梦溪笔谈.docx
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梦溪笔谈
《梦溪笔谈》二则
杜华华
学习目标：
1、了解古代的科学成就。
2、积累常见文言实词及虚词的用法。
3、《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。
教学重点：
1、古代科学成就。
2、文言实词、虚词的用法。
教学过程
第一课时
《以虫治虫》
一、导入
我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。
其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。
让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?
（板书或投影）
二、检查学生预习情况和查阅资料情况
1、你读了《以虫治虫》之后感受如何?
随意谈谈。
2、你查阅资料了吗?
你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何?
《梦溪笔谈》作者沈括（1031一1095），北宋科学家、政治家。
字存中，杭州钱塘（今浙江杭州）人。
曾参加王安石变法，晚年致力于总结学术领域中的知识经验，撰写《梦溪笔谈》26卷。
内容涉及天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各方面知识。
其中自然科学部分，总结了我国古代，特别是北宋时期科学成就，如毕昇发明活字版印刷术等。
社会历史现象部分，对北宋统治集团的腐朽有所暴露，于李顺领导的农民起义也有所反映，对西北和北方的军事利害、典制礼仪的演变、旧赋役制度的弊害，都有较翔实记载。
今人有《梦溪笔谈校证》。
3、你又识记了哪些字词，请讲给我们听!
三、读知课文，感悟课文
引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。
“文言文十步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨师生互动为辅，二者相辅相承，互为补充。
它主要分为学生自学、教师设疑、师生互动、学生欣赏、师生合作共同解决五部分。
“十步文言文探究学习法”具体操作及实施如下：
第一部分为两步：
第一步：
先让学生认真自读，利用工具和注释清除字词障碍。
第二步：
学习讨论读法，小组开始活动。
这一部分主要是让学生先整体上认识课文，为活动提供讨论依据，目的在于“入门”。
第二部分教学设疑，指点迷津。
因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文，这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急，在教师的指导下读得心情舒畅，为下边的其他活动打好基础。
第三步：
教师设疑：
为什么把这个字读成重音，而把那个字读成轻音?
为什么这个节奏这样划分等。
第四步：
师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。
第三部分根据学生的疑问，师生互动。
它又分两步：
第五步：
教师让学生们讨论。
可以在组内，也可以在组与组之间展开。
最后师生共同解决。
接着第六步：
学生们再读。
读感受，谈理解，之后边看注释，边查工具书或查找资料，逐渐进入理解性的朗读。
旨在让学生自主探究，摸索着学习，通过实践学得。
这是学习文言文的关键。
第四部分是学生欣赏，这种学习也得需要教师的指导，出现问题还要师生共同解决。
这一部分也分两步：
第七步：
主动参与，欣赏分析。
这一步中小组学习必须扎实，活动要井然有序，小组长要组织调控，组织学生当好“小老师”，做好记录，组员先独立思考再发问；最后找疑点。
第八步：
师生互动，解决疑难。
这一步教师和学生互相答题，共同解决悬而未决的问题，达到欣赏的目的。
第五部分师生合作，共同解决。
即第九步：
在学生都理解了，达到了欣赏文言文的目的，然后再读，再想一想，让学生明白这样学习的原因，只要言之有理即可。
第十步：
师生共读，争取成诵。
这一步其实是水到渠成的一步，师生的合作探究成果已被证实，师生享受到学习的快乐，满足感特强。
“十步文言文探究学习法”共五大部分，十个步骤，每个步骤无所谓轻重，重要的是必须要让学生充分参与，主动探究。
（一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。
《以虫治虫》全文共70个字，可以分为三层。
第一层就是第一句，文章首先说明虫害发生的年代、季节和范围。
一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。
这里要注意的是几个词语的运用。
方：
正当，正在；为：
成为；之：
结构助词，相当于“的”；害：
危害。
第二层，第2、3两句。
这一层写“子方虫”的天敌应运而生，灭尽“子方虫”庄稼因此获得大丰收。
这里要注意的词语是，则：
连词，相当于“就”；以：
用；之：
代词，代子方虫；悉：
全，都；为：
成为。
这层里的“忽”字表明事出意外。
害虫的天敌的出现是自然界生态平衡现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，接着作者简而言之地介绍了子方虫的天敌的外貌特征“如土中的铬蝎，其喙有钳”。
因为它“有钳”才能“搏之”，子方虫才能“悉为两段”；才能在十天后就把“千万蔽地”的众多子方虫消灭干净。
可见其威力之大，因而才有“岁以大穰”的结果。
这样就突出了“以虫治虫”的成功。
今天读来给我们以启发，如何有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本，促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施。
第三层，最后一句。
要注意的词语是，其：
代词，这样，这种；旧：
这里是“过去”，“先前”的意思，与现代汉语用法不一样；之：
语气助词，没有什么意义；土人：
本地的人，当地的人；谓：
称，叫；之：
代词，它，指代子方虫的天敌傍不肯；傍不肯：
虫名，即步行虫，这种成虫和幼虫都有钳状的锋利口器，喜食蛾科害虫的幼虫。
这层主要是告诉人们，天敌的出现并非偶然现象，而是“旧曾有之”。
结尾点明子方虫的天敌名称，加深读者的印象。
《以虫治虫》译文：
宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。
忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是；它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。
十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。
这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”。
（二）将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。
提示：
这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。
（三）讨论读法。
如：
“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?
为什么把这一句读成这样的节奏?
等等。
提示：
因为这是按意义划分的节奏。
（四）把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。
提示：
让学生在听的过程中感知课文大意。
（五）读猜文意。
提示：
同学们读完之后静想：
这个短文写了一件什么事?
有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。
学法提示：
甲组向乙组质疑问难，乙组进行解答。
如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。
如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。
根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。
提示：
旬日：
十天。
虚词：
“以”：
因为，因此。
（六）分组讨论，欣赏分析。
1、请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。
2、先猜后讨论，再明确如下词语：
“之”“其”“谓”“傍不肯”等。
（七）师生互动，共同解疑。
提示：
学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。
（八）请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?
还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念。
“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么?
学生讨论后明确：
如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。
（九）讨论发挥：
现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。
四、布置作业
1、对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。
2、学了这篇课文后，你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想?
第二课时
《梵天寺木塔》
一、导入
1、检查复习《以虫治虫》。
2、交流有关预习内容。
二、讨论学习《梵天寺木塔》
1、对照注释，自己疏通课文
对照注释，通读课文，找出不懂的字词，查字典或提出疑问。
2、集体朗读课文，学生翻译课文
《梵天寺木塔》也可以分为三层。
第一层，从开头到“而动如初”。
这层写建塔过程中关于塔身不稳定的问题，工匠们的认识和实践都未能解决难题。
这里先交待建塔的时间、地点、人物。
以一个“患”字突出了“塔动”这一关键问题。
“塔动如初”说明建筑工匠们没有解决这一主要难题。
因为塔动的关键不在于“未布瓦”。
这一层要注意的词语是，方：
才；级：
层，和现在理解的楼梯级不一样；之：
代词，指正在建造的木塔；患：
担忧；云：
说；布：
铺排；故：
所以；如此：
这样，指的是木塔不稳定。
第二层从“无可奈何”到“塔遂定”。
这层写喻皓采用“布板”和“实钉”的办法解决了塔动的问题。
“无可奈何”这个词的作用是即表明大家对解决塔动的难题已经是无计可施，又反衬了喻皓轻而易举地解决了难题，正好突出喻皓技术之高。
从“密使”“贻以金钗”写出了匠人们为此难题真是费尽心机，无可奈何的情形。
而对这个难题，喻皓的一个“笑”和“此易耳”的一句话，写出了喻皓解决这一难题的轻松、胸有成竹的神态，从而突出了他技艺高超。
最后的“如其言，塔遂定”是用事实证明喻皓技术高超。
这层里要注意的词语是，密：
暗中，秘密地；使：
派；其：
代词，指匠师的；之：
结构助词，相当于“的”；贻：
赠给；“贻以金钗”就是用金钗送给她；以：
用，把；问：
询问，打听；之：
结构助词，相当于“的”；此：
这，代指解决塔动的问题；耳：
语气词，可不译；但：
只；讫：
终了，完毕；实：
使坚实；钉之：
钉木板；钉，名词用作动词，意思是用钉子钉，之：
指木板；如：
遵照；其：
代指喻皓；遂：
于是，就。
第三层从“盖钉板上下弥束”到“人皆伏其精练”。
这一层解释了塔定的原因及众人对此事的反应，从侧面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。
这层要注意的词语是，盖：
连词，承接上文，解释原因，相当于“因为”；弥束：
更加紧密相束；伏：
通假字，通“服”，意思是佩服。
《梵天寺木塔》译文：
钱氏王朝统治两浙时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。
工匠师傅说：
“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。
”于是就把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。
没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。
喻皓笑着说：
“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。
”工匠师傅遵照他的话（去办），塔身就稳定了。
因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接，就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，（塔）当然不会晃动。
