一年级钟表认识教案.docx
《一年级钟表认识教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级钟表认识教案.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级钟表认识教案
一年级钟表认识教案
【篇一：
新人教版小学数学一年级上册《认识钟表》精品教案】
《认识钟表》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。
设计理念：
新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。
《认识钟表》属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。
时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。
因此，在教学中，努力做到以下几点：
1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；
2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；
3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。
教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。
认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。
学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。
教学目标：
a、知识技能目标：
1、使学生初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。
2、让学生结合生活经验学会看整时和大约几时。
3、培养学生的观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。
b、过程与方法目标：
1、通过拨表、观察等实践活动。
让学生体验数学与日常生活的密切联系。
体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。
2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。
c、情感、态度与价值观
通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。
教学重点：
认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。
教学难点：
在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。
学情分析；学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。
因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。
课前准备：
课件、学具钟、教具钟、
教学过程：
一、创设情境，激发学生兴趣
1、谈话:
同学们，首先我们来猜一个谜语。
（出示猜一猜，及滴答滴答）
滴答滴答，滴答滴答?
?
会走没有腿，
会说没有嘴，
它会告诉我们，
什么时候起，
什么时候睡
对，是钟表。
2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各式各样，让我们一起去钟表店看看吧。
（课件出示各类钟表图片，有挂钟、闹钟和手表、电子表）
你们能把它们分成两类嘛？
听清楚，分成两类。
（一类有指针，一类没有指针，只有数字）（设计意图：
运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。
）
3、那你们知道这些钟表有什么用处吗？
对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该做什么了。
今天我们一起来学习有关钟表的知识。
板书：
认识钟表。
二、学习新知
１、初步认识钟面
我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。
请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？
然后在小组里交流一下。
（２）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？
6呢？
请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。
那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？
闭上眼睛再想一想12个数的位置。
（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？
（出示：
长、短）
你们知道长的针叫什么吗？
短的针呢？
（板书：
分针，时针）
指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？
（设计意图：
提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。
因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。
）
２、初步认识整时
（１）那这个钟面上表示的时间你知道？
（出示：
7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。
（板书7时）
你是怎么看出来的呢？
真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。
（２）那么这几个钟面你会看吗？
你是怎么看的？
（练习试一试：
3时6时10时）
（3）小结：
同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？
一起看一看时针是怎么指的？
师：
分针指着12，时针指着几，就是几时。
（4）拨一拨：
请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？
再全班交流。
如果是4时呢？
分针、时针分别指着哪里？
7时呢？
（设计意图：
认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。
学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：
试认→观察探索→讨论交流→操作练习。
在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。
）
3、认识大约几时
（1）出示大约7时的两个钟面
问：
