《我多想去看看》教学设计10篇.docx
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《我多想去看看》教学设计10篇
《我多想去看看》教学设计（10篇）
《我多想去看看》教学设计1
一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。
所以需要一个好的教案设计。
预设目标：
1、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
2、认识13个生字，会写广、升、足、走四个字。
认识两个偏旁心、方。
3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
课前准备：
天安门图片和升旗仪式录象片。
预设教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
小朋友，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么?
我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗?
你想去看看吗?
有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。
于是，他不停地对妈妈说：
我多想去看看!
（出示课题）
二、初读课文，理解内容。
1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：
我多想去看看!
呢?
读读课文，看谁能读准字音，读通句子。
2、检查交流：
指名读喜欢的句子，检查字音。
3、你读懂了什么?
（1）小男孩住在大山里，特别想到天安门广场看升旗仪式。
（2）理解遥远（从大山里到北京城要坐上几天的火车，与远比较）;
（3）理解壮观，通过观看录象理解（人多、解放军叔叔的威武……）难怪这个小朋友要对妈妈说：
我多想去看看!
指名读这句话。
（提倡个性朗读）
三、再读课文，指导背诵。
1、小朋友们很会学习，读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读?
能背诵的就背诵。
（自由尝试）
2、指名朗读，评价交流。
3、有感情地齐读（背诵）课文。
四、练习读我会读中的句子。
刚才课文读得这么好，这些句子你会读吗?
（出示句子，有感情地朗读）
五、写一写。
指导学生写四个生字。
六、课外延伸。
1、你对北京除了想看天安门广场上隆重的升旗仪式，还想看什么?
2、课件展示北京的图片，更加激发学生爱国热情。
齐唱《我爱北京天安门》。
《我多想去看看》教学设计2
［教材分析］：
本课是一首诗歌。
作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
［教学设想］：
《新课标》指出：
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。
本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
［教学目标］：
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情。
1、谈话：
同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：
同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。
你们想去看看吗？
（生：
“想”）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。
（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。
（观看后，说说你有什么想法？
）
过渡：
有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？
（评析：
小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。
因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。
这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。
并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。
）
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。
他说：
想和我比一比吗？
我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！
你们能做到吗？
（老师范读课文，学生认真听。
）
那个小朋友学习特别聪明，他说：
这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！
你们行吗？
请小朋友们自己认真读一读，划出生字词语。
2、学习生字词语
（1）（课件出示）：
大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。
（2）、出示生字，学生自己练读。
（课件）
同桌检查。
指名读。
听一听电脑老师是怎样评价的。
（课件）
读得好的当小老师带领大家一起读。
（3）、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？
学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。
学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。
（课件）
（4）、比一比，看谁的眼睛亮。
（巩固生字学习情况）（课件）
三、再读课文
看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？
指名读课文。
朗读擂台赛。
听一听学习伙伴怎样评价。
（课件）
四、生字书写
1、学写生字。
注意“升”的第一笔。
（课件示两次撇的笔画。
）
2、你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？
（“点”靠近竖中线起笔。
）
3、“走”和“足”：
