理论与操作部分.docx
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理论与操作部分
理论与操作部分
一、名词解释
1、经济全球化（P10）
指资本、信息、技术、劳动力、资源在全球范围内进行流动、配置、重组的过程，是生产、投资、贸易使世界各国、各地区经济相互融合、相互依赖、相互竞争和制约的趋势。
它是世界经济规律的体现，使企业生产的内部分工不断朝横向和纵向扩展为全球性分工，使生产要素在全球范围内优化组合和资源优化配置，从而促进了各国和全球经济的共同发展，同时也带来了各国和全球共同面临的社会经济问题。
2、时空压缩（P8）
Harvey1989年提出的，表明在通讯和信息技术迅速发展的同时，使得世界变小，信息瞬时流动量大，人们可以在任何地方获得其所需要的信息，世界开始非物质化，国家与地域的界限变得越来越模糊。
3、电子公告板（P41）
即（BBS），又名论坛、电子公告专板、留言簿、布告板。
它是网络内容的提供者为上网者提供的自由讨论、交流信息的地方。
4、黎加厚教育信息化定义（P15）
教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。
教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。
5、广义的网络教育（P26）
指网上教育（e-learning），也称在线学习或网络化学习，它是指通过Internet或其他数字化内容进行学习与教学的活动。
它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富的资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。
这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
6、个性化生产（P20）
未来社会，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境，更会留意个人的爱好
7、多元读写（P22）
是一种适应未来发展环境的新型的读写（素质或素养）的新理念和新方法，包括书本在内的识读视觉媒体、数字媒体和电子媒体的能力，了解和掌握社会和文化惯例的能力。
具有情景性和批判性的特征。
8、终身教育（请摘记）
对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是：
“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。
信息时代的到来为终身教育创造了一个良好环境。
9、科层制管理（P21）
是指金字塔式的管理体制，这种管理最高领导位于金字塔的塔尖，管理系统中的人员各有其位，系统的维持需通过严格的制度和庞大的运营成本。
10、远程教育（P26）
是指不在同一教室的教师和学生通过音频、视频和计算机技术等进行授课和交流的过程，它不受时间和空间的限制，学生可以集中在远方的同一教室进行学习，也可以在家里通过基于网络的虚拟环境进行学习和交流。
网络教育是远程教育的新发展。
11、网络课程（P47）
网络课程是远程教育中产生的新的课程形式，它特指以网络为主要媒体，呈现教学内容及实施教学活动的课程。
主要包括三个部分：
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；支撑网络教学的软件工具、教学资源；在网络教学环境下实施的教学活动。
12、建构主义的学习理论（P55）
建构主义也叫结构主义，其最早提出者可以追溯至瑞士儿童心理学家皮亚杰。
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习在一定的情境下，借助于其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。
即学习是在一定情境下，借助他人的协作活动而进行的，因此，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是其四大要素。
13、网络学习（P32）
是指学习者在网络化的学习环境中，利用网络化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。
它包含三个基本要素：
网络化学习环境、网络化学习资源和数字化学习方式。
14、信息查询技术（P37）
主要指教师能够利用各种搜索引擎进行信息搜索与存储技术。
网络环境下教师的信息查询一般通过公共搜索引擎和专业图书资料数据库搜索引擎两种方式。
其中关键是掌握一般的信息搜索、信息存储与阅读技巧。
15、视频会议（P43）
是网上即时通讯工具所提供的一项功能，能够使多人在线进行视频讨论，包括电子白板、IE协同、多人视频交流、视频录制等功能。
目前的大部分即时通讯工具都具有此功能。
16、外部指导式会议（P57）
是与“学生和学习资源交互”的“内部指导式会谈”相对而言的，指的是学生与学生之间、学生与教师之间的交互，它对学生的学习在外部起着协作、促进作用。
17、协作组（请摘记P77）
是协作研修的一种形式，指基于一个共同的主题在网络中开辟一个交流空间，你能够通过发送信件、聊天等方式邀请其他人参加你的小组，共同研究问题、共同收集资料、共同开展讨论、共同提高。
二、概念理解
1、华东师范大学郑金洲关于全球化现象突出表现有哪几个方面？
（P2~9）
一、全球化体现为一种变化过程
二、全球化体现为一种全球一体化的过程
三、全球化是一个多维度的过程
四、全球化是一个不断出现冲突的进程
五、全球化是时空压缩的有效体现
六、全球化表明人们更加依赖其生存的环境
2、什么是教育信息化？
请你谈谈你对所在地区的教育信息化的看法。
（以下是要点参考，P15）
教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。
教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。
硬件设施为教育信息化搭建了物质平台.
