九年级语文下册第三单元第9课《送行》同步练习新版苏教版.docx
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九年级语文下册第三单元第9课《送行》同步练习新版苏教版
第9课《送行》同步练习
一、选择题
1．选出下列划线字读音与其他三项不同的一项（）
A．践行B．行走C．行动D．银行
答案：
D
解析：
分析：
D项“行”读xíng,其他都读háng。
故选D。
点评：
此题考查学生对多音字字音的掌握情况。
2．下列加点字注音完全正确的一项是（）
A．雇员（ɡù）笨拙（zhuó）窘困（jiǒnɡ）
B．滑稽（jī）饯行（jiàn）叮咛（nínɡ）
C．棘手（jǐ）邂逅（xiè）凄怆（chuànɡ）
D．尴尬（jiè）雪茄（jiā）硕大（shuò）
答案：
B
解析：
分析：
A项“拙”应读zhuō；C项“棘”应读jí；D项“尬”应读ɡà。
故选B。
点评：
此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。
3．下列词语书写有两个错别字的一项是（）
A．悬想角色熙攘泪水盈框
B．拘瑾槽杂指教局促不安
C．模样英磅巴望一泻而出
D．吝惜精美解骋万马齐喑
答案：
B
解析：
分析：
A.框-眶；B.瑾-谨，槽-嘈；C.磅-镑；D.骋-聘。
故答案选B。
点评：
此题考查学生对形声字的字形的掌握情况。
4．指出下面句子用了比喻修辞的一项是（）
A．他问我这些年来躲到哪儿去了，同时把半克朗钱还给我，好像它是昨天刚借去的似的。
B．他看上去像个银行家，任何人有他来送行，都会感到荣幸的。
C．这件外衣，像他那胡子拉碴的瘦长下巴一样，也是他的组成部分。
D．我们简直无话可说，互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样。
答案：
D
解析：
分析：
构成比喻的两个要素：
两类事物、有相似点。
A项和B项均是同类事物，不能构成比喻；C项表示举例子；D项把无话可说的“我们”比做“不会开口的动物”，是比喻。
故选D。
点评：
此题考查学生对比喻的理解分析。
5．对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（ ）
①莫非中国式的历史论，也将沟通了中国人的文学论欤？
②对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。
③阴风怒号，浊浪排空。
④东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
A．设问 夸张 对偶 比喻
B．反问 引用 夸张 双关
C．设问 引用 对偶 对比
D．反问 夸张 拟人 对比
答案：
B
解析：
分析：
①反问。
②比喻、引用。
③比拟、夸张，此句不是对偶。
④双关。
故选B。
点评：
此题考查学生对修辞的分析。
6．下面句子中没有错别字的一句是（）
A．令人瞩目的伊拉克战争打响后，许多扑溯迷离、真假难辩的信息出现在各种媒体上。
B．天空中的各种云块，正在不断地堆集着，分裂着，舒展着，飘散着，变换莫测。
C．省领导希望医务人员以对人民极端负责的精神，再接再励做好非典型肺炎防治工作。
D．在事关人民身体健康和生命安危的大是大非面前，必须高度重视，决不能有丝毫懈怠。
答案：
D
解析：
分析：
A项“溯”应为“朔”，“辩”应为“辨”；B项“换”应为“幻”；C项“励”应为“厉”；故选D。
点评：
此题考查学生对同音字字形的辨析。
7．下列句子中关联词的使用恰当的一项是（）
A．虽然我不努力，但是客观条件太差，所以都失败了。
B．只要有韧性，一级级攀登，才能一步步接近光辉灿烂的理想之巅。
C．鲁迅既然具有坚定的立场，那么也具有博大的胸怀和开阔的视野。
D．如果只是一味地不切实际地幻想，那就很难实现自己的理想。
答案：
D
解析：
分析：
A项前两个分句间不是转折关系；“B项应为“只要……就……”；C项分句间不是因果关系。
故选D。
点评：
考查学生关联词语的运用。
8．下面的句子没有运用修辞手法的一句是（）
A．然而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑着看。
B．街上的柳树像病了似的，柳枝一动也懒得动，无精打采的低垂着。
