《彭德怀和他的大黑骡子》自读感悟读写结合法教学设计.docx

《彭德怀和他的大黑骡子》自读感悟读写结合法教学设计.docx

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《彭德怀和他的大黑骡子》自读感悟读写结合法教学设计

《彭德怀和他的大黑骡子》自读感悟、读写结合法教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

2、感受对话的精彩，并学会仿写，用上恰当的提示语。

教学重难点：

有感情的朗读课文，抓住关键词句体会彭德怀的高尚品质。

教学过程:

一、导入

１、复习旧知：

咱们先来回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么？

指名回答。

２、小结：

是啊，这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，为革命立下了汗马功劳，深得彭德怀的喜爱。

（板书：

爱！

）

这节课，让我们继续跟随长征的脚步再次走进这个感人肺腑的故事。

（学生齐读课题）

３、过渡：

那么，文中哪些地方写出了彭对大的爱呢？

请同学们打开课本，仔细品读课文，找出有关的语句，用自己喜欢的符号把他们标出来。

二、学生品读课文

１、学生按要求阅读课文，边读边标。

2、指导：

A俗话说“书读百遍，其义自见”，下面请大家把你所找出来的句子再来读一读，品一品，看看其中的每个字、词、标点、句子又会带给你哪些新的感受，把你的感受用简洁的文字在一边记录下来，然后融入到朗读中去。

B那就在小组长的带领下和同学交流一下，相互补充，达到共识。

如果哪个小组有争议，可以随时举手请求老师援助！

三、全班交流体会彭对大的喜爱之情。

谁来说一说你从哪些句子感受到了彭德怀对大黑骡子的喜爱？

１．彭德怀深情地抚摩着大黑骡子……一直看着它吃完。

你从哪些具体的文字体会出来的？

（“抚摸”写出了彭对大的关心、爱护、疼爱有加；“念叨”说明彭说的次数多，他好象觉得对不起大，总觉得是自己让大太受委屈似的；“你太……都吃不上”，可以看出彭对的啊深深的愧疚，也可见在彭的眼中，大已经不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友；由“分出、塞进、一直看着它吃完“等，可以看出砰对大的关爱远远胜过了对自己的关心……）

师语：

是呀，彭是个铁骨铮铮的军人，对大却是如此地深情，能通过你的朗读把这种挚爱表现出来吗？

自由练习、个别读、读给你的同桌听一听。

２、彭德怀背过脸去。

问：

他为什么要背过脸去？

３．彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

为什么说这句话能看出彭爱大呢？

从他的举动中你感受到了什么？

（看到大斜倒下去，彭知道大再也站不起来了，心里非常沉痛，所以动作“缓缓”；“摘下军帽”是向在战场上献出生命的战士表示哀悼，而彭的这个举动，说明他早已把大当成同甘苦、共患难的战友）