教师的信息技术培训成为推动教育信息化的根本
软件及资源的丰富是教育信息化的最核心内容
系统论应当是教育信息化发展的理论基础
等等……
3、学历社会与学习型组织是一样的含意吗？
（P21）
不一样，学历社会中的学历地位是非常重要的，学历的高低基本上代表了你的生存环境，人们接受高等教育是为了学历和找到或改善工作环境。
而按照“学习型组织”的理论，在今天的网络社会里，要把组织看成一个系统，在这一系统中，一个人或一个集体的学习会影响到别的个体或集体的学习。
学历和学位不再是人们追求的主要目标，能力素养成为人追求的目标。
4、教育信息化的特征有哪些？
（P15）
教育信息化是一个渐进的社会过程,它首先是一个适应性过程,要同传统的教育形态发生作用,促进教育改革;它还是一个长期过程,要有成本意识。
教育信息化是网络化、智能化的统一。
它能创设存储、处理和传递教育信息的环境，为师生提供丰富的教育信息资源；教育信息化是双向或多维的智能化过程。
教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性。
所谓开放性就是国家和教育部门将其所有的资源实施开放，这是共享性、交互性与协作性的前提。
5、比较标准化生产和个性化生产。
（P20）
•标准化生产是工业时代的一个重要标志，即在全球范围内对同一产品有统一的规格和质量要求，效率高而且产出量大。
•未来社会，人们越来越重视人的个体需要，各类产品除了适用于社会的环境，更会留意个人的爱好，这是社会生产高度发达的象征。
6、通过有线电视开展远程教育具有哪4个优点?
（P27）
•节目丰富，选择余地大。
•图像清晰，收视效果好。
•功能齐全，信息容量大。
•组网方便，服务范围广，适合于学校、城市等人口相对集中的地区。
7、当前教育技术可应用在哪些领域？
（P25）
•课堂教学领域，产生了课堂教学技术系统。
•远程教学领域，产生了远程教学系统，同课堂教学技术系统相比，技术的主体作用更加明显。
•企业员工培训领域，它同教学系统相比，更注重于按企业的需求来运作和控制。
8、如何理解专业技术与通用技术？
（请摘记）
•专业技术指应用于某一领域的专门技术，特点是专业性强，技术含量高，应用范围小等。
•通用技术指的是能够在跨专业或跨行业进行应用的技术，多为基础性技术，特点是技术要求相对较低，应用范围广，与专业技术相比，更具普及性。
9、谈谈标准化评价与多元评价的异同.（请摘记P22）
•作为一种评价方式，两者都有评价对象、评价目的、评价数据、评价结果等。
•标准化评价是以某个常模作参照物的，评价以分析数据为主要工作，其结果是对评价对象形成一个单向的量的评价。
其问题是评价对象的变量无法全面控制。
•多元评价重在收信各种信息，运用各种力量开展评价。
即实现信息的多元性和评价主体的多元性，在此基础进行系统的分析，它有量和质两方面的结果。
10、谈谈视频案例的基本结构。
（P52）
•视频案例与文本案例相比，更能真实的记录描述课堂发生的真实故事，与课堂教学实录相比，在对课堂教学问题的针对性更强。
它一般包括案例问题、案例片断、案例评价、相关资源，教师在此基础上可以按照自己研究的需要添加其他要素。
11、组建虚拟学习社区的原则有哪些？
（P60）
•考虑学习者实验性个性因素，社区应具备完善的管理制度，并应以多种学习活动促进社区的管理的成员的交流。
•考虑学习者的创造性和在新互不干涉的成长能力，社区就实行学习者自治制度即学习者对社区具有自我管理和自我建设的责任与义务，以发展并完善学习者自主学习方式：
社区应具有学习资源中心、虚拟图书馆，以及信息检索工具等，以方便学习者搜寻有关学习资料。
•充分考虑社区成员的个性因素，应提供多种学习方式，努力提高学习质量。
要完善社区的学习评价及学习监测系统，保证社区成员的学习进度和学习质量。
12、简述网络课程的发展趋势。
（P50）
•突出课程属性，应该包含一般意义上“课程”的一切特征，如：
教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等。