他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？
（“竖”在竖中线上。
）
他们的区别是什么呢？
4、注意这些生字在田字格中的位置。
师范写，生描红并在书本田字格上书写。
比一比，看谁写得漂亮。
（投影）
五、作业
收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。
第二课时
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。
【教学重难点】
读准字音，读通课文；认识偏旁“心”、“方”；会区别形近字并能把生字书写正确、端正。
【教学过程】
一、复习
沿着弯弯的山路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了。
（课件）
（指名读。
）
小朋友，现在你们到了什么地方呢？
有什么想说的吗？
（一生读词语，全班跟读。
读好了生字词语，就让我们去课文中看看，__里向我们描述了北京什么景色。
）
二、学文
1、自由读文，你读懂了什么？
A：
理解“遥远”。
多远算是“遥远”？
举例来说。
大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话？
指导朗读课件示地图，认识北京的地理位置。
（课件）
B：
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。
指导朗读。
C、“为什么想去呢？
”
理解升旗仪式的壮观。
学校里的升旗仪式怎样的？
（庄严、肃穆）。
天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。
每个早晨经常有人民怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。
看有关升旗仪式的图片。
老师解说。
（课件）
你看到了什么？
感觉到了什么？
文中哪个词写出了你的感觉？
理解“壮观”。
指导朗读“我多想去看看。
”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。
”
D、对比：
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？
怎样读好书上的这句？
（评析：
通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。
）
E：
品读第三句：
教师引读第一行，学生齐读第二、三行。
同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。
）
补充材料：
（1）、国旗班的战士怀着对祖国的崇敬，对国旗的尊重，严格要求自己，认真训练。
（2）、国旗升起的时间和太阳升起的时间一致，象征着祖国欣欣向荣。
（3）、升国旗时，我们要立正敬礼，表示对国旗的尊敬。
再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。
”
闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？
让我们一起来背这几句话。
齐读全文。
2、指导朗读全文
北京是我国的首都，那里不仅有庄严的升旗仪式，还有宏伟的建筑、美丽的风景。
一起去看一看吧。
（课件出示图片）
让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。
3、让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇__表达出来。
生自己练，可以和同桌一起背诵。
指名背诵。
（你看到了什么？
）（现在如果请你去，你想去看什么？
）
三、课外拓展
1、说一说，看一看
请有去过北京的同学说一说。
北京是我国的首都，我们都想去看看。
2、你们会读吗？
（课件）
会读了奖励你们听一首歌。
（课件）
在歌声中布置作业：
收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
【教后反思】
北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。
《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场上庄严、壮观的升旗仪式。
语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
在教学中，我创设情境，在学生对课文内容有了充分理解的基础上，我着重加强对学生朗读的指导。
如何读出孩子对首都北京的向往和对祖国的热爱之情并不是一件容易的事。
其实不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。
所以要想让学生读好这篇课文。
首先得让学生交流自己对北京的了解，我出示图片，为孩子们展示天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑。
强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。
我多想去看看”这句话时，学生有感而发，内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味，热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
因此这一课学生朗读是比较成功的。
不过，在课堂上我对识字方法的指导比较少，导致一节课下来，还有少部分学生对课文的生字没掌握牢固，课堂上缺少了让这部分学生多读多记并能够比较有效掌握所学知识的环节，以后在这方面还要多努力。
《我多想去看看》教学设计3
教学目标
１、认识１３个生字，会写“广、升”两个字，认识２个偏旁“心、方”。
２、正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的长句。
3、培养对首都北京的感情。
4、练习说话。
一、看图导入
１、出示北京的风景图片：
故宫、天坛、天安门、万里长城。
２、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？
（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：
“北京太美了!
