大小：
物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg
3、方向：
竖直向下
4、作用点：
物体的重点
教学反思：
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