人们都佩服喻皓的高明。
重点字词：
布：
铺、排。
故如此：
所以这样。
贻以金钗：
即以金钗贻（之），把金钗送给她。
但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣：
只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。
但，只。
讫，终了，完毕。
实，使坚实。
人皆伏其精炼：
人们都佩服他的高明。
伏，通“服”，佩服。
其，他。
3、结合“探究、练习：
二”，讨论本文在人物刻画上的特点。
提示：
《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。
工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很传神的表现了人物的心理活动。
工匠对于塔动这一情况束手无策，为了解决这一问题又不失面子，于是“密使其妻”去见喻皓的妻子，请求喻皓的帮助。
这一行动把匠师的用心良苦表露无遗。
喻皓的“笑”则表现了他解决这一问题的轻松，胸有成竹。
4、布置作业：
熟读课文，做好“探究、练习二、三”
论语八则
杜华华
【学习目标】
１、熟练背诵并正确翻译这篇课文。
２、理解课文思想，对照反省自己。
３、积累文言词汇。
【教学重点】背诵、翻译、理解课文。
〖教学步骤〗
一、导入新课
中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。
它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
二、朗读课文
1、孔子及《论语》资料 强调识记：
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。
政治上，孔子主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，俗话说“孔曰成仁，孟曰取义”，就是这个意思。
他的政治主张具有一定的开明态度，所以孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我国历史上致力于教育事业的第一人，所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。
他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共２０篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。
从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
2、教师播放媒体资源中的朗读示范。
学生体会语气、语调、停顿等。
3、全班齐读：
感知课文。
多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。
4、正音、正字。
三、理解课文
１、理解重点词语：
⑴教师导学：
学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。
文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。
但有些词，古今意义发生变化。
如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。
再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。
这些都与现代汉语完全不同。
学习文言文要特别注意这些变义词。
另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。
这就需要联系上下文，正确理解。
⑵自主、合作、探究：
先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。
如果开始不理解，试着再读几遍。
实在理解不了的，将问题提出来。
教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。
教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。
不理解的，四人小组讨论讨论。
实在不懂，请教老师。
教师参与学生的讨论。
学生能讲清的，教师再度明确。
学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。
重点掌握下列的意思：
学而时习之，不亦说乎？
人不知而不愠，不亦君子乎？
温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆。
诲女知之乎！
知之为知之，不知为不知，是知也。
２、理解课文：
教师导学：
关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。
指导学生逐句翻译前五段。
学生较为难以理解，须重点讲解的句子：
⑴人不知而不愠，不亦君子乎？
（2）温故而知新
（3）学而不思则罔，思而不学则殆。
（4）诲女知之乎！
四、概括思想
指导学生将课文有关归纳到如下几点：
１、学习方法。
２、学习态度。
３、思想修养。
五、学习体验
１、学了这篇课文，你认为哪些使你收获最大？
谈谈感想。
２、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺？
应怎样改进？
３、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义？
六、教师小结
《论语》的思想博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。
我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。
大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。
今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
七、作业
１、背诵课文。
２、抄写、识记字词。
狼专题教案
杜华华
第一课时
学习目标：
1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
3．理解句意、文意。