关键在于“教学活动及其实施过程”，提供教学情境和丰富的教学资源。
•体现“网络”属性，它是以互联网为传播的媒介，通过计算机呈现，因此网络优势要体现出来。
•体现人文特征，网络教学在时空上是分离的，相应的教学理念、课程的教学设计必须发生相应的变化，在教学设计上要以人为本，注重教学过程的人性化与个性化。
13、虚拟学习社区成员虚拟性表现在哪里？
（P56）
•社区成员的姓名、性别、年龄虚拟：
注册时的真实和活动时的虚拟。
•社区成员的学历、职位、专业的隐密性：
有利于平等、自由的交流。
•社区成员学习的时间、地点不固定性，这是网络交流的特点，也造成了在地点上的虚拟。
三、拓展思考题
1、结合你的学习和培训，联系实际谈谈网络学习的特征。
（以下为答题要点参考P35）
•为学习创造了一个多维空间
•更强调自律学习
•成本低
•自我决定学习时间和地点
•按需进修
2、结合教学工作实际，你认为当前应该采用什么样的教育评价改革？
（以下为答题要点参考P22）
•过程性评价和终结性评价结合，更注重过程性评价。
•评价内容多元化，要对学生进行多方面评价，摒弃以往仅仅关注分数的评价方法。
•注重评价的发展性，强调评价的目的是促进学生更好地发展，避免对学生的静态评定。
•评价形式的多元化，开展自评、互评等形式，拓宽评价信息的来源。
3、从农业社会、工业社会和网络社会的比较中，从一个方面谈谈你的感想。
•从21页中的表中，经济文化和教育两方面任找一个具体方面进行叙述。
•比如教学：
从教学目的、教学内容、教学方法、教学环境等进行。
4、联系你工作和学习的实际，谈谈你对“讲授”模式与“研修”模式的看法。
（以下为答题要点参考）
•基于平台不同：
一是课堂，二是网络。
•基于理念不同：
一是灌输，二是建构。
•基于形式不同：
一是一对多，二是多对多。
•基于内容不同：
一是有限，二是无限。
•等等……61
5、在日常的教学工作中，谈谈你是如何根据教育技术的要求开展教学活动的。
（以下为答题要点参考）
•利用技术创设情境。
•利用技术设计导入。
•利用技术进行合作。
•利用技术进行对话。
•利用技术进行反馈。
•……28
6、请简单介绍一下“协作组”的功能，你认为对于本学科，如何利用协作组的方式组织网络学习？
（以下为答题要点参考P78）
•关于我们（进行小组信息的修改等工作）、小组公告（发布进行活动的信息）、协作组与工作室（协作组是小组为单位，而工作室是个人）。
•针对某一学科组织网络学习的步骤如下：
征求主题、确定主题、发布公告、进行在线讨论和活动、发布个人留言、汇总留言、总结完成等。
7、请简单介绍一下“个人工作室”的功能，你设想一下对于本学科，如何使用工作室来提高自己本学科的日常教学质量和效率？
（以下为答题要点参考P68）
•有个人事务管理、资源管理、收藏夹、我的日志等。
•利用个人工作室提高自己学科的日常教学质量和效率，要注意做到以下几点：
充分利用网络资源，重视资源的管理；利用收藏夹的功能，使自己的资源利用效率提高；注重网上交流，发布自己的信息和资源，吸收他人的信息和资源；利用网上日志进行教学反思，不断提高自己。
8、你认为应该如何利用信息技术在自己的学校里面建立本学科的虚拟社区，开展网络研修活动，请拟出一个简单的方案。
（以下为答题要点参考P82）
•确定学科研修虚拟社区的目标
•确定参与人员范围
•拟定进行活动的大致方案，在线讨论后确定
•培训本社区成员的网络交流技术
•按照活动方案利用网络条件进行活动
•定期进行总结和反馈
•注意主题的定期更换
9、请你针对本学科的特点，谈一下如何利用网络实现与学生的交流，并与学生建立起网上学习的互助型团队。
（以下为答题要点参考,请摘记,参考第8题）
•制定互助型团队的目标
•确定你的目标人群
•针对目标人群确定交流的主题
•营造良好网络环境，利用网络交流工具的特点，进行各种形式的活动
•定期进行反馈和总结
10、用批判性的思维谈一谈虚拟学习社区是否有存在的必要。
（以下为答题要点参考,请摘记）
•何为批判性,即是一分为二.
