人教部编版咕咚精品教案1.docx
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人教部编版咕咚精品教案1
《咕咚》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“咕、咚”等12个生字；会写“象”这个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。
4.会借助图片简单复述故事。
教学重点：
借助图画、形声字或联系上下文等方式猜字、认字。
教学难点：
读懂课文内容，会复述故事。
教学过程：
一、吸引学生，揭示课题。
1、课件播放多种声音，让学生听听是什么声音，然后出示相应图片。
2、出示课题：
20咕咚师领读两遍。
3、师：
咕咚，这是一个成熟的木瓜掉进湖里发出的声音，就是这声音，曾经吓跑过许多种动物呢。
到底是怎么一回事呢？
让我们一起去听一个有趣的故事。
故事的名字就叫《咕咚》。
二、听故事，初步感知课文内容。
1、边听故事边在课文中标注自然段序号，并圈出故事中出现的动物名称。
2、填空，检查反馈。
全文共有（）个自然段，讲了（）听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来（）、（）、（）、（）（）也跟着跑，只有（）没有跟着跑。
帮助大伙弄清了真相的故事。
三、自读课文，学习生字。
1、自由读课文，借助图画、形声字或联系上下文等方式来猜认你不熟悉的字。
2、多媒体出示生字。
（1）出示：
咕咚拦吓领
先认咕咚，分析字的特点，再指导学生利用形声字的特点来认其他字。
（2）出示：
鹿象
师：
这两个可不是形声字，你能借助图片，猜出它们的读音吗？
指名领读
（3）出示：
掉逃
师：
你们还能借助图片，看清图意，猜出这两个字的读音吗？
（4）出示：
命熟野（带拼音）
师：
你能借助拼音读准这些字吗？
读准字音后生领读并对应出示伞、热、也，进行对比记忆。
3.摘苹果认字游戏。
（苹果上写了生字，认对了，苹果就会掉下来。
）
师：
我们来开火车读，如果他读对了，大家跟着读三遍，如果读错了，大家帮他纠正过来，他要跟大家读三遍。
听明白了吗？
（开两三组火车。
）
师：
你们的火车开得是又快又稳，真是太厉害了！
更大的挑战在后面呢。
4、指导书写“象”。
（1）出示田字格中的“象”；
（2）边电脑书写笔顺边跟着书空；
（3）师范写（提醒：
以竖中线为中心，起笔撇写在竖中线的左边一点，第二笔横撇，“口”字写得扁一点，第六笔撇从扁口中斜出，下部三个撇有长短，间距要匀称，最后一笔捺要舒展。
）
（4）生描一个，写两个。
（5）展示两个书写优秀的。
四、学习课文。
师：
看到同学们表现这么棒，小兔子都迫不及待地想跟你们交朋友呢。
瞧！
它来啦！
（粘贴：
兔子图片）它要邀请我们上它的森林王国去玩，想去吗?