这两个钟面是正好7时吗？
你发现了什么？
在小组里说一说。
哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？
逐个讨论。
像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。
（板书：
大约7时）那大约7时是什么意思？
（2）、说一说钟面上大约是几时？
（想想做做第三题）
第一个，为什么是大约8时？
第二个，为什么是大约9时？
第三个，为什么是大约5时？
看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？
小结：
对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。
（设计意图：
认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，较好地突破难点。
）
4、总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。
在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。
三、实践应用
1、想想做做第二题和第六题
老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小朋友分别是几时？
在干什么？
为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？
介绍：
因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。
2、想想做做第五题（画一画）
出示第五题：
你能给下面的钟面画上时针或分针吗？
（1）这个钟面要表示几时？
4时时针和分针该分别指着哪个数？
那现在少了哪根针？
该怎么画？
（课件演示）学生在书上完成第一小题。
“4时”你在干什么
（2）这个钟面要表示几时？
想一想6时时针和分针该分别指着哪个数？
那现在少了哪根针？
请你们动手把少的时针画在钟面上。
谁愿意说一说你是怎么画的？
那6时你在干吗？
（3）这个钟面要表示几时？
现在少了哪根针？
请你们动手把少的分针画在钟面上。
谁愿意说一说你是怎么画的？
那8时你在干吗？
四、课堂总结
1、今天，你学到了什么本领？
师：
今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。
2、想想做做第七题
在生活中，我们还可以看到这样表示时刻的方法，（课件出示）那像这样直接用数来表示时间的方式，你还在哪里看到过呢？
教学反思：
新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。
这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
纵观整节课，本课尝试体现出：
充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。
整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。
本课也存在着许多不足之处：
由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。
同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。
这样才会使学生学会数学、热爱数学。
【篇二：
一年级钟表的认识教案】
《认识钟表》教学设计
解放路第一小学李敏
教学目标：
1、让学生学会看钟表，会认读整时。
2、渗透珍惜时间的教育。
3、培养学生的观察能力。
教学重点：
会认读整进、。
教学难点：
通过对比，认识整点的特点。
教学准备：
钟表、课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：
出一个谜语，让学生猜一猜。
师：
同学们，你们平时起床是谁叫你们的？
生：
略
钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？
（课件出示各种不同的钟表）这些钟表虽然大小不一，形状不同但作用都是用来帮助人们掌握时间的，它的作用可大了。
比如：
我们什么时候上课什么时候放学，什么时候从家到学校等等。
时间对我们非常重要，那么时间在钟表上是怎样显示的的呢？
这节课我们就来认识钟表。
（设计意图：
将好听的儿歌，作为课的开始，激发了学生的参与动机。
各种各样的钟表在优美的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表
的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。
另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。
）
板书课题：
认识钟表
二、合作交流。
探究新知
1、实物观察：
认识钟面
请同学观察大屏幕上的钟面，仔细观察钟面上有什么？
看谁的眼睛最亮，谁的口齿最伶俐。
发现了举手说一说。
预设：
（1）钟面上有两根针（引导说出一粗一细，一长一短）
（2）钟面上有时针和分针（你能说出哪根针是时针哪根针是分针）
（3）还有12个数字（引导说出这12个数字是是按从小到大的顺序依次排列成的）
学生概括教师板书：
数字——1、2……12
时针——短、粗
分针——长、细
（设计意图：
这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。
）
2、自主探究、合作交流
（1）整时的认识
师：
认识了钟面，你知道钟表告诉我们什么时间吗?
这时候分针
指向什么？
时针指向什么？
师：
当分针指向12，时针指向7，就是7点。
在数学王国里，我们把几点成为几时，所以7点我们表示为7时。
（板书7时）
师：
7时我们可以表示为7:
00（板书并说明写法），你在哪里见过这种表示吗？
（预设：
电子表、电子钟、手机、电视）
师：
那这个钟表表示几点呢？
分针和时针又分别指向几？
（出示：
8时的钟表）
（2）小组讨论概括看整时刻的方法
小朋友可真了不起，已经掌握这么多知识了。
教师小结：
长长的分针指着12，短短的时针指着几，就是几时。
师：
而在电子表上，两点后面是两个0，两点前面是几，就是几时。
（3）实践操作
出示文字2时和12时
师：
你能在学具钟面上播出下面的时间吗？
试一试、拨一拨给同桌看一看。
（同桌互相检查，教师巡视）
请两个同学上台来演示（强调12时，时针和分针都指向12，重合了）
（设计意图：
有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。
针对这一情况，在教学中，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。
）
三、知识巩固和深化
1、创设生活情景，解决实际问题
师：
我们生活离不开钟表，它们时刻提醒我们什么时候该做什么了，瞧：
