且行且思5篇范文修改版.docx
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且行且思5篇范文修改版
第一篇：
且行且思_
且行且思，放飞思想
——赴上海学习心得
靳秀芝
2014年9月25日，在国庆节前夕，我们颍泉区教育局给全区的名师、学科带头人、骨干教师提供了一次珍贵的学习机会。
我有幸在其中，本次学习时间共五天，其间聆听了专家的专题报告，考察了两所中学。
这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对新课程的深刻理解以及他们独特的教育思想和理念，培训虽短，但让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升，真是不虚此行！
感念
感念一是对上海市格致中学以及上海市静安区教育学院附属中学的实地考察学习，感觉到大都市文化的灵性、个性与生命、大气，因此凝练成各学校独特鲜明的校园文化，给我大大的震撼！
一进入上海市格致中学，我们就在学校的墙上看到了他们的办学理念：
格物致知、求真务实；学生本体、创新超越
校训——格物致知，求实求是
校风——勤奋学习、尊师守纪、艰苦朴实学风——勤奋、踏实、进取、创新
教风——热爱学生，教学严谨，勇于探索，言传身教
紧接着我们聆听了张志敏校长的报告《教育，从知识走向智慧》，介绍了他们学校古老的历史，办学的特色，已经形成“和谐发展，理科见长”的教学优势和育人特色，并且他们拥有一支“德才兼备、寸有所长”的一流师资。
到了上海市静安区教育学院附属中学，我们欣喜地看到学校为学生的健康成长提供了丰富的课程资源。
该学校紧紧把握课程改革的契机，潜心于提高教育有效性的研究，提出了“按学生最佳发展期设课，创学生最近发展区施教”的理念，开设了多种课程，并总结出“后茶馆式”教学，提高学生学业效能。
而且该学校校园文化很有特色，用英语格言布置走廊。
学校推行素质教育，积极进行体育锻炼，让学生充分感受童年的快乐、成长的喜悦、教育的幸福，让生命充满阳光，让每一个孩子都能成为“蓬勃向上、规范有序、优雅大方”的阳光好少年
感念二是9月28日下午我们一行人在上海市静安区教育学院附属中学多媒体礼堂聆听了特极名师张人利校长的专题讲座。
这位睿智、理性的长者作了为时两个小时的报告《后“茶馆式”教学》。
这两个小时真让我收获颇多，尤其是张校长说的那句话：
凡是学生自己能学会的东西，老师就不要讲。
给我启发很大，想想自己在课堂总是怕学生这不会那不会，于是上课时面面俱到，唯恐落下一个知识点。
结果学生听了乏味，我也累得直喘气，真是出力不讨好，而且还扼杀了学生的自学能力。
以后一定要改变自己的教学模式，课前让学生先自学，然后课堂上交流，再重点讲讲学生经过自学却学不会的知识。
也就是
说，在整个教学中，真正做到以学生为主，通过个体学习、小组学习、全班交流等多种方式，来提高学生的学习能力，增长学生的知识。
感念三是一路考察一路情，考察学习一行结束后，还收获了同行老师真诚的友情和领导的关怀与教导之情，尤其是来回路上感受交流，可谓收获满满、思考多多，“他山之石可以攻玉”。
收获
此次外出学习，总的收获概括起来三句话：
开阔了视野，坚定了信念，明确了方向。
具体而言：
一是认识了我区许多优秀的教师，与同行的教师建立了深厚的友情，从中获得了一些知识。
二是聆听了几位专家的讲座，收获颇多。