C．语言也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。
D．举行竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，有的时候在山根河边的坪坝上。
答案：
C
解析：
分析：
A项“花白胡子”是借代；B项是拟人；D项是排比。
所以应该选C。
点评：
主要考查学生对常用修辞的辨析。
9．下面句子中破折号和引号的作用有误的是（）
A．他们这个心愿得到了诚心诚意的报答——我们按时来到车站。
（意思转折）
B．我们在“制造谈话”——就这样没话找话。
（引号：
特殊含义；破折号：
解释说明）
C．他把“舞台”这个词说得特别重。
（着重突出）
D．月台上的嘈杂熙攘不见静息，离开车还早，我们的，也是那位朋友的“解脱”还没到来。
（表示特定的含义）
答案：
A
解析：
分析：
A项破折号表示解释说明。
其余正确。
故选A。
点评：
主要考查破折号的用法。
10．选出没有错别字的一组（）
A．恳请悬想拘促不安
B．熙嚷吝惜神采奕奕
C．游移徒劳溢于言表
D．邂逅悲怆躬身贱行
答案：
C
解析：
分析：
拘——局；嚷——攘；贱——践。
故选C。
点评：
此题考查学生对汉字的书写。
11．给下列加点的字注音有误的一项是（）
A．尴尬（gāngà）邂逅（xièhòu）
B．滑稽（jī）漂泊（bó）
C．凄怆（chuàn）践行（jiàn）
D．嘈杂（cáo）魅力（mèi）
答案：
C
解析：
分析：
C项应为chuàng。
故选C。
点评：
考查学生对常用字字音的掌握。
12．选出解释有误的一项（）
A．游移：
摇摆不定；神采奕奕：
精神饱满的意思。
B．发迹：
人变得有钱有势；不可思议：
不可想象，不能理解。
C．热切：
热烈恳切；不谙世故：
单纯，纯真。
D．笨拙：
不聪明，灵巧；溢于言表：
人的感情流露在言语、神情上。
答案：
C
解析：
分析：
不谙世故：
处世经验不丰富。
故选C。
点评：
考查词义的理解。
13．下列句子标点符号有误的一项是（）
A．“啊，是的，”他说：
“如今我不在舞台上演戏了。
”
B．我们的朋友的脸出现在车窗口，但那已是一张陌生的脸——一个巴结讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。
C．休伯特·勒罗（这当然不是他的真名）很快就漂泊他乡，从我，从每个人的记忆消失了。
D．递给我一只雪茄烟，帮我点上火，说道：
“我想，你方才是送一位朋友吧？
”
答案：
A
解析：
分析：
冒号改为逗号，故选A。
点评：
考查学生标点符号的使用。
14．选出下列各句中没有语病的一项（）
A．北京申办奥运成功，我就萌发了想学好外语去北京当个志愿者，为奥运服务。
B．我生长在戏剧之家，豫剧对我一点不陌生。
C．不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着各方面来的的“攻击”。
D．材料厂经过技术革新，成本下降了一倍，而产值却增长10%
答案：
C
解析：
分析：
A句缺少宾语，最后加“……的想法”；B句改为“我对豫剧”；D项“一倍”改为“二分之一”。
故答案选C。
点评：
考查病句辨析与修改。
15．对下列病句修改正确的一项是（ ）
A.政府不断继续加大财政投入，以解决农村义务教育经费短缺问题。
修改：
删去“问题”。
B．通过开展“每月少开一天车”的活动，可使孝感的空气更加清新。
修改：
删去“通过”。
C．第49届世界乒乓球锦标赛，我国运动员就获得了每个项目比赛。
修改：
将“获得”改为“包揽”。
D．能否帮助孩子们树立正确的价值观，是使他们形成良好人生观的关键。
修改：
在“是”字后面加上“能”。
答案：
B
解析：
分析：
A句中的“不断继续”属语意重复，应该去掉。
C句中的“获得……比赛”，属动宾搭配不当，应该改为“参加”。
D句属于表达不一致，前半句“能否’’讲了“能”和“否”两种情况，而后半部只讲了一种情况，形成前后不一致的毛病，应删掉“能否”。
故选B。
点评：
考查病句的辨析修改。
二、填空题
16．结合课文内容分析一下休伯特·勒罗是一个_________________送行员。
答案：
意志坚强、性格乐观、为人诚信、工作出色的送行员
解析：
分析：
休伯特·勒罗先是一个平素稳重、演艺高超的优秀演员，后来成为一名意志坚强、性格乐观、为人诚信、工作出色的送行员。
