《分数的大小比较》五年级数学下册教学反思.docx

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《分数的大小比较》五年级数学下册教学反思

《分数的大小比较》五年级数学下册教学反思

《分数的大小比较》五年级数学下册教学反思

一、复习导入

师：

我们在数学世界里，结识很多好朋友。

我们刚刚认识了分数，看看你对他有多少了解？

练习：

用分数表示阴影部分面积（其中一题突出“平均分”）

师：

看来大家已经和分数成为了好朋友，他要邀请我们去一个好地方，当当蛋糕房开业了，快来看看吧！

当当蛋糕房里推出两款特色蛋糕，巧克力蛋糕和水果蛋糕，你喜欢哪一种？

请你调查小组同学的选择情况，你能用分数分别把调查结果表示出来吗？

（出示调查要求）

学生调查，汇报。

师：

到底喜欢哪种蛋糕的人更多，比较这两个分数的大小就知道了。

这节课我们就来研究“比较分数的大小”。

（板书课题）

二、探索规律

（一）分母相同的分数大小的比较

1、师：

开动脑筋想一想，我们可以怎样比较出这两个分数的大小？

（1）多种方法比较

折纸、画图形、画线段

（2）汇报结果，板书

师：

介绍你们是怎样比较出这两个分数的大小的？

（3）观察分数及比较结果，总结规律。

师：

同学们想出了这么多比较的方法，你们能从不同的角度，用不同的方法来解决问题真了不起。

接下来我们一起来观察这些不等式，你发现了什么规律了吗？

板书：

分母相同，分子不同的分数，分子越大，分数越大。

师：

你能运用这个规律，来解决问题吗？

（4）用规律练习3道题

（二）分子相同的分数大小比较

师：

当当非常感谢大家帮他做的小调查，送给大家每人一个相同的蛋糕，请你带回家与家人一同分享。

你们家有几口人？

你吃了其中的几分之几？

你的好朋友呢？

（询问多人，记录分数）

1、任意选择两个分数，他们谁吃得多？

请你与好朋友一起合作，想办法比较出两个分数的大小。

（1）合作，用喜欢的方式来比较这两个分数的大小。

（2）汇报，展示，板书结果。

师：

请小组派代表来汇报你们的比较过程及结论。

（分母代表将单位1平均分的份数，份数越多，每一份就越小。

）

2、我们班有两对双胞胎，（笑笑哈哈、乐乐闹闹）一对家里共有5口人，一对家里有4口人，请你帮助两个哥哥比一比，谁吃的那块比较大？

（画图比较），从分数的意义的角度分析？

3、我再来观察这一组比较的结果，你能尝试着总结规律吗？

板书：

分子相同，分母不同的分数，分母越大，分数越小；分母越小，分数反而越大。

4、用这个规律，解决问题

小结：

你能总结一下我们今天一同探讨“比较分数的大小”，你有了哪些收获吗？

师：

看来我们今后可以运用这些规律来帮助我们更快地解决比较分数大小的问题。

只是小猪和小猴在比较的时候出现了点小问题，也要提醒你注意啊！

（三）小猪与小猴吃蛋糕，一定一样多吗？

——比较分数的大小，要以单位“1”相同为前提。

师；这节课我们更多的了解了有关分数的知识，接下来，就让我们开动智慧的大脑，来迎接这位朋友对我们的挑战。

三、巩固练习

1、比较分数大小

（1）看图、写分数、比大小2道

（2）看分数，比大小6道

2、补充分数的不等式4道

3、用分数表示数轴上的一点，并比较大小

4、三个分数比较大小1/32/32/4

5、一大一小怎样平均分？

四、拓展延伸

师：

你们运用自己的聪明才智解决了这么多的问题，相信你今天一定有很多收获。

可是当当蛋糕屋里有人不太开心，小兔子菲菲和小狗汪汪买了一个蛋糕，菲菲吃了这个蛋糕的1/5，汪汪吃了这个蛋糕的2/5，到底还剩下这块蛋糕的几分之几，他们弄不清楚了，下节课，我们一起来帮帮他们，好吗？