”“我很想去看看。
”“我真想去看看。
”
３、导入新课：
有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。
出示课题：
我多想去看看。
（个人读—全班读）
二、初读诗歌
１、出示多媒体课件。
（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读）
２、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？
３、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。
等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。
４、朗读比赛。
（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读）
三、识字
１、认读词语
这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最准，读得最快，记得最牢。
在课件中结合景物出现词语：
告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式
自由练读词语。
比一比。
小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战，谁最棒；教师随机抽读词语；全班齐读。
２、认读生字
刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。
（课件出示生字）
用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。
四人小组互相读一读，听一听，评一评。
教师抽查卡片。
（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读）
听音找卡片。
全班齐读生字卡片。
猜字谜：
“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）
小组学习：
你有什么好办法可以记住这些字的字形？
（讨论交流）相机学习方字旁、心字底。
（范写、书空）
课间活动：
欣赏歌曲<<我爱北京天安门》
四、说话训练
１、出示课件图片和句子：
“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。
”
２、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。
３、说话练习：
我国的首都是（）。
我国的国旗是（）。
4、你们谁去过北京，和我们说说北京还有哪些美丽的地方？
5、你们还有别的想去的地方吗？
来和我们说说吧。
练习“我多想去看看，。
”
五、读诗歌
１、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。
２、全班与老师分角色朗读。
六、写字“广、升”
1、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：
第一笔所在的位置；
撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。
2、教师范写，学生书空、描红。
《我多想去看看》教学设计4
教学目标
1、认识13个生字。
会写“广、升、足、走”4个字。
认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教具准备
生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。
课时安排2课时
《我多想去看看》教学设计5
设计理念：
兴趣是最好的老师，根据这一教学理念，教学的各个环节我都注意体现“趣”，创设各种情境激发学生的兴趣。
本节课的教学设计以识字教学为主，我变集中识字为随文分散识字，把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。
同时，随机巧妙的渗透多种新颖的识字方法，培养学生在阅读中识字，在生活中识字的良好习惯，为学生更有效的进行阅读奠基。
学生学会用自己喜欢的方法识记生字，提高识字效率。
除了指导学生认读生字，以及由它们组成的生词外，老师还重点指导学生书写“走”和“足”这两个要求写的字。
让学生在识字的基础上，能正确、流利地朗读全文。
教学内容：
人教版小学语文第一册11课《我多想去看看》
教材简析
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。
课文中的“我”是一个山村的孩子，茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。
诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。
学情分析：
学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。
由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。
识字教学是低年级的教学重点，结合低年级的孩子爱玩游戏的特点，设计了多个有趣的识字游戏。
第一课时
教学目标：
1、认识13个生字以及心字底和方字旁，会写“足”，“走”两个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重难点
正确朗读课文，认识生字，指导写字。
教学准备：
生字卡片课件
教学过程：
一、板书课题，齐读课题，学习“想“，以及心字底
（设计意图：
低年级的孩子特别喜欢猜，课一开始，我便创设情境，让学生猜测文中的小朋友到底想去看什么？
随机学习“想“，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。
）
二、初读课文
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（设计意图：
通过出示自由读课文提示，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，并培养学生概括主要内容的能力。
）
2、指名回答问题，“文中的小朋友到底想去看什么？
“想去看升旗仪式，随文学习”旗“，板演”旗“的汉字演变过程，认识方字旁，给“旗”组词。
3、说说学校的升旗和北京的升旗的异同，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。
课件出示图片理解“壮观”，读准字音，男女生读，齐读。
指导朗读长句“广场上升旗仪式非常壮观。
”
（设计意图：
小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。
因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。
