习惯养成教育的经验和成果.docx

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习惯养成教育的经验和成果

习惯养成教育的经验和成果

一、课题提出的背景：

务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》，明确指出：

德育要以培养学生行为习惯为重点。

可见，学生良好行为习惯的养成，无疑成为了德育教育和素质教育的核心问题。

正处于人生的初始阶段的小学生，一切的习得都要靠学习。

他们可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，对是非的判断能力也较弱。

这个时期，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，形成不良的行为习惯。

而积习难改，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。

同时，现在的父母大多重视孩子的智力开发和特殊技能的培养。

他们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班，却忽视了家庭教育中道德教育与行为习惯的培养。

相对我国现有的独生子女家庭状况来看，幼儿被包办与宠爱程度仍是上升趋势，很多孩子普遍存在一些习惯较差的现象。

有的孩子不按时作息，好睡懒觉，上幼儿园迟到；有的乱花钱，好吃零食，既不卫生，又影响身体；有的孩子挑食、偏食现象严重，幼儿园出现了很多“小胖墩”；有的孩子情绪不稳定，常哭闹，不合群，任性；有的孩子懒惰，不爱动手，常依赖大人等等。

因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯，促进健康人格的发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。

这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。

二、理论依据及概念界定：

（一）理论依据：

1.陈鹤琴先生理论的相关内容。

——“凡是儿童能够学的而有应当学的，我们都应当教他”

——“你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学”

活教育的理论反对理论与实际相脱节的教学，强调在实际生活中实干，在实干中求知。

学生“在适当的环境之内，得到相当的学习”。

——“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”

2.《纲要》指出：

“培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意博爱吃个人和生活场所的整洁和卫生。

”

3.叶圣陶先生说：

“什么是教育？

简单一句话，就是要养成良好习惯。

”叶圣陶先生指出：

“我们社会主义社会的教育，就是要培养学生在社会主义社会里生活的一切良好习惯。

在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯；在体育方面，要养成保护并促进身体健康的良好习惯。

”

（二）概念界定：

行为：

顾名思义，就是行动之所为。

《墨经》说：

“行，为也。

”行乃行动，为系作为；行与为可以互训。

亦即凭借行动有所为或有所不为，就叫行为。

习惯：

是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式。

本课题中，依据幼儿园自身情况和幼儿的发展特点，将良好的行为习惯定位于幼儿的行为习惯、生活习惯和学习习惯这三方面内容的研究。

小年龄侧重于生活习惯的培养研究。

主要包括：

卫生习惯、爱惜物品、自理能力。

中年龄段侧重于行为习惯的培养研究。

包括：

遵守规则的习惯、礼貌习惯、爱劳动。

大年龄段侧重于学习习惯的培养研究。

包括：

倾听习惯、乐于表达、自主探究。

三、国内外研究现状：

就国内外现有研究看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。

在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。

这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。

它们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及儿童道德发展过程中的知、情、意、行等方面。

如瑞士学者皮亚杰（JEANPIAGET）提出的儿童道德认知发展理论（详细研究了儿童道德判断的发展和形成）和柯尔伯格（L.KOHLBERG）的儿童道德认知发展理论（对皮亚杰的理论进行了进一步研究），着重研究了儿童道德认知问题。

再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。

又如班杜拉（A.BANDURA）和西亚斯（R.SEARS）的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。

国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。

可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。

如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。

近年来，从行为习惯入手来研究儿童德育也开始受到国内学术界的关注。

如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。

中国青少年研究中心在北京举办了"道德教育与习惯养成"大型论坛。

来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。

本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究，来探索儿童良好行为习惯养成的方法和途径；进一步丰富国内关于养成教育的理论和儿童道德发展和形成的理论研究，为实施以德治国的重大方略架起新的支点；为幼儿园德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。