教学反思：

“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。

基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我将课堂教学分为以下三个环节。

1、复习整理。

进一步巩固已有的学习成果，强调分数意义，为下一步学习打下基础。

2、探索规律――给学生提供自主学习的机会。

通过分、折、画等操作活动，培养学生独立思考、合作交流的`能力，在活动过程中体会比较方法，并在多个实例中尝试概括比大小的规律。

3、运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。

整节课以一个情境贯穿始终，学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，以图形直观验证猜想的方法，发展到抽象思维。

为学生提供大量动手操作、独立思考与合作交流的机会和空间，突出体现教师的组织、引导、合作者角色和学生的主体地位。

针对学生情况，我适度地拓展知识的广度，在教材要求掌握“分子是1，分母不同”的基础上，将教学内容扩展为“分子相同，分母不同”的分数进行比较，学生掌握的效果很好，为以后的知识系统性打下基础。

在今后的教学过程中，除了师生之间的反馈交流外，还要注重生生之间的评价交流，多创造这样的机会，让学生在互相评价的过程中学会倾听别人的意见，在碰撞中加深知识的理解和扩展。

注意教学的艺术性，倾听学生的发言，并能用“点睛之笔”来引导学生简洁、准确、完整的表述自己的观点。

在组织学生进行合作交流时，一定保证相应的环节，要在个体充分思考的基础上进行。

另外在应用探索规律解决问题的过程中，对数学知识的扩展适度，突出梯度。

在多次的课程活动中，在领导和老师们无私的帮助下，感觉自己有了很多的收获，但仍然有太多需要加强和改进的方面，我会在以后的教学中，更加努力，从有秀教师身上汲取更多的营养。

《渔夫的故事》教学随笔及反思

《渔夫的故事》教学随笔及反思

课堂中经常会碰到这样的现象：

一个学生有意无意的不和谐的回答，如果教师只是粗暴的否定，或避而不谈，往往会导致良好的课堂氛围遭到破坏。

此时教师机智引导，适时点化，不但不会挫伤学生的积极性，反而会让课堂走向纵深，邂逅不曾预约的精彩。

有一次，我借班上《渔夫的.故事》，提出了这样一个主问题：

说一说文中的魔鬼是什么样的形象？

当很多同学纷纷指出魔鬼的凶狠、无耻时，一个男生得意地提出了他的新观点：

我认为魔鬼是个诚实守信的。

你看，他告诉渔夫，自己被所罗门关在胆瓶里时的遭遇，一点也没有隐瞒。

让渔夫知道了自己的弱点，这不是很诚实吗？

而且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它，所以他立下誓言：

誰要是在这个时候來解救我，我要杀死他，不过我可以让他选择死法。

他这么做不就是为了实现自己的诺言吗？

这时我在点评时肯定了他的敢提出不同意见的勇气，同时引导学生再读文章，激起争论：

魔鬼在渔夫面前是否一直诚实？

学生在讨论中发现：

当魔鬼觉得渔夫不足惧时，他觉得无需撒谎，特别嚣张；当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候，他就撒谎了，这种变化不恰恰证明了魔鬼是狡猾的而非诚实的吗？

短短的几分钟，却使学生有了更深入的发现。

试想，如果没有通过价值引导来点化，课堂上怎能有如此精彩的变奏曲呢？

所以，关注课堂生成，价值引导至关重要。

走遍天下书为侣教学反思

教学反思还能帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟，

走遍天下书为侣教学反思一

书籍是人类进步的阶梯，也是永恒的精神食粮，古今中外，多少人阅读中汲取营养，从而走上成功之路。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，如同和睿智而高尚的人对话，我在教学人教版五年级上册第三课《走遍天下书为侣》之后，感受很深的就是这点。

《走遍天下书为侣》这是一篇散文，作者用比较的手法向我们阐明了他的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，具体写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。

针对目前学生不喜欢读书的症状，本文是一篇有教育性的课文。

我在教学本课时，成功之处有以下几点：

1、质疑铺垫，读中理解：

学生熟读课文后质疑，作者为什么以“书”为侣?

“书”给作者带来什么好处?