用课件播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。
通过直观的画面和音效，让孩子们对升旗有所了解，激发爱国热情和名族自豪感。
）
4、学习“北京城，天安门”，（你们知道刚才的升旗仪式在哪里举行吗？
）指名读词语，齐读，开火车读。
学习“安”，宝盖表示什么，下面表示什么，板画演示“安”的意思。
说说天安门的含义。
指导读长句“在遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
”齐读，小组读。
5、学习“告诉”，山里的小朋友是怎么去北京的？
（沿着弯弯的小路，走出大山）是他自己想的办法吗？
（妈妈告诉他的）说说“告诉”的意思，哪些部件有说的意思？
“告”上面的部件表示什么？
下面的表示什么？
（把牛当祭品放在桌上，对老天诉说自己的心愿），课件出示牛头祭祀图，帮助学生理解字义。
指导读长句“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路就能走出大山。
”
（设计意图：
通过课件的出示，以及板画，让学生了解字的发展，更容易记住生字的音形义。
）
6、学习“路”，这里还有一个是我们今天要学习的生字，课件出示“路”，为什么左边是足字旁？
（和脚的动作有关）在生活中，你在什么地方见过这个字呢？
指名说，出示课件收集的路牌，齐读路牌，给“路”组词，“走路”。
（设计意图：
让学生学会观察，交给方法，知道不仅在课堂上可以识字，在生活中也可以识字。
）
7、游戏。
（坐汽车去北京）。
检查词语的认读，看谁读的又对又快。
（走山路）。
检查生字的认读，看谁读的又对又快。
（设计意图：
一年级的孩子们爱做游戏，在本环节中设计了坐汽车和走山路两个游戏，检查生字词的认读情况，激发学生的学习兴趣。
）
三、指导写字
1、齐读生字“走，足”。
“足”上面的“口”表示什么？
（膝盖）下面的部件表示什么？
（左脚脚掌）“走”上面的“土”表示什么？
（甩开手臂奔跑的大人）下面的部件表示什么？
（左脚脚掌）板画演示汉字的演变过程，它们就像一对双胞胎。
2、谁来说说写好字的关键是什么：
结构，部件大小，关键笔画（捺笔要有斜度，向下拉长）
3、指名说怎么写，生说师补充。
（关键要指导写两个字的捺笔）
4、师范写。
5、生练习，师巡视强调写字姿势。
6、展示点评（自评，师评）。
（设计意图：
为了响应20__新课标“每天随堂练字10分钟”的精神，真正把写字教学落到实处，我安排了一定的时间来指导孩子们书写生字，以便教师能关注到学生的练习过程和写字质量，通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。
）
四、齐读课文
第一段一二组读，第二段三四组读，剩下的齐读。
（设计意图：
读有层次、先初读----自由朗读,接着由字到词，由词到句，由句子到篇，形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法、最后回读课文,达到文本与个体融合的情境。
）
教学反思
《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。
感情真挚，语言朴实。
教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
难点是有的长句子不容易读好。
对绝大多数孩子来说，北京是个遥远、模糊、神秘的地方。
如何让一年级的小学生也走近北京，与北京进行零距离的对话呢？
我充分发挥多媒体的视觉效果，在指导学生观看北京天安门的升旗仪式，浏览北京图片的同时，进行文字介绍，帮助学生建构起对北京感知认识，让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强感性认识。
在教学中，我通过电脑课件的画面，观看北京天安门升旗仪式，学生非常感兴趣，都看的十分认真和投入，激发了学生的学习热情。
看完后他们能大胆发表自己的感想。
形象直观，学生犹如身临其境，感受深。
多次在结合多媒体演示的帮助下，帮助学生理解的更透彻、更全面的理解认识记生字“想、旗、安、告、诉、足、走”。
然后再通过各种形式的朗读，让学生体会和感受__语言的精练和优美，从而感受北京的美。
在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。
优点：
激趣：
在教学中，我首先利用板画，利用简笔画，课件呈现的形式，将枯燥难记的生字，形象生动的演变过程展现出来，激发了学习的热情，激发了他们学习的欲望，快速又牢固的记住了生字。
所以我在教学中也抓住了这一点。
总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。
通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如：
当我播放“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！
”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。
后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
朗读：
抓住重点词语。
学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。
比如在指导认读“安”这个字的时候，我先让孩子们猜一猜上面的宝盖表示什么，下面的“女”字表示什么。
在认识字的基础上，指导朗读长句，朗读课文。
采用多种形式的方法来读，如个人读，小组读，齐读，男女生读，指名点评，说说谁读得好，好在哪里，不足在哪里，该怎么读更好些。
放手让学生成为学习的主人。
写字：
在写字的环节，我先让孩子们说说写好字的关键要素，然后让孩子们自己读准字音，观察字形，在田字格中的位置，以及这个字的结构，部件大小，关键笔画，再请孩子们当小老师起来汇报。
老师作补充，等孩子说完，再范写“足、走”两个字，强调这两个字的捺笔要下斜拉长出锋。
最后学生练写。
师巡视指导，并强调写字姿势，让孩子们展示，点评。
不足之处
一、课文让孩子们全班读得不够整齐，长句拉长音，没气势，打乱了__的意境。
二、没紧紧围绕书本。
上完课后，我觉得整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。
看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？
人说“读书百遍，其义自见”。
有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。
《我多想去看看》教学设计6
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
>2、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：
指导学生有感情地朗读课文。
三、教学难点：
激发学生热爱北
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