•优点:
方便高效，打破时空限制；互助协作，发挥团队力量；网络平台，资源丰富；更具个性化。
•缺点:
需要较高的自主性和自律性；缺乏感性交流；软件的人性化还不够等。
四、分析题
阅读教材中下列四篇短文,从全球化的角度谈谈你的感想。
P9
1、《冰盖正越来越薄喜马拉雅山在“融化”》
•全球化越来越依赖共同的环境角度
•环境问题已经跨越国界；解决环境问题是全人类的重大课题；各国要携起手来。
阅读教材中下列四篇短文,从全球化的角度谈谈你的感想。
P8
2、《世界公民，大爱无边》
•全球化是时空压缩的有效体现的角度
•网络技术的进步；知识经济的出现；信息沟通无处不在；世界开始非物质化，国家与地域界限开始模糊。
阅读教材中下列四篇短文,从全球化的角度谈谈你的感想。
P3
3、《从圣诞节看变迁--民俗专家谈圣诞节》
•全球化是一个多维变化过程的角度
•主要是经济的全球化；还有政治、法律、文化等方面；三个层次，物质生活上的变化，金融结构的变化，观念、信仰、思想和品味等的变化。
阅读教材中下列四篇短文,从全球化的角度谈谈你的感想。
P4
4、《历次中东战争都与石油息息相关》
•全球是一个不断引起冲突的过程的角度
•主要原因是新旧事物和意识的矛盾以及参与主体间的矛盾；体现为全球化与本土化的冲突、民族国家与全球市场以及国内共同体之间的冲突、不同民族间的冲突、不同文化或文明间的冲突、个人与共同体间的冲突等。
小学数学部分
一、简答题
1、把下列各数化成二进制的数
64 125
2、计算
（1）11110112＋111012
（2） 1101112÷1012
3、求下列数据的标准差：
8、9、10、11、12
4、把下列各数化成二进制的数
85 200
5、有7名同学测得某大厦的高度如下：
（单位：
m）29.8, 30.0, 30.0, 30.0, 30.2, 44.0, 30.0。
在这组数据中，中位数、众数、平均数各是多少？
凭经验，你觉得此大厦的高大概有多少米？
6、计算
（1）11010112－101012
（2）10112×10112
7、小红和小明用一副扑克牌做游戏，规则：
在一副扑克牌中任意抽取一张牌，抽到点数是8为赢。
问抽到点数是8的概率是多少？
8、把下列各数化成二进制的数
75 123
9、求下列这组数据的平均数、众数和中位数：
6、7、8、7、7、4、1、2、5、3
二、辨别题
1、概率与统计的初步知识是小学数学四大学习领域之一，请你叙述它所包含的基本内容。
2、简要说说抽象与概括的联系与区别。
三、论述题
1、在小学数学教学的内容中，举一个利用化归思想进行教学的例子，并说明其中化归的三个基本要素。
2、组合图形的面积计算历来是小学数学教学的重要内容，因为它不仅综合了小学阶段的几何知识，更蕴含着一定的数学思想和方法。
请你从数学思想方法的角度对其进行分析。
四、案例分析题
1、以下是“三角形面积公式”的教学片断（摘要），请你从数学思想方法的角度进行分析。
师：
我们已经学过长方形、正方形、平行四边形的面积计算方法，那么如何求三角形的面积，这就是我们本节课所要解决的问题。
师：
大家还记得平行四边形的面积公式我们是如何求得的？
生1：
用剪拼的方法把平行四边形变成一个长方形。
师：
在剪拼的过程中，什么变了，什么没有变？
生2：
图的形状变了，但是面积的大小没有变。
师：
那么，我们能不能用同样的方法来求三角形的面积呢？
每个同学用你事先准备好的材料想办法求出三角形的面积，如果你觉得有困难，可以和同桌商量。
……
通过动手操作，有的同学用剪拼的方法把三角形转化成长方形来求它的面积，有的同学用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形后来求出三角形的面积。
教师让学生介绍各种不同的方法。
师：
你认为三角形的面积该如何计算？
根据刚才的展示，学生分别讲述“底×高÷2“的理由。
……
师：
本节课，我们是用什么样的方法来获得三角形面积计算公式的？
2、以下“除数是小数的除法”的教学片断，请你从数学思想方法的角度进行分析。
教师出示下面的两题，让学生计算，其中一个学生板演。
（1）1.968÷16
（2） 1.968÷0.16
第
（1）题学生很快做完了，教师讲评。
第
（2）题学生“卡了壳”。
师：
第
（2）题为什么不会做？
生：
以前学的除法除数是整数，而第