第一天上午，聆听了程华校长的专题讲座《成才、成名、成家—教师的成长之路》，得知一名教师的成长之路是经历这三个阶段，每走一步都要稳当、踏实，才能走好。
同时明白一个好老师一定是心中充满了对学生的爱，教师只有容得下学生，才能赢得学生，才能教好学生。
而且我们老师要把学生当未成年人，当不完美的未成年人来看，允许学生犯错，做到严中有爱，刚柔相济。
想想自己以后教学，要附下身子与学生交流，做到公平、一视同仁。
在学习上对学生严格，在生活上、细节中去关爱学生。
不要抓住学生的一点点错揪住不放，不在行为、语言中给学生造成伤害，而是让他们感受到老师的爱。
相信这样下去，学生定会喜欢老师，进而喜欢这门学科。
同时程校长还说，如果只让学生听讲，他们只能记住百分之五的知识，真是太可怕了，想想自己以后上课一定不能满堂灌，不能怕时间不够用，就不让学生交流，不让学生讨论。
因为交流合作讨论的方式，学生可能获得百分之五十的知识啊！
下午特级教师倪闽景进行的讲座《大数据背景下的上海基础教育》，给了我全新的感受，我是第一次听说这个名词：
翻转课堂。
明白课程将进入超个人化时代，将会出现一个人的书本和课程，从而填补信息与课程间日益增大的鸿沟。
同时倪老师给我们现场展示了一些利用电脑是怎样学习的画面，真是让我大开眼界。
出外学习真让人增长见识呀！
如果有一天我们阜阳的学生也能利用这些现代技术进行自学，该多好！
这两年来，人们最经常讨论的话题就是高考改革，上海作为试点已经进行改革。
听了吴金瑜校长的介绍，了解最先进的教育动态，同时感受到改革是势在必行。
9月30日，我们一行带着收获，带着憧憬，带着期望，乘坐大巴车回到阜阳。
一路上，我在想：
教育是什么？
记得有位名人说，当人们把所学的东西都忘记了，剩下的就是教育。
所谓剩下的，我想不外乎是沉淀在人们身上的气质修养，处世方式，哪些影响一辈子的行为习惯……一段时间来，在我的脑海中一直回荡着这样一句话：
教育是一辈子的事，学习是一生一世的事。
第二篇：
且思且行
且思且行
记常州市高中英语谢晓枫名师工作室中期评估活动
12月27日，常州市高中英语谢晓枫名师工作室的全体成员在省常中共聚一堂，对工作室进行中期评估，下午1：
00在省常中8号楼5楼“教工之家”中期评估活动正式开始。
这次活动共分三个阶段，
第一阶段为课堂展示活动，（时间：
下午：
1：
30；地点：
省中8号楼六楼录课室）。
第二阶段是活动工作回顾，由领衔人谢晓枫老师对工作室两年来的两年多来的活动情况和成果进行回顾和总结。
第三阶段是英语沙龙，在沙龙活动阶段，英语沙龙主题是“在教师学习共同体中体验专业成长”、“英语阅读与写作教学课例研究”，大家进行思考、做好准备。
谢晓枫老师特别邀请清华大学范文芳教授作了“英语阅读与写作教学课例研究”的专题讲座，范教授就老师们、同学们共同关心的英语学习和科研等相关问题，现场与老师们进行了深入的英语交流和探讨。
通过听报告、观摩展示课，工作组全体成员对于英语阅读与写作教学和英语教师的专业化成长又有了新的认识和启发，学习到了很多先进的理念以及实际操作的方法。
（闻楠）
第三篇：
且学且行且思且乐
且学且行且行且思
——90学时语文培训个人总结
2012年1月15日至今，参加了由秀洲区90学时小学语文的培训班，从理论学习到实践研讨，历时三个多月。
一路上，我学习着，实践着，思索着，并快乐着。
一.理论学习阶段
1．集中学习——聆听讲座与报告。
理论学习，屈指算来，先先后后，断断续续，共计5天。
那一次次声情并茂的报告，那一次次理论结合实例的讲座，给了我莫大的精神享受。