提出问题，学生讨论并汇报，老师相应的进行指导。

学生在质疑中抓住重点并理解了课文。

2、联系实际畅谈感受：

3、落实小练笔，深化主题：

教学之中的不足之处：

1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。

文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。

2、还有就是要加强对学生预习的指导和检查，让学生的预习起到作用，落在实处，真正提高课堂效率。

走遍天下书为侣教学反思二

本文用比较的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。

全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的'乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对净身世界的追求。

教学中引导学生通过朗读和交流，了解文章内容，并能根据上下理解有关词语，积累词汇，体会关键词句在表达感情方面的作用，感受读书的乐趣。

在教学时，我让学生读懂课文的基础上，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过理解作者把书比作“朋友”“家”的相关内容，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，同时，让学生补充介绍本单元“我爱阅读”的实践活动（注：

本单元的实践活动内容已在学习第一课时，让学生结合课文的教学进行活动）中搜集到的名人读书方法，接着让学生联系自己的读书实际谈体会，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。

课间适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

不足的是在引导学生模仿课文展开想象“书像什么”这个问题时，我的引导没有很好地打开学生的思维，学生不知从何说起。

要是能先引导学生在课文中寻找素材，通过反复地朗读分析，让学生理解这样比喻的依据，找到二者之间联系，学生再想像“书像什么”就会显得简单多了。

画家乡教学反思

《画家乡》是一年级语文下册的一篇非常美的写景文章。

文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。

学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。

针对这篇课文的特点，根据低年级学生的年龄特征和我班学生的实际情况，我把这篇课文的教学时间定为三课时，今天我上的是第二课时，我设计了这样的教学目标：

理解课文内容，使学生从朗读中感悟家乡的美，激发学生爱家乡的情感。

教学重点是能正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点是感知家乡景色的美丽。

这节课我主要贯彻“简简单单教语文，扎扎实实求发展”这一个教学思想，力求做到平淡而真实，流畅而有效。

这篇课文篇幅较长，课文的2—6自然段，段落结构形式几乎是一模一样的，每一个自然段都可以独立成文。

因此，我在本课时中重点指导学习第2自然段，为以后几个自然段的学习做好铺垫，然后引导学生自主阅读3—6自然段。

在学习第2自然段时，我以学生的朗读体验为载体，激发学生的个人情感。

这个朗读体验过程主要是分层来进行的：

首先借助课件的直观性，吸引孩子的兴趣，然后再让他们读文体会，抓住重点词语朗读感悟，让他们的整个情感随着这个过程，层层递进，步步升华。

课文的最后一个自然段是让学生动笔画家乡，介绍家乡，我觉得这不是一时半会儿就能完成的，是一个难点，所以把它放在第三课时进行。

在本节课中，尽管我很投入地走进课堂，但还是有许多不足之处。

如对学生的回答预设还不够，教学机智还欠缺等等。

请领导、老师批评指正，让我的课成为一次成长，一种反思，一种享受!

谢谢!

《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。

课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。

从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自己家乡“大洋”的美好，从而产生热爱家乡的感情。

从家乡大洋导入，原意是想从身边导入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，这一环节效果不是很好。

初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。

学习生字时，我创设过关游戏，让学生先读准字音，再读词语，再读通课文，最后走进课文。

生字教学到这只是一个开始。

因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。

在课中操中也有所体现。

为了让学生可以轻松愉快地巩固生字，编排课中操，正好是课文5位小朋友的家乡，以一问一答式展开。

但课中操的内容有点长，我让学生边拍手边读了2遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出现，可能会更好。

在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”，记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。

（把看见的东西全都包括在里面了，连水草都在内。

）除了“宽”字讲解比较仔细，还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就像“捡”。

说一说用手捡过什么?

联系生活说话。

像“贝”字教学，露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的美丽，学写“贝”字，从而注意起“贝”字的写法。

贝壳的触角长在什么地方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们容易识记，可是语言的规范还是需要注意的。

作为语文教师，特别是低段的语文教师，一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。

语文教学允许学生犯错，但不允许教师犯错。

低年级语文教学，生字教学是重点，如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成动听的音符，这将是我一直追求的。

这次的大洋行，也让我学到了很多，比如：

生字教学，字不离词，词不离句;创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，让孩子可以换个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。

[画家乡教学反思]