（2）题除数是小数，除数是小数的除法没有学，所以不会做。
师：
今天我们就来学习除数是小数的除法。
板书：
除数是小数的除法
师：
这道题除数是小数，不能直接相除，现在请同学们想一想，能不能运用旧知识，把题目转化一下，变成已经学过的除法，并计算出来，大家在草稿本上试一试，做完后思考一下，说出你这样做的理由。
全班学生都在积极主动地探求新知，在草稿本上试做，教师巡视，发现全班有四种解法，马上指定有代表性的四个学生板演。
师：
现在请四个同学讲一讲，你是怎样把题目转化的？
你是怎样计算的？
说出你这样做的道理。
生1：
把除数和被除数同时扩大100倍，变成196.8÷16，根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数商不变”性质，这样转化商没有变。
也就是说把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，再计算得196.8÷16=12.3。
生2：
把除数和被除数同时扩大1000倍，变成1968÷160，根据商不变性质，这样转化商也没有变。
除数和被除数都变成了整数，再计算得1968÷160=12.3。
生3：
把除数扩大100倍，变成1.968÷16，除数变成了整数，再计算得1.968÷16=0.123。
生4：
把除数扩大100倍，被除数不变，变成1.968÷16，计算得1.968÷16=0.123，除数扩大100倍，被除数不变，则商缩小了100倍，要使商不变，必须把商0.123扩大100倍，得12.3。
……
师生共同分析上述四种解法，归纳出计算法则。
3、下面是两位老师分别执教《接近整百、整千数加减法的简便计算》的片断，请你从数学思想方法的角度进行分析。
张老师在甲班执教：
1、做凑整（十、百）游戏；2、抛出算式323＋198和323－198，先让学生试算，再小组内部交流，班内汇报讨论，讨论的问题是：
把198看作什么数能使计算简便？
加上（或减去）200后，接下去要怎么做？
为什么？
然后师生共同概括速算方法。
……练习反馈表明，学生错误率相当高。
主要问题是：
在“323＋198＝323＋200－2”中，原来是加法计算，为什么要减2？
在“323－198＋2”中，原来是减法计算，为什么要加2？
李老师执教乙班，给这类题目的速算方法找了一个合适的生活原型——生活实际中收付钱款时常常发生的“付整找零”活动，以此展开教学活动。
1、创设情境：
王阿姨到财务室领奖金，她口袋里原有124元人民币，这个月获奖金199元，现在她口袋里一共有多少元？
让学生来表演发奖金：
先给王阿姨2张100元钞（200元），王阿姨找还1元。
还表演：
小刚到商场购物，买一双运动鞋要付198元，他给“营业员”2张100元钞，“营业员”找还他2元。
2、将上面发奖金的过程提炼为一道数学应用题：
王阿姨原有124元，收入199元，现在共有多少元？
3、把上面发奖金的过程用算式表示：
124＋199＝124＋200－1，算出结果并检验结果是否正确。
4、将上面买鞋的过程加工提炼成一道数学应用题：
小刚原有217元，用了199元，现在还剩多少元？
结合表演列式计算并检验。
5、引导对比，小结算理，概括出速算的法则。
……练习反馈表明，学生“知其然，也知其所以然”。
4、以下是“画线段图解应用题”的教学片断，请你从数学思想方法的角度进行分析。
……
引出例题：
妈妈买了9个苹果，5个桃子，苹果比桃子多买几个？
教师叫学生先画一画，再列式计算，学生各自画成实物图（图示略）；
学生画出以后，教师再指导学生用○表示苹果，△表示桃子，再画一画。
学生就画出如下示意图：
○○○○○○○○○
△△△△△
此时，学生已开始感觉到画○和△比画苹果、桃子容易得多，在此基础上，当学生解答下面一题时，教师叫学生画一画，再解答：
科技小发明展览会上，小学生有科技小发明50项，中学生有科技小发明64项。
中学生的科技小发明比小学生的多多少项？
此题数据较前一题大，当学生感到画起来很困难时，教师指导学生画出如下的线段图：
小学生
中学生
学生画出线段图后，都感到画线段图比过去画实物图和示意图更方便。
他们在随后的解题中，凡能画出线段图的都先画出线段图，再解答。
……
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