小学二年级苏教版下册认识分米和毫米教案.docx

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小学二年级苏教版下册认识分米和毫米教案

张家湾镇教管中心教案用纸

课题

认识分米和毫米

总第1课时

授课时间

　年　　月　　日　　星期　　　　　午第节

教学目标

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学难点

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学准备

每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺

教　　　　　　学　　　　　过　　　　　程

一、情境导入：

1、出示身高图。

问：

你知道这个小朋友在干什么吗？

（量身高）

让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：

1米32厘米

这里面用到了两个什么单位？

（长度单位）分别是什么？

（板书：

米厘米）

2、复习米和厘米。

1米有多长？

用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。

问：

你感觉1米比较怎样？

所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？

用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。

问：

你感觉1厘米的长度怎样？

所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。

如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：

分米。

（板书）

二、思索探究，交流共享：

（一）认识分米

1、师贴出纸条，指出：

这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：

这张纸条的长就是什么？

2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？

举例说明。

（插座的四条边、软盘的边）

3、师：

分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？

怎样证实你的猜测？

用直尺量一量纸条。

得出结论，板书：

1分米＝10厘米

4、判断：

读：

我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？

5、你能画一条1分米长的线段吗？

指名在实物投影仪画线段。

问：

1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？

如果从2开始呢？

从3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。

比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。

7、拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。

8、我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？

在米尺上能不能找到1分米呢？

出示米尺图，指名回答。

数一数，米尺上一共有几个1分米？

出示：

1米里面有（）个1分米。

回答后演示：

10。

指名说说米和分米的关系。

板书：

1米＝10分米

二、反馈完善：

1、想想做做第1、题。

（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？

并说一说自己是怎么数的？

想想怎样看更方便。

三、全课总结：

今天我们又认识了什么，它们是谁？

都是什么单位？

它们之间的关系你知道吗？

读一读。

附　记

作业设计

想想做做1.3.

板书设计

1分米＝10厘米

教学后记

课题

认识分米和毫米

总第2课时

授课时间

　年　　月　　日　　星期　　　　　午第节

教学目标

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学难点

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学准备

每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺

教　　　　　　学　　　　　过　　　　　程

（二）认识毫米

1、导入。

师：

你能说说数学书厚多少吗？

师演示操作方法，学生合作量一量。

得出结论：

数学书厚度不到1厘米。

2、揭示。

为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。

让我们一起来认识一下毫米。

板书：

毫米。

3、认识。

放大1厘米。

师：

在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。

每一个小格的长度就是1毫米。

演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。

4、进率。

一格一格数，数到5毫米时停下，问：

这根刻度线有什么不同之处？

指出：

从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。

演示5毫米。

继续往下数。

填空：

1厘米里面有（）个1毫米。

你知道厘米和毫米之间的关系了吗？

板书：

1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样？

怎样数比较方便？

（用笔尖数）学生数一数。

5、举例。

什么东西的长度或厚度是1毫米呢？

师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。

用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。

三、反馈完善：

1、想想做做第1、2、3题。

（1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？

并说一说自己是怎么数的？

想想怎样看更方便。

（2）第2题，量出下面图形每条边的长。

学生独立测量。

汇报交流。

（3）第3题。

先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？

各接近几分米？

2、想想做做第4题。

先估计，再测量，把数据记录下来。

（1）学生测量，记录数据。

汇报交流。

3、在（）里填上合适的长度单位。

（1）铁钉长2（）。

（2）床长2（）。

（3）大米宽2（）。

（4）黄瓜长2（）。

_______________________________________________________________________________________________________________________________

让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。

四、全课总结：

今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？

都是什么单位？

它们之间的关系你知道吗？

读一读。

附　记

作业设计

课堂练习

板书设计

1厘米＝10毫米

教学后记

课题

简单的换算

总第3课时

授课时间

　年　　月　　日　　星期　　　　　午第节

教学目标

1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重点

了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

教学难点

会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

教学准备

三角直尺

教　　　　　　学　　　　　过　　　　　程

一、情境导入：

多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。

小兔：

“我跳了9分米”，小猫：

“我跳了80厘米”。

两个小动物争论不休。

师：

小兔和小猫谁跳得远呢？

（学生自由说）

师：

到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？

学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！

二、思索探究，交流共享：

1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？

师：

同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？

（学生自由说Z）

小结：

许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。

那为什么6厘米=60毫米呢？

你是怎么想的？

在小组里说一说你的想法。

师：

因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。

所以6厘米=60毫米。

2、试一试

师：

一张电脑桌的高是多少厘米呢？

同桌合作，量一量。

（学生活动）

师：

小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？

你是怎么想的？

（先小组交流，再全班交流。

）

小结：

1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。

3、师：

我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。

你能完成下面的填空吗？

50毫米=（）厘米20分米=（）米

（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。

）

三、反馈完善：

1、“想想做做”1

学生独立完成。

汇报交流。

2、“想想做做”2

先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？

填写在书上。

3、“想想做做”3

独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

4、“想想做做”4。

让学生独立完成说说是怎样换算的？

5、“想想做做”5

哪条线段长？

先估一估，再量一量。

学生独立估计、测量。

汇报交流。

6、“想想做做”6

先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？

最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？

四、全课总结：

1、师：

今天我们学习了什么？

你有什么收获吗？

你跟你小组的同学合作得怎样？

2、课外实践活动：

拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。

先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。

完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。

附　记

作业设计

课堂练习

板书设计

因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。

所以6厘米=60毫米。

1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。

教学后记

课题

练习五

总第4课时

授课时间

　年　　月　　日　　星期　　　　　午第节

教学目标

1.使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。

2.通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。

教学重点

测量的过程中选择合适的长度单位。

教学难点

学会估测，提高估算能力。

教学准备

课件

教　　　　　　学　　　　　过　　　　　程

1、知识再现

通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？

（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度吗？

这节课我们一起来复习，完成练习五。

（板书：

练习五）

2、基本练习

1.完成“练习五”第2题。

学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。

2.完成“练习五”第3题。

提问：

毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？

说给同桌听听，独立完成第3题。

注意100厘米=1米，大家是怎样想的？

3.完成“练习五”第4题。

学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。

4.完成“练习五”第5题。

出示题目，学生集体读题，理解题目意思。

引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。

5.完成“练习五”第6题。

小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。

三、综合练习

1.完成“练习五”第7题。

提问：

你们认为多长合适呢？

2.完成“练习五”第8题。

学生读题，理解题目意思。

指名学生到前面板演。

3.完成“练习五”第9题。

出示题目。

提问：

他们1小时走的米数都接近几千？

4.完成“练习五”第10题。

想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？

1000张、10000张呢？

4、反思总结

提问：

同学们，今天这节课你有什么收获？

附　记

作业设计

课堂练习

板书设计

教学后记