当他被斯特兰剧院解聘失去了工作以后，他没有被不顺的工作、窘迫的生活所压倒，没有因此而一蹶不振，而是很快地在逆境中找到适合自己的新的发展空间，当上了替别人送行亲友的送行员。
由于勒罗深厚的演员功底，加上自己出色的舞台表演，勒罗受到了雇佣者、被送者的欢迎，因而找他代替送行的人很多，于是，他有了丰厚的收入，也过上了较好的生活。
这种不向不幸屈服、不向困难低头的顽强精神和乐观的生活态度，值得今天的人们好好学习。
点评：
主要考查对人物形象的分析。
17．请同学们写一句有关送行的古诗词。
答：
_______________________________________________________________。
答案：
海内存知己，天涯若比邻。
解析：
分析：
积累识记关于送行的古诗句。
点评：
考查学生的积累识记能力。
18．“我们是那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。
”作者称之为“一出滑稽戏”，饱含了作者____________的感情。
答案：
厌倦、嘲讽
解析：
分析：
送者与被送者之间无话可说却没话找话的情形，令人感到滑稽可笑，这饱含了作者对这种虚应故事的人际交往的厌倦、嘲讽之情。
点评：
学生要熟读课文，熟悉课文内容，具有一定的分析能力。
19．“我们的这种无能，与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”一句中“无能”是指_____________。
答案：
我们在送别时不能很好地表达自己对朋友的友情，显得笨拙、可怜
解析：
分析：
“无能”是指我们在送别时不能很好地表达自己对朋友的友情，显得笨拙、可怜。
因为友情发展到一定深度后，往往只注重内容，而不太注意形式，这样在分别时，就更不容易表达出内心的感情，显得更笨拙。
点评：
考查学生对词语的理解能力。
20．本文以“送行”为题目，它的作用是__________________。
答案：
贯穿全文的线索
解析：
分析：
送行本意即送远行人启程，和他告别。
而本文所写的送行，既有这个本意，还有为生活所迫，受雇于他人，代替别人为友人或亲人送行。
本文“送行”既是题目，也是线索。
文章围绕这个线索生动地叙写了平常送行与专业送行的种种表现。
点评：
考查学生对标题的分析理解。
三、阅读理解
21.阅读文段，回答问题。
门
学校大厅的门被踢破了。
——可怜的门。
自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。
十三四岁的孩子，正是撒欢儿的年龄。
用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。
教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。
他找到校长：
干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。
校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。
很快，破门拆下来，新门装上去了。
新门似乎挺带“人缘”的，装上去以后居然没有挨过一次踢。
孩子们走到门口，总是不由自主地放慢了脚步。
眼光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。
穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。
这道门怎能不坚固——它捧出了一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。
——这是一道玻璃门。
（1）对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，文中的教导主任和校长的观点与主张不一样，请根据文意分别概括出来。
答案：
教导主任：
用铁门阻止踢打，主张用硬堵的方式教育学生；校长：
用信任和爱使学生懂得珍惜，主张塑造学生美的心灵。
解析：
分析：
通读原文，找出相关内容，加以概括即可。
点评：
主要考查学生对文意的理解概括能力。
（2）“眼光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸”这句话用了什么表达方式？
起了怎样的作用？
答案：