预习指导:
１．熟读课文，尽量背诵
２．看注释，查字典试翻译课文
教学过程:
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解：
狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文
１．检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
２．教师作较高水平的示范朗读。
３．学生们自由高声诵读一次
４．抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
１．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止①同“只”止有剩骨
②停止一狼得骨止
意①神情意暇甚
②想意将隧人以攻其后也
敌①攻击恐前后受其敌
②敌方盖以诱敌
前①前面恐前后受其敌
②向前狼不敢前
２．讲解词性活用
洞：
名词用为动词，打洞。
一狼洞其中。
隧：
名词用作状语，从隧道。
意将隧入以攻其后也。
犬：
名词用作状语，像狗一样。
其一犬坐于前。
３．讲解通假字
止同“只”，只有。
止有剩骨。
４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由学生和老师共同解决
５．抽查四人分段译课文。
学生评价后可予以纠正。
第二课时
一．导入新课（由复习蒲松龄的《狼》导入）
在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，狼给我们的印象是贪婪、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么知识呢？
今天我们就来对狼这一动物作个小小的研究。
二、交流并讨论
1． 说起狼，同学们的脑海里一定会出现许多关于狼的故事或者成语、谚语。
请说说你所熟知的故事或者成语、谚语。
（同学们互相交流）
2．除了我们中国有许多关于狼的生动形象的描述，其他国家的语言中也有许多关于狼的形象化说法。
比如英语中就有这样的说法：
Thedeathofwolvesisthesafetyofthesheep.（狼死羊安。
）
Thewolfmaylosehisteeth,butneverhisnature.（狼的牙齿会掉，本性却改不了。
）
3．同学们能否从刚才交流有关狼的故事、成语、谚语中看出狼历来在人们心目中的形象是怎样的？
（贪婪、凶残、狡猾……）
4．对于这种动物，人们又会有怎样的态度呢？
（惧怕、厌恶、憎恨……）
5． 然而，我们课本上那篇毕淑敏的散文对狼的态度却与众不同，请同学们快速阅读课文，看看作者在文中对狼表现出怎样的感情？
（称赞母狼的智慧）
6． 母狼的智慧表现在哪里？
（用智慧帮助全家过河。
在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生。
）
7．文中老猎人说“仅次于人聪明的动物是狼”，你同意他的观点吗？
8． 刚才我们所讨论的对狼的态度都带有一定的情感倾向，我们来看看科学家又是怎样来描绘狼的？
请看课本上《中国大百科全书•生物卷》“狼”词条。
由此，我们可以看出科学家和文学家的不同之处：
科学家一般总是尽量把自己的感情色彩降到最低限度，科学地、客观地描述事物，以便读者能更清楚更真实地了解这些事物。
三．辩论
1． 从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。
能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。
如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？
我们来展开一场小小的辩论。
（按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。
双方各选派三名代表组成辩论队）
2． 辩论的程序：
第一阶段：
双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各3分钟。
第二阶段：
自由辩论，每位参辩队员均可自由发言，时间为10～15分钟。
第三阶段：
双方主辩手进行总结性发言，时间各3分钟。
第四阶段：
辩论主持人作评论，并宣布辩论结果。
四．总结深化
1． 今天的这场辩论不在于分出谁胜谁负，关键是就如何看待和处理问题，应当从中受到一点小小的启发。
（请同学谈辩论后受到的启发）
2． 今天这节课，我们主要是想通过对“狼”的探讨，学会辨证地看待和分析问题。
同时，我相信，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也一定感受到了自主学习的乐趣，甚至还有异想不到收获！
希望同学们在今后的学习中能更多的发挥自己的主观能动性，积极的探索、研究。
五．布置作业
1． 查阅资料，写一篇关于狼的小论文。
《天上的街市》
杜华华
学习目标
1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的联想、丰富的想像。
3.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。
同学们，面对星空，你想到了些什么呢？
我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？
请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1．熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．放录音。
听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。
老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
（一）讨论学习第一节诗
1．教师范读第一节。
2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？
——它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．诗人面对黑夜看到了什么呢？
——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这
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