那就让我们随着兔子一起走进森林王国看看吧！
不巧，刚到湖边，就有一个成熟的木瓜掉进湖里。
咕咚！
听到这声音，胆小的兔子吓得——
（一）
1、出示：
“拔腿就跑”
请一生表演动作，理解“拔腿就跑”。
2、出示：
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！
”
3、听录音，指导朗读。
（害怕、紧张）
（二）
出示小猴子反应的段落。
（小猴子一听，就跟着跑起来。
……）随机贴：
猴子
指导朗读：
“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
”
师：
小猴子的叫声震动了整个森林，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇（随机贴图：
狐狸山羊小鹿）都听到了它的叫声，看看它们的反应。
（三）出示：
第四自然段（这下可热闹了。
……）
反复引读“快逃命啊，‘咕咚’来了！
”
师：
这是太可怕了，就连这么庞大威武的大象看见了，也跟着跑起来。
（随机粘贴：
大象）
（四）出示：
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！
”
“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
”
“快逃命啊，‘咕咚’来了！
”
1、师引读：
看来这话是越传越严重，兔子只认为咕咚很可怕，于是就叫————————；猴子却认为咕咚已经追来了，于是大叫——————；到了大伙这就认为咕咚要吃它们了，于是喊—————————。
2、指导学生对比分角色朗读。
（五）表演读
请学生带头饰上台加动作表演读。
（六）师小结：
就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来，只有谁没有跑？
（随机贴野牛）它是怎么做的？
这个故事又告诉我们一个怎样的道理，我们下节课再继续学习。
五、复述故事。
出示课文中前两幅插图，在老师的引领下，复述前半部分故事内容。
六、作业。
试着把今天学的故事讲给别人听。
板书设计：
20咕咚
兔子拔腿就跑
猴子狐狸山羊小鹿大象跟着跑
野牛
《咕咚》教学设计
教学目标
复习巩固咕、咚等12个生字，会写家、象两个生字。
通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把课文读正确、读流利。
借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后信息找出相关信息进行推断。
初步懂得遇事要学会思考，不盲目服从。
教学重点
通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字
能根据课后信息找出相关信息进行推断。
教学难点
初步懂得遇事要学会思考，不盲目服从。
教学用具
多媒体课件
课时划分
第2课时
教学过程
一、导课分辨声音导入新课。
老师考考大家，看谁的小耳朵听得最认真,并说出这是什么声音？
小狗汪汪叫的声音，小猫喵喵叫的声音，小溪流哗哗的流水声,咚咚敲鼓声，东西掉进水里的声音，你听的可真仔细，咕咚一声，到底发生了什么事呢？
今天我们继续学习第20课《咕咚》这篇课文，（板书：
20咕咚）请伸出小手跟老师一起写课题。
齐读课题
一、复习字词
1.喜欢吃草莓吗?
把生字读正确，就能吃到美味的草莓哟。
齐读
这是一篇连环画，上节课我们在独立阅读课文的过程中肯定会遇到一些没有拼音又不认识的生字，谁说说你是怎样认识这些生字的？
像“象、鹿”这样的象形字，大多可借助图画来猜字，这确实是一种好方法。
谁还想分享？
看来利用形声字来猜字也是一种好方法。
2.老师奖励大家做读词语摘木瓜的游戏，我们开两列小火车。
三、图文对照，初读感知
1.范读课文：
同学们想不想听老师读课文？
请看听读要求：
注意老师读课文的语气和停顿。
思考：
看看文中写了哪些动物？
读文。
交流：
文中写了哪些小动物呢？
2.全文共几个自然？
几幅图画？
请同学们图文对照，仔细观察每一幅图画，看看分别包括哪些自然段呢？