还清楚地记得，市教育研究院的陶李刚老师与我们一起探讨教育的真谛。
陶老师以他那幽默风趣的语言，通过一个个真实的例子，把他的教育理念渗透其中，让我们有种春风拂面的感觉，从中明白教学的本质就是一系列的沟通，教育就是爱他，帮助他，成全他。
谢国良老师的《优化过程设计与理答建议》，让我们的阅读教学课从优化解读、优化导入、优化初读等角度去思考，去设计，给了我们莫大的启发。
让人印象至深的是平湖研训中心的王爱民老师，他的讲座《深入解读教材，有效实施教学》，语言质朴、亲切、自然，给人以“吹面不寒杨柳风”的感觉，让我们明白要把握教材，就要从课程标准入手去整体把握，从文本研读入手去深刻把握，让我们学到了文本研读的一般方法和文本解读的九个关注点，受益匪浅。
金剑辉老师的《小学作文有效性研究》，给我们的作文教学指明了方向——有效性。
何方芳老师让我们清楚阅读教学教什么比怎么教更重要。
刘晶老师引领着我们一起明确年段目标，实施有效教学。
聆听着，思考着，无论是阅读教学，还是作文教学，“有效性”是我们关注的焦点。
我们的语文课，就应该时时刻刻都讲求“有效”。
2．分散学习——读《语文课如何是好》有感。
有效的语文课要怎么讲，该教给学生那些知识，采用哪些方法传授给他们？
怎么教语文才能真正有效？
这些问题一直困惑着我们一线语文教师。
拿到王晓春老师的《语文课如何是好》后，我希望从中寻找答案，语文课到底怎么上。
从书中读到：
“语文味”，搞不清什么味。
我们先来分析程少堂老师的观点，他主张语文课要讲出“语文味”，此论在语文界有一定的影响。
首先，提出
“语文味”的口号，本身就是一种悲哀。
中小学这么多学科，为什么别的学科没有提出“味”的问题？
您听说过“数学味”“物理味”“化学味”“历史味”“品德味”“体育味”“音乐味”“美术味”这样的口号吗？
我没听说过。
这是不是说明其他学科的教师水平低、科研意识差，提不出有深度的概念呢？
恐怕不是这样。
愚以为合理的解释恐怕是：
人家不认为有此必要。
也就是说，人家都清楚自己的专业是什么，知道自己在干什么，知道自己什么“味”，无须多此一举。
语文课之所以提出“语文味”，正是搞不清自己的专业、搞不清自己是谁、搞不清自己味道的表现。
打个比方说，平常人不会轻易问“我是谁”，因为他很清楚自己是谁，只有那些因为某种原因失去记忆的人，才会问“我是谁”。
心理学告诉我们，一个人如果提出“活出我自己的味道来”，那一定是他尚未找到自我。
所以，“语文味”的口号虽然由程老师提出，却有明显的时代特点，它表明我们的语文学科确实迷乱了，连自己都不认识了„„
语文不是别的，它就是一门科目。
有的事情他不能做，比如伦理家的工作，作家的工作，语言学家的工作，甚至社会风气的好坏，这些也轮不上语文老师来负责。
那么该做什么？
语文的核心职责就是教授“语文知识”，这个概念和我们平时所说的语文知识不一样。
平时多是静态的字词句段篇章或者文学常识等等，而这里所指的多是动态的策略和技能，诸如“懂得文章有详略主次，训练逻辑思维能力”“能从不同角度合乎逻辑的叙述事情”“根据对象的变化变换说话的内容和形式”„„那么这些真正的“语文知识”才是我们该去努力的方向。
可我们的学生阅读量实在很少。
主要教材——语文书，仅此而已。
阅读能力差，自然影响到了写作。
不管学生日后从事什么工作，写作多是其一生成功的基础。
而阅读和写作时相互影响，相互渗透的
希望我的学生,一定明白语文学习的意义,考试时,千万别因为过分追求考分而忘了学习语文的最终目的。
