教育学课程.docx

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教育学课程

第一节课程概述

一、课程的概念

“课程”一次在我国始见于____。

唐朝___为《诗经》作注：

“维护课程，必君子监之，乃依法制。

”这是我国历史上迄今为止所能见到“课程”一词的最早使用。

唐宋时期孔颖达

在西方，“___”一词最早出现在___斯宾塞的《_____》一文中。

课程英国教育家什么知识最有价值

课程指学校学生所应学习的____及其____。

广义的课程指学校为实现___而选择的____的总和，它包括学校所教的___和有目的、有计划的___。

狭义的课程是指___。

学科综合进程与安排培养目标教育内容及其进程各门学科教育活动一门课程

二、课程类型

（一）学科课程与活动课程

从课程内容的_____来划分，课程可分为____与____。

固有属性学科课程活动课程

（二）分科课程和综合课程

从课程内容的____来划分，课程可分为___与______。

分科课程的主导价值在于使学生获得____和____的文化知识；____的主导价值在于通过_____，促使学生认识的___并形成把握和解决问题的______。

组织方式分科课程综合课程逻辑严密条理清晰综合课程相关学科的集合整体发展全面视野与方法

（三）必修课程和选修课程

从对学生的_____来划分，课程可分为____与____

学习要求的角度必修课程选修课程

（四）基础型课程、拓展型课程和研究性课程

根据____，可将课程分为____、____和____

课程的任务基础型课程拓展型课程研究性课程

（五）国家课程、地方课程与校本课程

从___、____的主体来看，可将课程分为____、___和____

课程设计开发和管理国家课程地方课程学校（校本）课程

（六）显性课程与隐性课程

从课程的___来划分，课程可分为___和___。

显性课程的主要特征是___，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。

呈现方式显性课程隐性课程计划性

三、制约课程的主要因素

（一）一定历史时期_____及____（社会需求）

（二）一定时代____及____（学科知识水平）

（三）学生的____、知识与技能的基础及其___（学习者身心发展的需求）

社会发展的要求提供的可能人类文化科学技术发展水平

年龄特征可接受性

☆四、主要课程理论流派

（一）学科中心课程理论

1.代表人物：

赫尔巴特、斯宾塞、巴格莱

（二）学生中心课程理论

1.代表人物

学生中心课程理论也称____，具有实用性、___、实践性等特点，是以____特别是___为中心来编制课程的理论，因此，这种课程理论又称______。

活动课程理论的主要倡导者是美国实用主义教育家____。

儿童中心课程理论综合性儿童的现实生活活动活动课程理论杜威

（三）结构主义课程理论

____是当代西方出现的一个重要的课程理论，其代表人物是该课程理论的创始人____。

结构主义课程理论布鲁纳

第二节课程目标

一、课程目标的内涵

课程目标是根据___和____而提出的___和___，是课程本身要实现的___和___。

教育宗旨教育规律具体价值任务指标具体目标意图

二、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系

教育目的是___、____，而不是具体的；课程目标旨在详细详细描述____的预期结果；教学目标是课程目标的____。

总体性的高度概括性的学生身心发展进一步具体化

三、确定课程目标的依据

（一）学习者的需要（对学生的研究）

（二）当代社会生活的需求（对社会的研究）

（三）学科知识及其发展（对学科的研究）

☆四、三维课程目标

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

第三节课程内容与结构

一、课程内容

（一）课程内容概述

___是学校教育的核心，涉及____教师教什么和学生学什么的问题。

目前在我国，中小学课程主要由___、___、___三部分组成。

课程教学过程中课程计划课程标准教材

（二）课程计划

1.课程计划的概念

课程计划是根据一定的___和___，由___制定的有关___和__的指导性文件。

它具体规定了____、学科顺序、___、学年编制和___。

其中，____是课程计划的中心和首要问题。

教育目的培养目标教育行政部门学校教育教学工作

教学科目的设置课时分配学周安排开设哪些科目

2.义务教育阶段教学计划的特征

（1）强制性

（2）普遍性（3）基础性

（三）课程标准

___是课程计划中每门学科以___编写的、有关___的指导性文件，是___的分学科展开。

课程标准纲要的形式学科教学内容课程计划

☆（五）教科书编写应遵循的基本原则与要求

1._____与____统一2.强调内容的_____

3.知识的___与____的统一4.理论与实践统一

5.教科书的编排形式要有利于___

6.注重与其他学科的_____

科学性思想性基础性与适用性内在逻辑教学法要求

学生的学习纵向和横向联系

（六）课程资源

1.课程资源的内涵

_____是课程建设的基础，它包括___以及___、学校和___中一切有助于学生发展的___。

教材是课程资源的核心和主要组成部分。

课程资源有狭义和广义之分。

