第一章-学前儿童美术概述.ppt

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学前儿童美术教育第一章学前儿童美术概述,第一节什么是美术,一.“美术”一词的由来美术，原意指相对于自然造化的人工技艺，泛指各种手工制作的艺术品和文学、戏剧、音乐，广义还包括拳术、魔术、医学等。

现代社会中，大部分人认为“美术”就是画画。

现今，“艺术”一词为一切艺术门类的总称，而“美术”则专指视觉艺术，包括绘画、雕塑、建筑、工艺美术等。

绘画是我们日常生活中最常见的“美术”。

雕塑作品往往成为某一地方的标志,建筑无处不在,精致的工艺美术作品不仅美观，也极具收藏价值。

二.美术的特征美术作为一个艺术门类有其独特性，这使它与其他的艺术相区别，这种独特性主要表现在两点。

1.造型性美术是在空间中构成可视可触的艺术形象，作者利用作品的空间特征传达意义。

因此，我们称美术为“造型艺术”“视觉艺术”“空间艺术”。

2.静止性意思是说美术形象不像有些艺术那样有连续性、继时性的特点：

它只是人物、景物的外貌、表情、姿态和动作的状态，而非过程。

三.美术作品的层次美术作品可以分为四个层次，每一层次都表达一定的意义。

1.物质材料它引起主体的特定感受，构成了美术作品中物质材料的意义。

2.形式构成美术作品中的点、线、和色彩、形体之间的组织关系，以及与此相应的各种表现手法都蕴含着意味。

3.物象、时间、情结所指和表现意义通常，我们将作品的这一层次称之为作品的内容。

4.文化意义一方面是作品中的物象和情节的象征意义；另一方面是指作品所包含的时代精神、民族精神，以及当时社会生活中各种观念等方面的内容。

油画格尔尼卡，是立体主义的领导人毕加索作于20世纪30年代的一件具有重大影响及历史意义的杰作。

此画是受西班牙共和国政府的委托，为1937年在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作，是表现战争题材且具有纪念意义的作品。

画中表现的是1937年纳粹德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。

作为一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。

他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为对法西斯兽行的谴责和抗议。

这便是格尔尼卡。

插曲:

在巴黎毕加索艺术馆，曾发生了一件小事：

一天，一些德国军人来此参观，毕加索发给他们每人一幅格尔尼卡的复制品。

一名军官问毕加索：

“这是您的杰作吗？

”毕加索回答：

“不，这是你们的杰作！

”,四.美术作品的形态从层次结构来看，美术作品可以分为四个层次，但只有写实性作品中同时包含所有层次。

抽象作品仅包含物质材料、形式构成和文化意义三个层次，不包含物象、时间、情节所指和表现意义。

1.三种美术形态由于美术作品中蕴含的层次结构分量不同，其外在直觉式样就会有所不同，根据知觉式样的不同，美术作品可分为写实形态、形式形态和装饰写实形态三种。

写实形态指既模仿物象，又具真实感的美术形态。

油画,工笔画,雕塑,形式形态指不以任何物象为描写对象的抽下个形式之间有规律的组合的美术形态，即所谓的抽象画。

装饰写实形态则指哪种既以特定的物象为依据，但又被创作者根据需要对其进行加工处理，如变形、夸张、几何化、多物象组合等的美术形态。

2.美术形态系列写实形态与形式形态构成那个了美术形态系列的两极，丰富多彩的美术形态在这两极之间发生和演化。

五.美术的种类1.绘画是指运用线条、形状、颜色，通过造型、构图、色彩等表现手段，在二维空间，即平面上塑造视觉形象。

二维，即平面性是绘画的根本特点。

水墨画,油画,版画,水彩画,水粉画,2.雕塑雕塑是可以“雕”和“塑”的材料制作三维也就是立体的形象。

陶塑-春夏秋冬,世界知名人物雕塑,浮雕,3.工艺美术工艺美术是与人们生活密切相关的一个种类，通常又分为实用工艺和观赏工艺。

实用工艺,观赏工艺,4.建筑建筑即人类的居所，是人类为自己创造的生存设施。

第二节学前儿童美术,一.什么是学前儿童美术1.主体与活动学前儿童美术是指三岁至六七岁的幼儿所从事的美术创作和欣赏活动，是以幼儿为主体进行的活动。

2.内容与载体美术活动是学前儿童表达内心活动的一种方式，美术作品是其表达生活经验、愿望、想象和美感的载体。

3.特点与规律学前儿童的美术创作和欣赏索然与成人在内在动机方面有着许多共同之处与关联，但是，由于学前儿童与成人或年长一些的儿童的只能层级不同，所以，无论在美术创作和欣赏方面都有着自己的规律和特点，且与他们整体只会的发展相联系。

二.学前儿童美术学习的领域划分1.造型、表现“造型、表现”是美术学习的基础，其活动方式更加强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感认识。

例如：

用画笔讲故事春夏秋冬四季的美景,风景画是绘画中常见的内容，四季的风景是人们最熟悉的和最利于表现的，让学生归纳和总结四季里的常见色，然后画关于四季风景的草图，再配上相关颜色。

通过这样的绘画形式练习了学生对自然景物描绘的能力，也锻炼了学生对色彩感知能力的认识。

2.设计、应用“设计、应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。

3.欣赏、分享“欣赏、分享”这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。

4.综合、探索综合性学习这一新的学习领域应提供上述美学学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实生活等方面相综合的活动，旨在发展学前儿童的综合活动能力和探究发现能力。

纸工,泥塑,三.学前儿童美术教育的意义1.美术活动可使学前儿童得到全面发展美术是从对外界物的感知到感情的酝酿，创造动机、意象生成，最后动手用一定的媒介塑造出具有某种意味的形象，是一个内外相互作用的完整过程。

2.美术是适合学前儿童年龄特点的活动美术作为众多艺术门类中的一种，其基本表现方法是“象征”，即创造某种可视之物代表与之同型的另一事物或意义。

3.学前儿童对美术学习是一种文化学习美术是人类文化最早和最重要的载体之一，用美术的形式传递情感和思想是整个人类历史中一种最重要的文化行为。

通过美术作品，幼儿可以更广泛的接触人们的生活、风俗、地理风貌和各种人物、情感，了解作品背后作者的想法。

幼儿读物中有许多配图，比如：

“小红帽”的故事告诉小朋友们不要相信陌生人。

4.美术学习符合对未来儿童的要求理解和运用视觉语言在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛的出现在人们的生活当中。

美术课程的学习，将有助于幼儿首席美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多的介入信息交流，共享人类社会的文化资源。

培养创新精神美术活动过程的情趣行、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。

通过美术课程培养的创新精神对幼儿长大后的工作和生活会产生积极的影响。

学习技术性活动的方法技术即操作劳动工具的方法。

从制造和使用简单工具的时代到今天的电子时代，人类劳动的技术性发生着巨大的变化。

本章完,