（粘贴四幅图，完成板书。
）
四、借助插图，学习课文。
（一）看图学习1、2段
我们跟着小兔子一起来到湖边，看看发生了什么事呢？
1.仔细观察第一幅图，用自己的话说说你从图上看到了什么？
2.齐读请留意红色的停顿符号
3.小兔子听到咕咚一声后有什么反映呢？
（1）学生交流，出示句子：
（2）突然拍桌子，学生发愣，微笑着说：
吓了一跳吧。
小兔子也吓了一跳，拔腿就跑。
（3）看图理解“拔腿就跑”那“拔腿就跑”什么意思呢？
借助图画理解了这个词语的意思，这是一种好方法。
（4）那我们带着动作、表情读第一个句子。
（5）谁来读这个句子？
（6）我们都是一只只害怕的小兔子，把这两句话连起来，男女生进行对抗赛女生读男生读。
胆小的女生很害怕，就连勇敢的小男生也感觉咕咚太可怕了。
（二）看图学习3、4段。
1.小猴子听见了又是怎么做？
怎么说的呢？
请大家看第二幅图发挥想象，猜一猜小猴子的反应。
用自己的话说说。
2.谁想展示读3段
3.师生合作读4段
“逃命”这个词语什么意思呢？
结合图画，联系上下文来理解很不错。
带着这种理解读给同桌听。
4.分组指导入情入境带动作表演读：
同学们请看2、3、4段，我们分两组来表演读：
一大组读红色字体表示动作的词句，二大组读黑色字体表示小动物语言的感叹句。
全体起立，第一组和第二组接读完整的句子。
5.这不，他们的喊叫也引来了其他一群小动物，包括天上飞的，地上爬的等等。
请选择其中一个小动物用上一边......一边......这样的句式说一说。
小动物们慌乱成了一团，这时就连庞然大物大象看见了，也跟着跑起来.野牛是不是也跟着跑起来了呢？
我们小组合作学习第5段。
（三）小组合作学习第5段
1.组长组内分角色朗读。
2.讨论：
野牛为什么没跟着跑？
他是怎么做的？
1.这段出现了几个角色？
我们按照以往要求组长分工并组织好角色朗读。
留意野牛是怎么说怎么做的？
读完之后讨论:
野牛为什么没跟着跑。
每组选出1人代表发言。
2.小组合作（分角色朗读讨论）老师巡视
3.交流展示前，老师扮演野牛，采访一下被咕咚吓坏的小动物们为什么要逃命呢？
采访两位
4.哪组展示汇报：
为什么我这头野牛没跟着跑呢？
我们继续跟着小兔子去湖边看看事情的结果是怎样的。
（四）读第6、7段，仔细观察图画，
谁来读这段？
指名读其他同学一边听一边思考这两个问题。
1.结合第1段，说说“咕咚”究竟指什么？
大家一起说（“咕咚”是熟透了的木瓜从高高的树上掉进湖里所发出的声音）
2.它们为什么都笑了？
3.这时候，如果你就是那只小猴子，会想些什么呢？
（诱导学生进行合理想象。
我以后要向野牛学习，遇事不慌张，多动脑思考，弄清事情真相）
五、总结：
到这里，我们学完了这个故事，你认为谁最聪明？
为什么？
同桌可交流一下，板书：
独立思考其实我们生活中经常遇到类似的事情。
今后遇到事情一定要动脑思考。
六、看图戴头饰表演故事再班内交流
现在请同学们，一边仔细观察黑板上四幅图画，一边回忆课文内容。
老师请咱班可爱的小动物上来表演故事好不好？
需要哪些角色呢？
还有一个旁白，让两人解说，咱们其他同学当小评委。
小评委们说这些小动物们表演得怎样？
惟妙惟肖，快成咱班小演员了。
我们学会了朗读课文，还会表演了故事，那我们的字写的怎样呢？
七、指导书写：
家、象
1.出示家、象，笔画书空，一看结构，二看占位，三看笔顺，“象”：
请同学们仔细观察，注意压线笔和易错笔，谁想给大家提个醒？
口要扁，向里收，撇从口里写出，三撇要匀称，弯钩写在竖中线上，最后一笔捺舒展。
自学“家”：
这个字很有意思，宝字盖表示房子，下面读豕，表示小猪，在古代，在房子里养猪就表示家的意思。
请注意点在横中线上，横不要太长。
2.指导书写“象”家。
3.学生练写两学生上黑板写。
4.反馈评价。
评价黑板上的同桌互评把不好的地方圈出来，自己再对黑板改正。
八、你收获了什么？
快乐的时光总是这么短暂，马上要下课了，谁说说你收获了什么呢？
九、这节课大家表现很棒，收获这么大，昨晚老师写了一首小诗送个大家，拍手读读放松一下心情。
十、布置作业：
1.讲一讲故事给家长听。
2.演一演课本剧。
3.看一看同名动画片。
20.咕咚
课题
咕咚
课型
新授课
版本
部编版
