PEP三年级下册Unit2《My Family》.docx

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PEP三年级下册Unit2《MyFamily》

附件2

重庆市第二届小学英语课堂教学竞赛光盘课教学设计

授课材料（教材）的电子文档

一、整体设计思路、指导依据说明

本课以与family有关的单词和介绍自己、询问他人家庭成员的句型为主要内容，在听、说、认读的训练中充分体现英语教学的宗旨—学以致用。

二、教学背景

1.教学内容分析：

本课教学的内容是PEP三年级下册Unit2《MyFamily》PartA中“let’stalk”,“let’slearn”,“let’spractice”的内容，本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭成员及如何询问他人的身份。

2.学生情况分析：

本课时是让学生能用英语简单介绍自己的家庭成员及如何询问他人的身份，虽然单词和句子都是新授的内容，但对于家庭这个概念学生们都不陌生，易于教学、易于接受。

三、教学目标（以下各项可整合）

1.语言知识目标：

能听、说、认读部分家庭成员的名称：

father（dad）,mother（mom）,grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）以及man,woman,扩充教学brother,sister。

2.语言技能目标：

能听懂，会说句子：

Thisismyfamily，Who’sthatman／boy﹖回答Heismy…,Who’sthatwoman／girl，回答Sheismy…,并在一定的语境中进行交际，力求语调自然，语调准确。

3.学习策略目标：

采用生生互动、师生互动和游戏的方式设计情景教学和激励教学，通过实物和图片结合，个人和小组结合，再加上积极地评价机制，引导学生融入学习英语的氛围中训练语言、运用语言的能力。

4.情感态度目标：

培养学生学习英语的积极态度和兴趣，使学生乐于参与课堂活动，并将课堂所学运用到实际生活中。

5.文化意识目标：

通过公益广告，激发学生孝敬父母，热爱家庭，听爸爸妈妈的话，体会爸爸妈妈的辛苦，不给爸爸妈妈制造麻烦的意识。

四、教学重、难点

1.教学重点：

（1）能听懂，会说句子：

Thisismy…，Who’sthatman／boy﹖回答Heismy…,Who’sthatwoman／girl，回答Sheismy…,

（2）能听说，认读家庭成员的名称，father（dad）,mother（mom）,man,woman,grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）。

2.教学难点：

（1）he，she.意义区分及发音

（2）学会用英语介绍自己和询问他人家庭成员。

五、课堂风貌设计（活动名称）

1.快乐课堂：

Fingerfamily

2.自主课堂：

生生互问

3.“英语做事”课堂：

生生互问、师生互问

4.人文素养课堂：

Ashortfilm–family

六、教学过程设计（方法、手段、意图）

Step1：

Warm–up

教师向学生问好，开始今天的学习。

Step2：

Presentation

一、教授句型Who’sshe?

及回答She’sXX；Who’she?

及回答he’sXX。

1、教师PPT上出示某同学的图片问学生：

Who’sshe?

让学生回答：

She’sXX.

2、出示另外一位同学的图片，同样的方法再问一遍。

Who’sshe?

让学生回答：

She’sXX.

3、换两位男孩的图片问：

Who’she?

让学生回答：

he’sXX.

意图：

（1）出示学生们认识的同学的图片，能迅速的吸引他们注意力，能让他们在不知不觉中进入教学的情境。

（2）反复练习，加深印象。

（3）分别出示男孩、女孩的照片，引导学生区分he、she的意义及发音。

二、由句型Who’sshe（he）?

过渡到Who’sthatman（woman）？

及相应的回答。

教师ppt上分别出示平时给学生授课的老师的图片，问学生：

Who’sthatman（woman）？

让学生回答：

She’s（he’s）XX.

意图：

（1）由句型Who’sshe（he）?

过渡到Who’sthatman（woman）？

水到渠成，学生易于接受和理解。

（2）出示学生熟知的老师的照片，能引起学生的兴趣及好奇心。

让课堂在活跃的氛围中进行。

三、单词的教学

1、教师在PPT上展示自己家庭的照片，介绍Thisismyfather（dad）,mother（mom）,man,woman,grandfather（grandpa）,grandmother（grandma），sister，brother，教授与家庭成员有关的单词,逐一贴到黑板。

2、让学生用Thisis…介绍自己的同学给老师认识。

3、在教授的过程中运用机械操练反复巩固。

4、教师口型示范，重点练习grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）的发音。

意图：

（1）由句子Thisis…恰当的引入单词，改变了原来一贯由单词引入句子的教学习惯，不强求，不死板，引导学生思维的开阔发展。

（2）学会运用Thisis…这一句型。

（3）机械操练意在反复巩固。

注：

教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。

brother,sister不是本课内容，稍带即可。

Step3：

PracticeandConsolidation

一、单词复习

让学生听、跟读、唱歌曲familyfinger

意图:

（1）复习主要家庭成员的单词

（2）在歌曲愉快的氛围中练习学生听、读、唱的能力。

二、复习句型Thisis…和Who’sthatman\boy（woman\girl）？

及回答。

1.教师展示自己家庭的个人照片，引导学生问Who’sthatman\boy（woman\girl）？

老师用耳语的方式悄悄回答：

he’smyfather…多次操练。

2.让学生拿出自己带的家庭照片。

师问：

Who’sthatman\boy（woman\girl）？

引导学生回答：

he’smyfather…

让学生用Thisis…自己介绍家庭成员。

3.学生之间用自己带的照片相互用句型Thisis…和Who’sthatman…？

he’smyfather…问答。

并请一两组上台来表演。

意图：

（1）复习句型

（2）运用师生互问，使教师融入学生和学生一起学习，加强师生亲和力。

（3）生生互问，使学生间相互学习，共同提高。

（4）上台表演一方面反应教学的成果，使老师及时调整教学，另一方面又提高了学生的表演能力和展示能力。

Step4：

Theemotionaleducation

播放公益广告family

意图：

情感教育，引导学生体会fatherandmotherIloveyou.

Step5：

Homework

1.把歌曲唱给家人和朋友听。

2.用学过的单词称呼家庭成员并问好。

意图:

巩固学习内容并向家长反映今天的学习成果。

七、教学评价

1.评价内容：

单词的掌握情况

句子的掌握情况

2.评价方法：

绝对评价法

相对评价法

个体内差异评价法

八、板书设计

Who’sthatwoman?

She’s…；

Who’sthatman?

He’s…。