人教版四年级上册纵向复式条形统计图教案.docx
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人教版四年级上册纵向复式条形统计图教案
新人教版四年级上册《纵向复式条形统计图》教案
教学目标：
1、让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2、让学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并对数据作出简单的分析和预测。
3、通过对生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣初步培养学生的合作意识和实践能力。
教学过程
一、认识复式统计图
1、课中调查学习喜欢音乐、体育和美术人数统计，并现场制作统计图。
2、从单式条形统计图中了解到什么信息？
3、（演示ppt上下页翻动）师：
同样是喜欢的科目统计，我们看到男生情况，却看不到女生的信息；看到女生信息又看不到男生的。
你有什么感觉？
预计学生回答：
生1：
可以把两个统计图放在一页上。
师：
这是一个好办法，还有不同方法吗？
生2：
可以制作一个统计图。
师：
很有创意的想法，我们可以设计一个统计图，既能看出城镇人口的情况，又能看到乡村人口的情况？
4、请拿出1号练习纸同桌同学合作设计统计图。
5、反馈、评价。
（让学生自己评价，并让学生互相提意见需要怎样改进。
）
师：
哪位同学愿意展示你的作品？
（表扬第一个上台展示的同学）
6、揭示课题：
这种统计图，就是我们今天要学习的“复式条形统计图”。
二、感受单复式统计图的区别
1、提问：
我们把制作好的复式条形统计图和刚才的任何一个单式条形统计图比较，你们觉得有什么不一样？
2、有什么优势？
生1：
简单了。
师：
是呀，更简洁了这就是数学所要追求的。
生2：
3、想一想：
在制作复式统计图时，我们要注意些什么？
4、观察这张统计图，你了解到什么信息？
（重点引导学生进行比较，得到信息进行反馈。
）
5、预测：
我在杭州统计信息网没有了解到2006年城镇与乡村人口的信息，你能根据这张统计图预测一下吗？
6、欣赏复式条形统计图。
师：
刚才我们通过统计图分析了江干区城乡人口变化的情况，其实在我们的生活中也经常能看到这种统计图。
课题：
纵向复式条形统计图
教学内容：
人教版四年级上册第99页到101页
教学目标：
1、初步认识纵向复式条形统计图
2、了解它的意义和作用并学会绘制纵向复式条形统计图
3、能从统计图中发现信息并进行简单的数据分析及回答一些简单的问题
教学重点：
掌握绘制纵向复式条形统计图的方法
教学难点：
正确画出纵向复式条形统计图并从中发现信息进行简单的数据分析
教学过程：
一、导入
1、今天我们做一个有趣的活动，请根据我们班的实际情况来完成下面的统计表
别
性别
数
人
号
组
一
二
三
四
男生
5
5
5
4
女生
5
5
3
6
2、从我们自己做的统计图表中，你能获得哪些数学信息呢？
答：
①一组和二组男女生人数一样多
②四组男生人数最少，女生人数最多
③三组女生人数最少
……
3、请大家回想一下统计中我们出了学过统计表，还学过什么呢？
答：
统计图
统计图是什么样子的呢？
那现在请同学们用我们学过的统计图，把上面统计表中的数据表示出来。
（每个同学都要动手画一下）
4、①请同学说一下画的时候要注意些什么呢？
答：
条形柱要直、要正；并且直线间的间隔要相等，条形的宽度要相同……
②现在我们看一下，上面的一个统计表制成两个统计图，两个统计图的相同点多不多呢？
并且制作起来麻不麻烦呢？
我们要怎样去改进它呢？
答：
两个统计图的相同点很多（纵轴和横轴表示的量都相同），我们可以把两个统计图和并成一个统计图。
③那现在请大家动手把上面的图和并起来……我们把这样的统计图叫做复式条形统计图。
④画好之后，请大家看一下我们可以一眼看出，哪一个条形柱是表示男生，哪一个是女生来吗？
答：
不能
⑤那要怎么办呢？
怎么区分他们呢？
答：
把其中一个的涂成斜线或者阴影……就可以区分了。
⑥那就赶紧动手把它们区分出来吧……
⑦现在在看一下，我们绘制的统计图，但是如果要让别人一看就知道到底那种条形柱表示女生，哪种表示男生，要怎么办啊？
答：
在旁边注明
⑧对，非常正确，我们要在旁边注明斜线表示女生，空白表示男生——我们称这样的注明叫做图例。
5、现在图表完成了，从图中我们可以很直观的看出哪些信息呢？
答：
一、二组的男女人数相同，三组女生最少，四组女生最多……
二、巩固训练
人教版第101页做一做
三、作业
练习十九第一题，第二题
四、小结
本节课通过收集数据绘制图表及统计图，引入复式条形统计图，并从统计图中获取简单的信息。
《钓鱼的启示》教学设计
教学目的：
1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。
2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。
3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。
教学过程：
一、质疑：
1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？
2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？
二、答疑：
导：
就从某的问题入手学课文。
这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。
（一）出示：
在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
1、那是一条怎样的鱼？
对我充满了如此诱惑？
自己读书，划出有关词句，读出你的感受。
①你有不同的朗读处理方式吗？
②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。
（板书）时说出来的吗？
作者直接把内心的想法写出来。
导：
还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？
①月夜的描写：
涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。
②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。
2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？
是放？
是留？
父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？
你是从哪些地方读懂的？
合作读书。
（板书）
①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。
你理解父亲的做法吗？
（讨论）
尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。
如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。
贺拉斯说：
“父母的美德是最大的财富。
”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！
②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？
谁跟他的意见一样？
你从哪些地方读懂的？
③我的心情怎样呢？
语言：
①小组合作读对话。
②引读。
③表演
小结：
通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。
行动：
①“乞求的目光”的扩展。
②放鱼动作的朗读指导。
小结：
通过人物动作反映人物心理。
（二）再出示：
在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”
看谁还能提出问题？
1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？
（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？
作者会怎样抉择？
举例说。