更不要不把语文当回事,那样会后患无穷的。
我非常认同王老师的观点，那就是：
语文就是培养专门听说读写的能力的一门课程，虽然它还有传承文化的功能，就像英语课堂还有介绍西方民俗、制度、风情的功能一样的，这就是语文的真正目标，语文课就要有语文课的专业性，就要有浓厚的语文味道，语文不是大杂烩，语文老师要有语文老师的专业尊严。
二．实践学习阶段
1．实践阶段。
按谢老师的分配，我们三年级实践内容为《她是我的朋友》。
三年级共有9位成员，需要5位老师上课，我幸运地成为了其中的一员。
3月16日，接到上课任务。
3月22日，是正式上课的日子。
由于时间仓促，再加上教材又难以把握，我前后共磨课2次。
第一次，是上到第10自然段，重点研究阮恒在献血的过程中的神情、动作，感悟其内心活动。
但试教下来，发现时间根本不够。
初读环节半生不熟，细读也不到家，结果两头空。
这与我们本次培训活动所提倡的“关注发展，落实语言习得”是不相吻合的。
而后，我彻底地推翻了初稿，舍去了献血过程这一板块的教学，把重点转移到课文的初读上。
我试图在课堂中关注以下几个方面：
（1）血的读音，词不离句。
在试教时，我发现孩子们对于“血”这个多音字的读音把握是一大难点。
孩子都习惯性把血误读成“雪”。
为了更正孩子们这种错误的读法，通过多音字组词的方式呈现给孩子。
孩子们借助于拼音能正确地读准这些词语，但这些词语回到课文中，孩子们又开始犯糊涂，“xie”与“xue”又分辨不清。
为了进一步强化孩子这些词语的读音，我把这些句子再呈现，再读，再巩固。
（2）一组词语：
啜泣、呜咽、哭泣、抽泣和一个词语：
迫在眉睫
这一组词语，要读准它们，还是有一定的难度。
因此，在课堂上我先请了几个孩子读，首先确保读准。
与此同时，我注意到了中间的“咽”是多音字，三个读音，随机性地组词，并作简单地讲解，让孩子们对于这个多音字的读音有初步地辨别能力。
而后，孩子们通过找这四个词的相同之处，初步理解这四个词。
而要想进一步理解，还需要细读课文。
“迫在眉睫”一词，关注教给孩子们理解词语的方法。
结合文中的泡泡提醒，初步学会联系上下文理解词语的方法，与此同时，还教给孩子们通过理解每个字的意思来理解词语这种基本的方法。
（3）关注语言表达形式：
研究人物动作与内心活动
“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”第五自然段的教学，为了让孩子感悟阮恒在献血前内心的害怕，矛盾。
从研究“颤
抖”着手，感悟阮恒的害怕。
让孩子们补白：
阮恒的心里会想些什么？
展开想象，体悟当时阮恒内心的矛盾。
为了让孩子们能习得这种语言表达形式，安排了拓展说话练习。
最后，通过结合板书，教给孩子读书方法：
通过研究人物的动作，可以走进人物内心世界，以此结束课堂。
总体而言，我所关注的三个方面，在我的课堂教学中基本上都能得以落实。
这当然与基地学校——阳光小学孩子们的出色表现是密不可分的。
值得反思的是，“迫在眉睫”一词的教学不够到位。
在教学时，主要是以教给孩子理解词语方法为根本目的，而对于课文内容的理解有所忽视。
在让孩子们联系上下文理解的时候，当孩子们理解到“输血迫在眉睫”的时候，追问“为什么输血迫在眉睫？
”让孩子们联系上下文用上“因为„„所以„„”说话。
这样，一方面孩子们关注了课文内容前后的联系，另一方面，可以更好地掌握联系上下文理解词语的方法。
2、学习阶段。
3月22日，在阳光小学听了两节四年级的《触摸春天》。