狭义的课程资源仅只___的直接要素来源；广义的课程资源包括形成课程的___（素材性课程资源）和实施课程的_____（条件性课程资源）。

课程资源教材学生家庭社会生活各种资源

形成课程直接要素来源必要而直接的条件

2.课程资源的分类

①按照课程资源____的不同，大致可以把课程资源分为____和____。

②按照课程资源的____区分，有___和___。

空间分布校内课程资源校外课程资源功能特点素材性资源

条件性资源

3.开发和利用课程资源的途径与方法

（1）进行___

（2）审查___

（3）开发___（4）研究___

（5）鉴别利用___（6）建立

社会调查学生活动实施条件学生情况校外资源

资源数据库

☆在课程资源的开发和利用中，特别应关注以下几种课程资源：

（1）教师。

教师不仅是___的开发者，本身还是重要的___。

（2）学生（3）教学过程，是一个动态的课程资源。

课程资源课程资源

二、课程结构

____指课程各部分的___，即___有机联系在一起的___。

（一）课程的横向结构

（二）课程的纵向结构

主要有两种形式：

___和___

直线型课程指的是将____按照___、由易到难的原则，在逻辑上前后联系。

螺旋式课程是按照___，在相邻的___或年级安排大体相同但在___不同的内容。

课程结构组织和配合课程内容组织方式直线型课程

螺旋式课程课程内容由浅入深巩固性原理学习单元深度和广度上

第四节课程设计与实施

一、课程设计

（一）课程设计的概念

课程设计是有目的、有计划地产生___、___以及___等的系统化活动。

课程计划课程标准教科书

（二）课程设计的主要模式

☆1.目标模式

泰勒是美国著名的___，他于1944年出版了《___》，提出了有关___的四个问题。

（1）学校应当追求____？

（2）怎样_____学习经验？

（3）怎样_____学习经验？

（4）如何确定____正在得以实现？

课程理论家课程与教学的基本原理课程编制哪些目标选择和形成有效地组织这些目标

2.斯腾豪斯的过程模式

二、课程实施

第五节课程评价与管理

一、课程评价

（一）课程评价的内涵

课程评价是以____、___对___、____等有关问题的价值和特点____的过程。

它包括对___和____的评价。

现代教育评价理念提倡____，更关注学生的____和___。

一定的方法途径课程的目标实施和结果作出判断课程本身的评价对学生学业发展性评价学习过程个体差异

“测量”是____的一种特殊手段，它是采用____的方法，对___作出评价。

学业评价定量分析学生的学业

（二）课程评价的主要模式

课程评价常用的评价模式是___、___、CIPP评价模式、___

目标评价模式目的游离评价模式CSE评价模式

1.目标评价模式

目标评价模式是美国课程评价专家泰勒针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。

这种模式以目标为中心展开。

2.目的游离模式

该评价模式是由美国学者___针对___的弊病而提出来的。

他主张把评价的重点从“___”转向“_____”上来。

斯克里文目标评价模式课程计划预期的结果课程计划实际的结果

3.CIPP评价模式

CIPP模式是由美国教育评价家___倡导的课程评价模式。

该模式包括四个步骤：

____、输入评价、____、成果评价。

斯塔弗尔比姆背景评价过程评价

4.CSE评价模式

由____提出，____等进一步发展而成的____。

CSE评价模式的实施步骤为：

（1）___

（2）方案计划（3）___（4）总结性评价。

该模式最主要的特点是把___而不是___作为评价的___。

斯巴克古巴、林肯课程评价模式需要评定形成性评价

问题目标和假设先行者

（三）课程评价的基本阶段

课程评价的基本步骤主要有：

（1）把焦点集中在所要研究的___上；

（2）搜集信息；（3）___；（4）___；（5）___

课程现象组织材料分析材料报告结果

二、课程管理

（一）新课程的管理政策

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。

（二）三级课程管理

学校课程即___，是学校在确保____有效实施的前提下，针对学生的___，结合____以及办学理念，充分利用学校和社区的___，自主开发或选用的课程。

校本课程国家课程和地方课程兴趣和需要学校的传统和优势课程资源

☆三、校本课程的开发与实践

（一）校本课程开发的理念

1.“_____”的课程理念

2.“______”的民主理念

3.“_____”的合作精神

4._____是校本课程开发的价值追求

以学生为本决策分享全员参与个性化

（二）校本课程开发的条件

1.明确的____和______

2.民主开放的________

3.体现学校_____和_____的教学系统

4.自觉自律的____与_____

教育哲学思想办学宗旨学校组织结构教育哲学办学宗旨

内部评价改进机制

（四）校本课程的开发途径

1._____

2.______

3.规范原有的____、活动课和____

合作开发课题研究与实验选修课兴趣小组

（五）校本课程开发与教师专业发展

1.校本课程开发促进教师_____的提升

2.校本课程开发促进教师_____

3.校本课程开发增强教师的_____

4.校本课程开发促进教师_______的提升

5.校本课程开发促进教师______的提升

专业自主意识知识结构的完善参与意识和合作能力

研究意识和能力反思意识和能力