2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？
（板书）
3、读了这个故事，你还有什么感想？
34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。
同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。
正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。
在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！
三、总结：
1、本文的主要内容。
2、写法上学会了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、扩展：
1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。
在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？
给你留下了什么启示？
敢否也像作者一样真诚的与大家共享？
打算怎样写具体？
2、童心最美。
老师把孟德斯鸠的名言送给大家：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。
好吗？
3、同学们还有疑问吗？
父亲我
钓鱼得意
放鱼不容争辩依依不舍
启示严格教育道德实践有道德的人
教学过程
第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：
小朋友们好！
我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！
设计理念
“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文
师：
请大家仔细读课文，用心体会。
我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念
让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。
具体做到：
“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：
你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念
学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。
同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：
下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：
边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念
创造始于问题。
有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
师：
仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。
（教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。
）
设计理念
创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
师：
孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与学生对话
师：
孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。
下面，大家和我一起交流批注成果，好吗？
生：
自由交流
师：
（创设对话情景，主持对话）
设计理念
教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1、小组间开展写字或默写比赛。
（两天内完成）
2、摘录文中优美词句。
（当天完成）
3、将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4、你可以独立为自己设计一项作业。
（本周内完成）
《钓鱼的启示》说课稿
《钓鱼的启示》说课稿
说教材
今天，我执教的课文是《钓鱼的启示》，《钓鱼的启示》是五年级上册第四组“生活的启示”中的一篇精读课文。
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得毕生的启示的事，从而阐明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的先后次序记叙的，钓鱼过程中有大量过细入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深入的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
本文位于本册教材的第四组。
本组课文的训练重点是要把握课文的重要内容，懂得作者从生活中得到了哪些启示；抓住症结词句，体会这些词句的含义及表达效果。
根据单元训练要求、本文自身的特色及本班学生的实际情况，我把本课时的教学目的制定为：
1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
教学重点：
是抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
是体会从钓鱼中得到的启发。
二、说设计理念
倡导学生自主学习、适当开展合作学习、重点突出探究学习是本课设计的重要思想。
把自主阅读过程之中的感悟、发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题的过程。
通过朗读、默读、体会感情读等多种方式，将自动学习、积极探究渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情绪化。
在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交换，增进学生对课文词句的理解和内容的把握，增进学生对个体生活的回忆和体验。
三、说教学程序
本节课的教学思路是这样的：
一、读题导入，整体感知二、——-阅读课文，直奔“启示”——三、精读课文，感悟体验——四、创设情境，设身体验——六、拓展延伸，深入懂得
课中，我先要求学生读标题，再次整体感知课文内容，让学生对文章有个整体的把握，接着引导学生直奔文章的中心，以“道德只是个简略的是与非的问题，实践起来却很难。
一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
”为切入口，牵动起因，经过，继而层层剖析：
感悟放鱼的“难”，体会父亲的良苦居心，理解父亲的教育给了“我”勇气和力量。
这种直奔中心，变序教学法，避免逐段讲解，节约了教学时间，突出“抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化”这个重点，突破了“体会从钓鱼中得到的启发”这个难点，有利于培育学生发明性阅读能力和逻辑思维能力，特别是逆向思维能力。
然后，我创设情境：
假如你就是34年后的作者，此时你想对父亲说些什么？
把你想说的话写下来。
这种换位思考的方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中身临其境，发生深切的体会。
最后，我引导学生走出文本，说说“在生活中，你遇到过相似的“鱼”吗？
你是怎么做的？
”这样，就让凝聚着作者灵感、豪情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情绪、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最根本的东西——价值观和人生观。
四、说板书设计
好的板书是文章构造的简缩，能体现作者的写作思路和课文的重点及教师教学的过程，我的板书力求显示这些。
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