小明的一天是怎么过的呢？
出示“小明的一天”，让学生看图、说图意、认时刻。
师：
请看图“用小明什么时候在做什么”说一句话。
预设:
图1：
小明早上6时起床（我们要按时起床，不要赖床哦）
图2：
小明12时在吃饭。
图3：
小明4时在踢足球。
（设计意图：
在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。
）
闯关：
听说今天学习钟表有位好朋友想考考大家，但它躲起来了，你想知道它是谁吗？
只要闯关成功它就会出现，你们有信心吗？
第一关：
猜一猜
提示：
分针指向12，时针指着11，这时满天闪烁着星星
第二关：
小小钟表匠
小朋友看,这几个钟表，掉了几个东西。
你能做个小小钟表匠来根据时间把它修好吗？
3时10时9时
师：
你们太厉害了！
这么顺利就闯过了关。
瞧:
它出现了！
（设计意图：
这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，
学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。
让学生在体验中解决问题，培养问题的意识。
）
四、师生互动
师：
熊大熊二输了，但它不服气，想再考考大家：
这节课你学会了什么？
学生汇报后教师小结
师:
喜洋洋认输了，它想送给大家一句话：
我们要珍惜时间，做时间的小主人。
（设计意图：
成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共享着学习的快乐。
让学生潜移默化地接受了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。
）
五、布置作业
板书设计：
认识钟表
数字——1、2、3、…….12
时针——短、粗8时6时分针——长、细8:
006:
00
分针指向12，时针指向几，就是几时。
【篇三：
一年级《认识钟表》教学设计】
一年级《认识钟表》教学设计
一年级《认识钟表》教学设计
教材分析：
《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。
本节课要求学生认
识整时和再过1小时是几时并能准确辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。
它是学
生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
学情分析：
一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时
间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。
但是
因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，
科学地概括认识整时的方法。
教学目标：
1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大
约是几时。
2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数
学的乐趣。
3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
能正确地说出整时并会用两种方法表示。
教学难点：
了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快
几时了”。
学具准备：
两针钟面模型学具，课堂练习题卡
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
（一）唱儿歌猜谜语
师：
同学们，我们一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。
（多媒体出示：
滴答！
滴答！
滴答！
滴答！
铛！
铛！
铛！
滴答！
滴答！
滴答！
滴答！
铛！
铛！
铛！
会走没有腿，会说
没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。
谁猜到了？
（钟表）对，就是我们
经常使用的钟表。
（二）欣赏钟表
师：
大家都见过钟表吗？
（见过！
）老师给大家带来了一些漂亮的钟表。
看！
（媒体出示
各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？
这节课我们
就一起来认识钟表，和它交朋友。
（板书课题：
认识钟表）
【设计意图：
抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、
议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。
】
二、引导探究，掌握新知
（一）初步认识钟面
1、引导学生观察钟面
师：
同桌两人共用一块小钟表模型，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你
的发现和你的同桌说一说。
（教师巡视，引导学生）
2、学生汇报（有数、有分针、有时针,分针又细又长，时针又粗又短。
教师适时板书）
3、教师小结
【设计意图：
提供认识钟表的两针钟表模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足
了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的
积极性，把学习的主动权交给学生。
】
（二）认识整时
1、借助学生一天的生活情境，引出整时
师：
我们看钟表可以知道时间。
（媒体播放学生上课情景）这是学生们在校一天的作息
时间。
（上课）你知道你们是什么时间开始上课的吗？
（8点）同学们8点是我们生活中
的说法，在数学上我们把8点说成8时。
（板书：
贴钟面，写8时）同学们学习了一上
午，不知不觉地到了中午，这时我们该干什么了？
（媒体播放学生吃午饭情景）（吃午
饭）那这又是几时啊？
（12时）（板书：
贴钟面，写12时）午饭过后，我们接着进行下
午的学习，就这样充实的一天校园生活结束了，这时我们背起书包放学回家了。
（媒体
播放学生背书包放学回家情景）这是几时啊？
（3时）（板书：
贴钟面，写3时）
【设计意图：
从学生一天的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学
课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，
体验学习数学的乐趣。
】
2、认识整时并总结方法
师：
同学们你们看8时的时候分针指向几？
12时的时候分针指向几？
3时的时候分针指
向几？
你们发现什么了？
（三块钟面的分针都指向12。
）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。
（板书：
整时）比方说9时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间?