课时
第二课时
设计说明
《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。
讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。
兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生，遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人的道理。
教学本课，我按照“紧扣课题，找‘咕咚’——品读句子，辨‘不同’——紧扣主旨，学‘精神’——类比阅读，善思考”的思路进行，以期达到最佳的教学效果。
课
时
目
标
1、复习本课的生字，词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
3、明白“遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人”的道理。
教学
重点
明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学
难点
了解课文内容，明白“遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人”的道理。
学生
分析
学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
学前
准备
多媒体课件、头饰
教学过程
环节
教师导学
学生活动
设计意图
复习生字，摘果子
1、复习生字，齐读带拼音的生字。
2、游戏：
摘果子（开火车读生字）
学生齐读生字
游戏读生字
良好的开端是成功的一半。
借助课件，有针对性地复习本课生字，并在游戏中巩固识字，符合低年级学生学习的特点，激发了学生的学习兴趣。
紧
扣
课
题，
找
“咕咚”
1、过渡：
今天咱们继续来学习第20课《咕咚》，板书课题，学生齐读。
2、个别读。
3、“咕咚”这个词在我们这篇课文中可是非常重要哦。
下就请你们
（1）用你喜欢的方式自由读课文，边读边划出文中含有“咕咚”一词的句子
（2）划完后，数一数，一共有几句。
（3）、小组讨论。
（4）、交流汇报。
学生齐读，个别读课题。
学生自由选择喜欢的方式朗读课文，可以自读，也可以同桌一起读，小组读等多种方式读课文。
边读边划出有“咕咚”的句子。
并在划完后与小组同学交流，学习。
对于一篇文章来说，题目是非常重要的，本课中“咕咚”一词是学生学习的重点，让学生在阅读中去找咕咚激发了他们的学习兴趣 ，并巩固了句子的学习，划出完整的句子，培养学生的阅读分析能力。
品读句子，辨“不同”
1、大屏幕出示含有“咕咚”的句子。
2、自读，思考这8句话中的咕咚长得一样吗？
有什么不同
3、学习1.8两句
（1）出示1、8两句，齐读
（2）结合图片，猜一猜，这里的“咕咚”指的是什么？
（3）介绍象声词，说说你还知道哪些象声词
4、学习2-4句
（1）那这些加了引号的咕咚也表示木瓜掉落水中的声音吗？
咱们来好好读一读这几句话吧。
（2）指导学习第2-4句。
A、个别读，互评
评一评：
想一想：
你觉得想要读好这几句，关键要抓住哪个词（可怕）
B、那从哪儿能看出“可怕”呢？
我们一起来看看这段里小兔子的表现吧。
（吓了一跳，拔腿就跑，）
C、拔腿就跑就什么意思，谁来演一演。
D、“一边跑一边叫”你能用“一边……一边……”来说一句话吗？
F、读好了第2句，第3.4句就很简单了，谁愿意来试着读一读，读出自己的感受来。
（男女生读，师生配合读）
（3）想一想这里的“他”指的是谁。
“大伙”又指的谁。
在大伙的眼里，“咕咚”变成了什么？
（8）那三句话里的“咕咚”一样厉害吗？
再次比较2-4句，想一认识“咕咚”在小动物的眼里越来越厉害。
能带着你的感受再来读一读。
展示读，评一评。
（9）讨论：
小动物们为什么要跟着兔子跑了？
生说句子，课件出示。
学生区别这八句话中虽然都有咕咚，但1.8两句没加引号，2-7加了引号。
仔细读1.8两句，并结合图画，理解这里的咕咚表示一个成熟的木瓜落水时发出的声音。