这句话后面有个长长的省略号，此时无声胜有声，它包含了多少对大真挚的爱，多少不得已的愧疚，多少深切的哀悼呀！

让我们一起再来读读这句话，表达对大的哀思！

４．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……我吃不下，端开。

探究：

警卫员好心端来一碗肉汤，彭德怀竟然推开，而且还发火，你们是不是觉得彭有些不识好歹，不可理喻？

你是怎么认为的？

“发火”是因为……仅仅是对警卫员发火吗？

从“发火”中，我们读懂的是——他内心交织着各种情感，有痛苦、矛盾，也有不满和怨愤，还有恼恨和担忧等等！

所有的这些，固然表现了他深爱着大黑骡子，也表明他最爱着的是红军战士。

此时，彭的内心一定在挣扎，现在你就是痛不欲生的彭，抓住这个提示语，来发火道……

火发得还不够大，彭心里还不够悲痛、矛盾……女彭德怀来！

男彭德怀来！

共同来感受一下！

四、体会彭德怀的情感，他是更爱战士。

师语：

是呀，彭那么爱大，杀后如此悲痛，可为何还坚决下令要把大黑骡子杀掉呢？

（板书：

杀？

）请同学们再次走进课文，走进这个故事，去解答心中的疑问！

找出相关的语句，用不同的符号标出来。

交流：

你是怎么想的？

为什么要杀？

（彭爱大，但更爱战士，只有杀大，给战士们充饥，才能多一些人走出草地！

）从文中哪些语句体会到的？

1、他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

（彭见战士们一个个……一定心如刀绞，在思考如何解决危机，挽救战士们的生命，杀牲口是解决危机的唯一办法。

虽然他爱大，但还是战士们的生命重要呀！

）

2、现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

（从这句话中你还读懂了什么？

引导生介绍课前查阅的有关草地的资料，深层次感悟当时境遇。

理解“燃眉之急”：

草地断粮，连野菜……战士们一个个因……“决定”说明他已痛下决心，在他看来，战士们的生命高于一切！

）

3、彭德怀深情地……或许能多一些人走出草地。

（冷静、理智、从容、平静而坚定，紧急关头处惊不乱）

师语：

是呀，此时此刻，有多少战士正挣扎在死亡线上，一边是心爱的大，一边是忍饥挨饿的战士的生命，为了长征的胜利，彭只能做出痛苦但很坦然的抉择，那就是……所以，他决定杀的时候很平静，抓住了这个提示语，你一定能读出彭说这句话的语气来！

指名读。

相机评价。

4、“彭不耐烦了……”

为何不耐烦？

来，用上不耐烦的语气朗读这句话！

5、副官长，快开枪！

你不向他们开枪，我就……叉在腰间怒吼道！

质疑:

：

他在对副官长怒吼呀，怎么能说爱战士呢？

怎么样说话才叫怒吼？

什么时候才会怒吼？

你怒得起来吼得出来，吗？

（怒吼表明他果敢刚毅的性格，怒吼是因为他知道时间就是生命，浪费时间就意味着又会有战士昏倒，而……却很久没开枪，软的不行来硬的。

也是为了爱战士才怒吼的。

严厉也是一种爱呀！

）

师总结：

是呀，彭爱大，但更爱战士，板书：

更爱战士！

！

！

所以忍痛割爱，下令杀了大。

五、指导分角色朗读课文3——19节

过渡：

这个故事确实令我们很感动，文章写得也很精彩，那么哪些地方给你的印象最深刻，或者你最感兴趣呢？

指名各抒己见。

（对话部分）

为什么印象最深刻？

很精彩，把每个人的说话的语气，动作都表现出来了。

那你们能不能通过朗读把当时的情景再现出来。

指名分角色朗读。

引导评。

彭读得好不好？

老饲养员呢？

你以什么为根据说他读得不好？

“叉在……怒吼”“发火”“流着眼泪”相机再读。

师小结：

像“不耐烦、怒吼、发火、流着眼泪”这些都是提示语，正因为词语用的好，我们才能更加准确、真切感受到当时的情形，文章才更加精彩，所以，我们在以后写对话时要灵活地运用，可以让你的文章更加生动传神，才能吸引和打动读者。

六、引读课文最后一节

过渡引读：

是的，大黑骡子牺牲了，漫漫征途……

你从这段文字中读懂了什么？

（从“再也……”、“滚滚铁流”、两个“融进”、“身无御寒衣……”分别体会。

）

七、总结全文，练习说话。

是呀，正是彭与战士同甘共苦的精神深深感染和激励着战士们走出了草地，我们的红军队伍也正是因为有了这样的首长和战士，才有了战无不胜的力量，才不怕远征难，万水千山只等闲，取得了长征的胜利。

我们伟大的领袖毛泽东主席对于彭德怀这样赞赏道：

（出示欣赏）

给彭德怀

山高路远坑深，大军纵横驰奔。

谁敢横刀立马？

惟我彭大将军！

放音乐《送战友》，让生闭上眼睛倾听，师述：

同学们，面对着彭德怀，面对着大黑骡子随着枪声斜倒下去的大，如果你就是一个普通的红军战士，就是老饲养员，就是亲手开抢打死大的方副官长……此时，你想对彭将军或者大说些什么，做些什么呢？

指名说！

相机评价。

八升华主题

看来同学们也已经被彭和战友同甘共苦的精神感染了，品读完了这篇课文，老师还有个建议，就是老师发现课文的题目太长了，直接改成“彭德怀的大黑骡子”或者“彭德怀和大黑骡子”不就可以了吗？

你认为呢？

指名各抒己见。

这也告诉我们：

每一篇文章的拟题也要讲究的，应努力做到严谨、恰当、准确！

最后让我们再饱含深情地读读课题，用你们的朗读告诉老师现在读课题应该强调什么。

九、作业超市：

1、仿照课文写一小段对话，用上恰当的提示语。

2、长征名篇阅读推荐：

《丰碑》、《金色的鱼钩》、《七根火柴》、《草地夜行》等，准备班会课上开一次读书交流会。