同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？
（因为时针指的数不一样，时针指8是8时，时针指12是12时，时针指3是3时）。
谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？
（分针指向12，时针指向8是8时）谁能像他这样说？
谁还能说？
谁还愿意说？
谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？
那分针指向几、时针指向几是3时？
你发现了什么？
（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。
那在这三个时刻里，最特殊的是几时？
（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。
【设计意图：
引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。
】
3、说整时
师：
那你们知道这是几时吗？
（7时）你是怎么知道的？
这是几时？
这是几时？
这又是几时？
4、拨整时
（1）教师示范拨一个整时：
老师想要钟面上显示的时间为2时，谁能告诉老师我应该将分针拨向几，时针拨向几？
（2）小组合作，同桌互拨整时。
师：
下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。
然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。
开始！
（3）学生汇报展示，教师及时评价。
【设计意图：
通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。
】
5、认识电子表表示法
师：
同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：
文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。
它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？
这个是几时呢？
这个是几时？
那电子表是怎么表示整时的？
（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？
（板书：
电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？
（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗?
完成你们题卡的第1题：
分别写出12时、3时的电子表形式。
（找两名同学到黑板上写，最后核对）
【设计意图：
引导学生探究出整时的两种写法：
文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。
】
时是几时
师：
同学们请看大屏幕，现在是几时？
（10时）看！
我们的分针和时针都动起来了，现在10时过1小时了是几时？
（11时）11时过1小时是几时？
（11时过1小时是12时）12时再过2小时是几时？
（12时再过2小时是2时。
）
（四）探究“几时过一点儿”和“快几时了”
师：
同学们现在是几时？
（2时）那现在这个时刻你知道吗？
（媒体演示2时过一点儿）（学生汇报）这还是2时吗，这过2时了，我们就说成2时过一点儿。
这个怎么说？
（3时过一点儿）同学们再看，（媒体演示快4时了）那这又是什么时刻？
（学生汇报）这还是3时过一点儿吗，这是离4时更近了，我们就把它说成快4时了。
那这个怎么说？
（快5时了）
【设计意图：
通过多媒体课件的直观演示，让学生更加清楚过1小时是几时以及明白大约几时了，在突破本课难点的同时培养学生说完整话的能力、观察能力。
】
三、练习反馈，巩固新知
1、快乐的周末（连线）。
师：
同学们，你们喜欢过周末吗？
上周六小明度过了愉快而充实的一天，你知道他什么时间干什么了吗？
完成题卡的第2题。
2、区分两个8时。
师：
同学们，你们看小明那天睡觉的时间是几时？
（8时）。
诶，怎么同样都是8时，小明做的事情却不一样呢？
（小明上午8时起床，晚上8时睡觉）
3、读儿歌，猜时刻，画时针：
上午不上午，下午不下午。
两针合一处，太阳猛似虎。
这是几时？
（学生汇报：
12时）我们画12时的时针应该又粗又短，它指向12。
公鸡喔
喔催天明，大地睡醒闹盈盈。
长针短针成一线，这是几时快说清。
这是几时？
（学生汇报：
6时）你会画出6时的时针吗，画在题卡上。
【设计意图：
通过设计有层次的练习，让数学知识回归生活实际，同时让学生明白一天有两个8时，为高年级学习24时打好基础。
通过猜时刻画时针让学生认特殊的整时并根据时针的特点画出整时从而巩固本节课所学知识。
】
四、拓展延伸，教师寄语
1、知识拓展
介绍古代的两种计时工具：
日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。
2、畅谈收获，教师寄语
师：
通过这节课的学习，你学到了什么？
（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：
亲爱的同学们：
时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。
所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！
同学们你们能做到吗？
李老师也相信你们一定可以做到！
【设计意图：
通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。
教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
】
升级会员 