四、研究目标和内容：

（一）研究目标

1.探讨幼儿园良好行为习惯培养的有效方法与途径。

2.探讨家园一致教育的途径和策略。

（二）研究内容：

1.如何通过幼儿园一日生活的各个环节来培养幼儿良好的行为习惯。

2.如何将本课题研究深入到家庭教育中，使家长在研究过程中掌握一定科学育儿的知识与方法。

五、研究方法：

行动研究法：

主要包括问卷调查法：

针对家庭教育方面，教师设计的，与课题实施内容相关的系列问题。

通过家长的问答，更进一步地、全面地了解幼儿卫生习惯的现有发展水平。

个案研究法：

对群体中存在心理障碍或特殊表现的某个幼儿进行的有目的、有计划、有步骤的跟踪记录与观察分析，并加以一定的措施和手段，促进其良好行为习惯的培养。

观察法：

在研究中，教师通过对幼儿的行为有目的、有计划、有步骤的观察，获得最直接的第一手资料，积累幼儿行为习惯的不同表现方式。

谈话法：

采取教师和幼儿面对面、教师和家长面对面交谈的方法，取得第一手的资料和信息，共同配合与协作，从根本上促进幼儿养成良好的行为习惯，取得教育上的一致和统一。

文献研究法：

本课题将对古今中外的已有相关理论做综合参考研究。

六、现阶段研究状况：

研究措施与方法：

（一）做好子课题方案的制定工作。

同方案中的设想的那样，全校按年龄段的10个班级，分别领回一个子课题的内容。

小年龄段侧重生活习惯的研究，其中的具体内容为卫生习惯、爱惜物品、自理能力。

中年龄段侧重于行为习惯的培养研究，包括：

遵守规则的习惯、礼貌习惯、爱劳动。

大年龄段侧重于学习习惯的培养研究，主要为：

倾听习惯、乐于表达、自主探究。

1.收集资料，查询相关的理论知识，为每个子课题方案制定做准备。

2.撰写子课题方案。

坚持“以学生为本”，从幼儿年龄特点出发，便于以后实施过程有较强的科学性和操作性。

（二）加强子课题实施的管理工作。

1.建立个人德育网络档案。

为了完善课题研究的整个过程，并能建立比较系统的资料档案管理，在课题的研究过程中，我们设定了电子文档的专题格式。

将每学期的研究过程，整理成一个比较明确而规范的档案文件夹。

其中的内容包括：

相关的理论资料；观察记录；实施教案；儿歌与故事；月阶段成果表。

使整个课题研究过程一目了然。

也使老师们自身的成果和资料比较完整地保留下来。

形成科研一条龙的网络管理体系。

2.阶段性成果交流。

为了确保子课题的正常、顺利开展，定期组织阶段性成果的交流活动。

通过阶段性成果交流，可以明确地反映出每个子课题启动后的实施情况，也能够体现出教师在研究中的思路和方法、手段。

使承担课题研究的老师们有目的、有计划地按步骤实施研究。

，为以后的撰写结题报告也提供了很多可利用、可参照的资料。

（三）综合运用多种方法，努力提升研究成效。

个案研究——在反思中深入研究行为。

因为本课题重点研究的是幼儿的行为习惯，所以，很多的研究过程，都和孩子一日生活息息相关，教师必须在日常生活的每时每刻都仔细观察，因此，我们采用案例研究的方法。

利用个案研究，我们能够针对个别幼儿，帮助其形成良好的行为习惯。

提高幼儿适应能力，保持愉快情绪，体验成功的喜悦，友好与人相处使自己保持积极乐观的态度等。

教学活动——促进幼儿的行为认识。

从小年龄特点出发，选择操作性强的教案，提高幼儿的“自律性”。

我们寻找相关的教学活动，进行教育：

《遵守纪律的好孩子》《快乐的木头人》、《滑滑梯》、《小猫和小狗》、《小羊迷路了》、《安安静静午睡》、《快乐的小螃蟹》、《公平的游戏》等等。

如：

通过《快乐的木头人》活动，促进游戏中的规则意识，并懂得只有遵守游戏的规则，才能够真正体验到游戏的乐趣。

《安安静静午睡》活动，教育幼儿能够懂得在集体面前，个人必须服从集体，不得随便地影响集体。

随机教育——强化行为观念。