学习象声词，并结合生活实际说说你还知道哪些象声词，如门铃声“叮咚”雷声“轰隆隆”汽车声“嘀嘀叭叭”等。
学生个别读句子，互相评价。
学生结合图，文，抓住关键词语“吓了一跳”“拔腿就跑”，理解小兔子的害怕。
演一演。
学生用“一边……一边”练习说话。
个别读句子，将自己的感受读出来。
他是指小猴子。
大伙是指狐狸，山羊，小鹿等等。
生通过比较三句话，认识到“咕咚”这个妖怪由可怕的妖怪，变为会跑的可怕的妖怪，又变成会跑来吃人的妖怪。
培养学生的观察能力。
并结合孩子们的观察所得认识单引号。
课文中的插图在语文课学习中有着重要的作用，培养孩子们看图猜词义，提高了语言学习的能力。
将语文知识的课内外学习紧密结合，鼓励学生在生活实际中学习运用语文，体现语文教学工具性的特点。
语文课要注重对孩子朗读能力的培养，促进学生在朗读中理解，并培养学生通过朗读将自己对文章的独特理解表现出来。
抓住关键词语指导孩子理解文章意思，并通过演一演，强化学生对词语的理解，对动物心理的把握，以读促思。
抓住契机，培养学生语言表达的能力。
以点带面，重视对学生自学能力的培养和锻炼。
重视对学生阅读文章，分析文章能力的培养。
使学生的每一次朗读都有新的收获。
紧扣主旨，学精神
1、在小动物们惊慌失措，一片恐惧之时，有和大家表现不同的吗？
是谁（野牛）
2、课文的第5自然段中具体向我们描写了野牛的表现。
师范读，同学们边读边想，野牛知道“咕咚很可怕”之后是怎么做的？
在相关的地方做出记号。
（拦住，问）
3、野牛是怎么问的？
A指导读（“咕咚”在哪里，你看见了？
）
B、演一演，
4、你能用“先问……再问……最后问……”来说一说
5、你看，野牛不仅问，还多问，终于弄懂了原因，咱们再来读读这一段，想一想，野牛和大家哪里不一样啊？
（遇事冷静，多问，善于思考）
6、大家来到了湖边，终于知道了“咕咚”是什么？
齐声读最后一段。
感受“笑”
7、想一想，如果你是这些动物中的一员，你会野牛说些什么？
学生听老师范读课文，并划出描写野牛的句子，感知野牛与其他动物的不同之处。
学生读：
“咕咚”在哪里，你看见了？
读出问句上扬的语气。
角色扮演。
扮演野牛的同学分别问大象，狮子，狐狸，山羊，小鹿等。
口语练习。
同学们各抒己见，表达自己的真实想法
培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
并通过听读，思考感知野牛与其他动物的不同之处。
通过多种形式的读和角色扮演以及口语练习，感知野牛与其他动物的不同之处（遇事冷静，多问，善于思考）,让学生真正融入角色，突破文章的难点。
在情境中激发学生想象，鼓励学生从多方位多角度，以各种不同的身份去说，将听说读写的训练有机结合在一起。
类比阅读，善思考
《咕咚》告诉了我们遇到事情不要不思考，盲目地相信别人，而要多动脑想想，多问为什么”。
今天老师还给你们带来了一个故事叫《酸的和甜的》。
思考：
除了多思考多问外，这个故事还告诉了我们一个不要盲目相信别人的好办法是什么？
看视频，学生思考，汇报。
（试一试）
课外阅读课内教是《新课标》提出的语文学习的新理念，通过类比阅读，进行思维迁移，帮助学生树立遇到事情不要不思考，盲目地相信别人，而要多动脑想想，多问为什么，多动手试一试的正确学习观。
总结
孩子们，在你们的成长中也会遇到很多事情，无论遇到什么事情，老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张，不动脑筋，盲目地听从别人的，而要像 野牛一样，遇事冷静，多动脑筋，多问为什么，只有这样，才能识别假象，弄清事实真相，成为生活中的“火眼精睛”。
结合板书，结束全文。
附：
板书
20、咕咚
咕咚
“咕咚”
声音妖怪
真相假象
板书说明：
在我们的生活中也会遇到很多事情，无论遇到什么事情，老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张，不思考，盲目地相信别人，而要像野牛一样，遇事冷静，反复问，多动脑筋，只有这样，才能识别假象，弄清事实真相，成为生活中的“火眼精睛”。
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