3月28日，在王江泾实验学校听了三节《她是我的朋友》和一节《触摸春天》。
同是《她是我的朋友》，三位执教老师都不约而同地关注了以下方面：
（1）课文的初读，把读准多音字“血”作为初读课文的重点。
（2）新词“迫在眉睫”的理解，理解字面意思，联系上下文理解，将这个词语的意思理解到深处。
（3）归纳课文主要内容。
从时间、地点、人物和事件等方面去引导孩子。
（4）通过研究人物动作和表情，读懂人物心里。
在献血前，“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”通过动作“举、放、举”，揣摩人物的内心。
而四年级的《触摸春天》，老师关注的是通过品味文章的语言，填补文本空白，感受盲童安静热爱春天、热爱生活的美好心灵。
90学时的培训时间是有限的，我们聆听的讲座与报告是有限的，但它留给我们的思考却是无限的。
我将把自己的所学所想，付诸于实际行动，并不断思索，不断追求，让自己的语文教学之路越走宽。
第四篇：
温州之行且行且思
温州之旅我们且行且思
流村中心北流小学王晓燊
12月19日早，怀着紧张而又期待的心情，我们踏上了温州学习之旅。
下午4时左右我们17人分两个架次齐聚温州龙湾机场。
周末两天的学习征程便拉开序幕。
20日上午9时我们到达此次学习的目的地--温州市十二中，“让阅读成为美好的生活方式--新阅读南方论坛”让我们与会的每个人体会到了阅读之美和儿童文学的魅力。
下面我就从温州印象、课例观后感、关于“儿童文学”的思考，三个方面对此次观摩学习做一下汇报。
一、温州----南方论坛印象。
以前对温州这个地方的了解只限于一些道听途说的温州人的能干与头脑灵活。
如超过万亿的民间资本。
敢于冒险的投资团体，什么“炒房团”、“炒地团”等，及遍布世界各大洲的经济实体，所以中外把温州人叫做“中国的犹太人”。
听出租车司机说：
改革开放初期温州人的造假相当厉害。
但是随着改革开放的深入，国家法律法规健全，政府职能部门的监管，聪明而敢干的温州人转型了，做起了正当的生意，造假和伪劣产品几乎在温州看不到了。
这让我踏实了很多。
走近温州、走进十二中校园，坐在12中校友几十年前捐赠的诺大的礼堂里，欣赏着宣传橱窗里自由多彩的学生活动，这温暖的呼吸，短暂的接触，浓浓的绿色，让我对温州这座年轻而美丽的城市印象更深了。
本次论坛有很多阅读推广名家也有很多一线教师。
给我印象最深的阅读推广人是台湾台东大学荣誉教授林文宝，林先生常年致力于加强两岸儿童文学界的交流，为两岸儿童文学的发展付出了巨大的努力，被两岸儿童教育学界称为“推动儿童阅读第一人”，堪称台湾儿童文学祖师爷级的人物，所以大家都亲热地喊他“阿宝老师”。
本次阿宝老师有一个有趣的比喻——读书好比吃东西，营养过多，便会消化不良。
阿宝老师以自己幽默生动的语言，详实的实例，从阅读的循环、儿童的阅读与兴趣、导读的模式、儿童阅读十大权利、结论与建议等五个方面入手，旁征博引，阐述了阅读的重要性以及阅读与成功的必然联系，既介绍了儿童与阅读的概念和台湾的阅读推广经验，也畅谈了对儿童文学的认识及儿童阅读的指导。
在他看来，在这个知识经济的时代，读书是知识的火种，读书是智慧的泉源，读书是一种心灵的探险。
阅读要广泛，各个方面的书都可以浏览，不一定是单一的世界名著，要顺着成长渠道慢慢吸收各方精粹。
阿宝老师以其睿智幽默的语言，具体讲述了该如何阅读，倡导让孩子无压力地阅读。
二、课例观后感、
我们听了两节节阅读课。