描写；形象地写出了对学生倾注充分的爱，以及学生沐浴在爱的氛围之中。
解析：
分析：
表达方式五选一，属于描写。
结合语言环境分析其作用。
点评：
主要考查学生对表达方式的分析。
22.阅读文段。
我看见过太湖上的归帆，也看见过东海上的归帆。
夕阳把水面通红，把天空也万道彩霞。
转眼工夫，又紫绛色，最后，逐渐一层层灰暗。
于是，黄昏的纱幕就轻轻地落到水面上。
就在这当儿，水天相连处出现一只帆影，接着又是一只……不多久，整个船队都出现了，它们零零落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整队回营，带着满舱的战利品。
这样的画面，是够得上说美的。
……
但这只是从岸上向远处看到的景象。
等到这些船只快靠码头，船老大准备向岸上抛缆绳时，情形便不一样了。
有的船上喜笑颜开，热火朝天。
小伙子们打闹着，嬉笑着，隔着水同岸上人大声地招呼，问大队里他什么事，广播站有什么重要新闻，也故意说些无关紧要的话。
这样的船，不用问，就能断定今天的成绩很好，超额完成了生产指标，说不定还网住了几条少见的大鱼。
有的船上并不怎么喧闹。
人们低着头各自在忙着干自己的事，要趁归帆的一段时间再抢出点活来。
岸上的声音，自家屋顶的炊烟，都不曾使他们抬一下头，好像船将要停靠的，并不是自己的家，而是半路上一个什么小岛。
这样的船，多半是遇到过什么困难和挫折，或是被风暴打断了桅杆，或是被什么弄坏了鱼网；再不然就是谁临时生了病，正躺在船舱里休息，别人正顶替他紧张地工作。
还有一种船，几乎是垂头丧气，悄悄儿溜回来的。
船老大不停地抽着旱烟，望着水面沉思，平时爱打闹的小伙子，像泄了气的皮球，闷上声不响地蹲在甲板上。
岸上的人同他们打招呼，有的不搭理，有的只是苦笑着做个鬼脸。
这样的船准是由于某种原因，今天没能完成任务……对集体、对生产的责任感，在纠缠着、冲击着他们。
沉沉夜幕笼罩住渔村，笼罩住每个渔家的笑语和沉思。
无论是哪条船上的人们，都休息了，积蓄力量，准备迎接新的战斗……对于明天的信念，人们总是相同的。
即使暂时泄了气，在明天清晨出海的时候，也一定会抖擞精神，重新鼓起劲来。
生活，也一如波涛汹涌的大海，有汐也有潮。
在驶向未来的彼岸的长长的航程里，在每一天送走夕阳的时候，你有没有想过自己这条船的归航，是属于哪一种呢？
你又打算怎样迎接明天的旭日呢？
依次填入第二自然段空白处的词语正确的一项是（）
A．染成映得变成增加B．映得染成变成增加
C．映得染成增加变成D．染成映得增加变成
答案：
B
解析：
分析：
根据词语的含义，结合具体语境，应该选B。
点评：
考查学生对词语的理解和运用能力。
23.阅读文段，回答下面的问题。
难道自己的艺术生命就这样被葬送？
不！
要同命运斗争，要让自己的艺术生命之花开得更加鲜艳。
汤重稀从祖国、亲人的关怀中，感到了温暖，从保尔·柯察金的事迹中得到了启发，他决心把生活的路顽一强地走下去，要把被炸的“琴弦”重新接上。
一切从头开始，他用左手穿衣、吃饭、料理生活，用右手握笔写字，用左眼看书学习。
他在《作曲法》《和声学》等书上留下了一道道歪歪扭扭的线，用不太工整的笔迹写了一本又一本的笔记。
为了让自己的琴声不断，他把二胡弓子绑在断臂上拉，弓掉了又绑，绳索深深地勒进肉里，伤口因缺血而肿胀疼痛。
为了适应创作、演出的需要，他颠倒手风琴，用左手弹琴键，用残臂拉风箱。
花开花落，冬去春来，凭着他顽强的毅力和坚定的信念，终于，铁杵磨成了细针，苦酒酿成了甜浆。
他开始在音乐的天空中翱翔。
在汤重稀的日记里，有这样一句话：
“崇高的理想，是开在高山悬崖上的鲜花，若要采摘它，奋斗便是攀登的绳索。
”汤重稀正是紧紧抓住这条绳索，为祖国，为人民采撷着一朵朵、一簇簇的鲜花。
（1）你认为汤重稀是一个怎样的人？
这段文字着重赞颂了他的什么精神？
答案：
伤残战士；身残志坚。
解析：
分析：
通读原文，找出关键词语。
分析评价人物形象。
点评：
学生应该具备一定的阅读鉴赏能力。
（2）“要把被炸的‘琴弦’重新接上”句中的“琴弦”有什么含义？
为什么要加引号？
答案：
这是双关语，还含有艺术生命的意思。
加上引号强调把中断的艺术生命重新恢复过来的信念。
解析：
分析：
“琴弦“属于一语双关，既指“艺术生命”，也指“人生信念”。
点评：
学生要熟悉散文阅读的基本要点，掌握品析词语。
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