我们坚持多利用生活和学习中的突发事件，进行有目的的随机教育，促进观念上的强化。

在行动上通过反复练习来巩固已有的经验，提高认识水平和行为意识。

家校合作——共同促进良好行为习惯的养成。

与家长保持密切的配合，良好的沟通。

针对个别，联系家长，沟通教育的态度与方法，达成教育的一致性，确保课题顺利开展。

并适时地进行调查，做好研究的前测与后测工作。

取得成果：

1、根据学生的年龄特点，提高“自律”能力。

对于行为的明显特征是：

自控能力差、稳定性较弱、“他律”占了很大的比重。

而习惯是经过反复练习而形成的一种稳定的自动化的行为方式。

所以，我们在研究中，既要了解年龄特点和行为特征，又要明白习惯的养成不是一朝一夕，需要反复练习，才能得到巩固与稳定。

因此，教师在研究过程中，随着年龄段的不同，使用的方法也就有所不同。

教师需要不断地强调与督促，使他们在反复的练习和语言提示中，得到行为上的巩固和观念上的强化；中年龄是“他律”向“自律”过渡的阶段，具备了一定的自觉性，但稳定性差，好的行为不得到及时巩固，又无法形成良好的习惯。

所以，教师在适当的时机，还需要进行语言和行动上的指导与督促；大班幼儿的“自律”已经初步形成。

并具有一定的社会性意识，这时教师的教育可以利用班级的舆论力量，来控制行为意识，达到一定的教育效果，发展他们的“自律”能力。

总之，在研究中，我们发现，良好的行为习惯的培养，需要“自律”与“他律”的相互结合与转换。

只有这样，才能够巩固已有行为技能，并转化为自己的行为方式，形成自觉性，成为一个拥有良好行为习惯的孩子。

2、总结出一些良好行为习惯培养的有效方法与途径。

反复练习法：

通过游戏、教学活动、一日生活的各个环节，在教师和保育员的反复指导与督促下，巩固已经习得的好的习惯技能，并形成良好的行为习惯。

榜样法：

面前树立榜样和典范。

结合“小荧星”活动，针对在平时的活动中行为习惯好的进行表彰和宣传，鼓励向他们学习。

激励法：

每个孩子都需要成人的鼓励和认可，因此，对于一些不良行为习惯的孩子，我们采用激励的方式，多看到他们的进步和闪光点，用赏识的目光来教育孩子，使一些原本十分调皮而不听话的孩子，慢慢开始懂得控制自己的行为，“自律”能力有了提高。

通过这样的方式，很多班级的“特殊”孩子，控制能力有了提高，并能够在集体面前懂得约束自己的行为，做事也有了固定的好习惯，成为了有进步的“小荧星”。

游戏法：

教育是一种寓教于乐的教育行为，而社会行为习惯的培养，也是一个重要的方面。

因此，在研究过程中，我们也通过一些特定的游戏来巩固和训练幼儿的习惯养成意识。

如：

《快乐的木头人》、《有趣的小螃蟹》、《赶小猪》这些体育游戏，都是需要严格遵守游戏本身的规则，才能够玩成功的游戏。

教学活动实践：

每天的教学活动，是教师必须的课程。

因此，以课堂教学为抓手，也不失为一个研究的好方法、好途径。

我们根据课题的开展需要，每周都留出一节机动课，请参加子课题研究的老师，根据自己实施的课题，选择相适应的教学活动。

这样的教学活动，可以是自己创编的，可以是网络上查找的，也可以是一些教材上的。

只要能够为课题研究服务，我们就都能拿来用。

用来帮助幼儿学习一些基本的技能和方法，以自理能力的培养为媒介，从中形成讲卫生的习惯。

七、反思：

1、与家长的联系还需更紧密些。

因为各种关系，家长与教师之间的交流时间还很少。

我们的研究往往还停留在针对集体层面上，所以，在以后的课题实施中，教师应该利用各种途径，让家长更加了解我们的课题内容，实施方法等，使家长更能够配合我们的研究，共同促进全面地成长。

2、研究方案还需要进一步修改和完善。

我们可以及时地将研究中的不足和发现的问题进行总结，不断地补充方案，加强课题的操作性、科学性和可行性。

使课题研究真正为学生服务，为教育服务，发挥其特有的作用。