其中来自深圳福田区莲花小学周敬老师的阅读示范课《少年音乐和美术的故事》，独特的课堂设计、多种学科特色的交融让我们耳目一新，引人启发。
独揽梅花扫腊雪。
它到底出自谁手？
既然是诗句，其全文又写了些什么、随后，钟传祎老师作了《学科阅读与学科写作》的专题讲座。
他认为，学科阅读是对文艺性阅读的一种改进，而学科作文是学科学习后的输出。
只有学会如何阅读，学生的学习才是真正的会学习。
上联是:
独览梅花扫腊雪;下联为:
细睨山势舞流溪。
此联禺意无穷,上联暗合声乐旋律,下联却又是数字1234567的方言谐音。
独揽梅花扫腊雪
—月读千江—
十多年前，在我学习新闻写作之时，在宋兆宽先生的《新闻表现艺术》一书中，我无意间看到了这句词：
独揽梅花扫腊雪。
先生用它来阐述新闻写作美学中的音乐美，因为其读音与音乐简谱“哆唻咪发嗦拉嘻”较为相近，先生借此揭开了现时新闻篇章中普遍出现的单调、枯燥和乏味的现象。
在文中，先生将它定义为“古诗名句”。
我信以为然。
因为这句“诗”的韵律很特别，所以我一直没能忘怀。
最近在网上搜索时，我又发现，许多人把它用作联句的上联，并以此来征辑下联。
其中以“依睨山势舞流溪”配为下联的居多，概因此句的读音是“1234567”，稍有些式微，解以“浙东方言”，可矣。
？
为刨根底，费我不少周折。
最后，我发现了一个人，他的名字叫沈心工。
找到了人，一切都好办了。
[沈心工，中国音乐教育家（中国现代音乐奠基人）。
原名沈庆鸿，字叔逵，笔名心工。
1870年2月14日生于上海，1947年9月5日病逝于上海。
幼年在家塾受教。
1890年底中秀才。
1895年执教于上海约翰书院。
1897年考入南洋公学师范学堂。
1902年4月东渡日本，进东京弘文学院学习。
他从日本学校的音乐教育得到启发，在留学生中组织了“音乐讲习会”，研究乐歌制作。
1903年2月回国后，在南洋公学附属小学任教师，创设唱歌课。
在这以前学校是没有这门课的。
唱歌课的开设一扫学校中的沉闷空气，而代之以新鲜活泼的欢乐气氛。
因为学生们是头一次学习唱歌，当然学起来很困难，沈心工就尽量做到表情生动，时不时地加上些表演动作，使学生们易于理解和接受。
教授乐理时，也力求引起学生们的兴趣，比如简谱的唱名do、re、mi、fa、sol、la、si，学生们不易记住，他就用上海方言编了一句诗：
“独揽梅花扫腊雪”与七个唱名对照教学生唱，使学生很快学会、记住。
]
一切均已真相大白。
从今往后，在我心中，“独揽梅花扫腊雪”又添上了一个挂牵，一个不怎么响亮的名字，沈心工；一个想方设法让他人易于学习和牢记住知识的人。
朋友，你牢记住了吗？
“独揽梅花扫腊雪”课例观后感
20日；林文宝教授用极具亲和力的语言向我们展现了《台湾中小学阅读的理念和实践》，分享了两岸对待阅读、文学理念和教育方式的异同。
下午，来自深圳福田区莲花小学周敬老师开出阅读示范课《少年音乐和美术的故事》，独特的课堂设计、多种学科特色的交融让人耳目一新，引人启发。
随后，钟传祎老师作了《学科阅读与学科写作》的专题讲座。
他认为，学科阅读是对文艺性阅读的一种改进，而学科作文是学科学习后的输出。
只有学会如何阅读，学生的学习才是真正的会学习。
富有个性和个人魅力的魏勇老师发表了《书不是读的越多越好》的主题演讲，提出读书太多，会让人“变得学术，而失去直接抵达本质的能力”、“变得自我，而少有关注他人”、“擅长精神活动，而缺少实际行动”等观点，引发大家对于读书“多与少，好与不好”的热烈讨论，思维的碰撞使现场气氛一度达到高潮。
。
聆听了六位教师的课例真是如沐春风，不论是从心灵上还是精神上都好像经历了一场圣洁的洗礼。
从内心涌起的狂澜一次次在胸中激荡。
久违的感动化作泪水肆意流淌，也许是因为学生的表现震撼心扉，也许是被老师这一人梯的崇高的职业感动，情绪随着师生对话跌宕起伏。
六节课下来我深深被他们高超的教学技艺，精深的语文素养，丰厚的知识积淀震撼，这不禁让我想到一句话，宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来。
六年磨一剑，精彩绽放的背后是力量的蓄积。
彩头四现。
如在教学中她巧妙地将何以赠之改为毕业何以赠？
一石激起千层浪，让我们持之以恒将阅读时行到底，我们便会成为孩子一生的贵人。
关于“儿童文学”的一点思考
我们都清楚，这样一个非常简单甚至是人所共知的问题，却一直被忽视，尤其表现在语文教学的课堂上，我们一再错过了孩子们黄金般的阅读年龄，在孩子成长的黄金时期，一定要多背诵，多积累。
传语称少年记，如石上刻，青年之记如木上刻，老年之记如少上刻。
专家曾总结过12岁以前的语文是童年的语文，积累的语文种子的语文，经典的语文、综合的语文、不求甚解的语文是逐步的语文，是为一辈子奠定的语文，语文主题学习是正是顺应了这一规律，语文主题学习项目主持人李希贵先生多次提到，语文主题学习实验强调通过课内阅读、课内学习、大量积累来学好语文。
可以用一句话来总结：
凡是在课内进行的大量的语文教改实验都叫语文主题学习实验。
因为说得简单做法也简单，就是让学生用三分之一的课堂时间学完教材的基础上其余三分之二的时间在老师的指导下自主自由的阅读。
“为者常成，行者常至”。
语文主题学习，使我们感受到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，行走在语文主题学习的大道上，八小人一如既往地咬定青山不放松，号角已吹响、航船已开启，有领导的关怀，有老师的努力吧，相信我校的语文主题学习会走的很远。
第五篇：
且行且思
且行且思、携手共享一路风景
——魅力语文课改十年教学工作回顾
不知不觉间，进入新课程已整整十年，回望我乡语文课堂教学改革走过来的历程，我们在语文教学、教改的路上摸索前行，经历了内心的煎熬、思维的碰撞，我们一起经历了学习、摸索、感悟、顿悟、提高的过程，有苦、有甜、有泪、有笑。
我们累并快乐着，既经历了山穷水尽疑无路的困惑，又体验到了柳暗花明又一村的豁开朗，在享受语文的路上执著前行。
现把我们十年来在语文教学中的主要工作做一简要汇报。
一、我们的行动
新课程下的语文教学是在新的教学理念的指导下进行的，而最终体现在学生语文综合素养的提高。
基于此，我们借助校本研修开展了一系列活动，狠抓了教师专业水平的提高，新的教学理念如何践行于课堂教学及学生语文综合素养的提高等几方面的工作。
1、2001年——2003年我们主要抓好语文新课程的学习和走进新课程实验班的跟踪听课活动。
我们组织全乡语文老师进行系统的语文课标的学习，从教学理念、学段目标、教学建议、教学评价几方面让老师们熟读于心。
我们每学期组织老师们学习教学刊物上有关新课程下语文教学有哪些新的要求和变化，对新课标进行解读，做到心中有纲，从而少走弯路。
结合新教材的使用，我们重点对使用新教材的班级进行了跟踪听课活动，组织相应年级的老师观看河北省教科
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