小学六年级专题十一现代文阅读.docx
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小学六年级专题十一现代文阅读
语文阅读知识点总结
记叙文常考题型及答题技巧。
作用题都从结构和内容上考虑
一、词语：
（1）赏析加点词语：
分析：
（1）词本义
（2）文中义
（3）句义（把词语文中的意思表述出来）
（4）表达好处。
模式：
……是……意思，在此处说明了……，表现了……的感情。
（2）确定词语指代的内容：
内容上
分析：
一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.
二、文章概括：
（1）概括文章的主要内容：
分析：
时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）
（2）一句话概括故事情节：
模式：
写了xx人的xx事。
说明道理文章内容的概括方法：
模式：
“本文通过某人做某事反映了什么意义（人物性格、作者感情、人生哲理）。
”
主旨句的作用：
结构上贯穿全文，内容上点明中心。
三、赏析句子题。
分析：
（1）修辞或者特殊句式
（2）具体分析修辞或者特殊句式
（3）写出的内容（注意作用词）
（4）这样写的好处（有明显的感情也要点出来）
知识点：
修辞方法及表达作用
比喻：
生动形象地表现出了…… ，表达了……情感。
拟人：
赋予事物以人的性格特点，使之人性化，达到形象生动的特点。
排比：
表现了…… ，抒发了…… ，增强了语势，加强了感情。
反复，夸张：
突出了（强调了）……（的情感），给人留下深刻印象。
设问：
自问自答，引起读者思考 …… ，使文章有起伏。
反问：
加强语气，增强语势，表达了…（的情感），使文章有起伏。
模式:
（1）.点明何种表现手法
（2）. 表现了什么内容（3）.表达了怎样的感情?
即此句运用了……从而……表现了……表达了……
四、记叙顺序及作用？
顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：
叙事有头尾，条理清晰，脉络清楚、印象深刻。
倒叙
作用：
造成了……的悬念，使故事情节更曲折,增强了文章的可读性.
插叙
作用：
补充交代了……使人物形象更丰富，使中心更突出。
结构上根据具体情况说一下。
注意：
五、文章段落作用题：
分析：
（1）结构上
（2）内容上（包括写法上）
知识点：
1、结构上：
（1）对上文（或全文）：
照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）。
（2）对下文：
引起下文、埋下伏笔、作铺垫。
（3）对上下文：
承上启下（过渡）。
2、内容上：
开篇点题 、气氛渲染、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛等等。
3、写法上：
托物言志、以小见大、设置悬念、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
环境描写的作用：
（1）交代时间地点，揭示时代背景
（2）渲染气氛
（3）烘托人物心情，展示人物的性格
（4）推动情节的发展等等
六、常用的描写人物的方法。
知识点：
①正面描写：
语言、动作、心理、神态、外貌
②侧面（间接）描写：
其他的人或事
③细节描写
④环境描写（衬托人物心情等）。
⑤用词的感情倾向.褒贬色彩
七、分析人物形象题。
分析：
（1）与他相关的事
（2）与他相关的话
（3）直接形象
八、评价感悟类
评价：
“是不是”、“同意不同意”、“好不好”？
感悟:
结合主旨、
个人生活体验,提出对问题的看法。
启示：
从原文引出；
评价：
表明态度及理由。
说明文常考题型及答题技巧。
1、说明文的语言（语言表达角度最主要的两点）：
平实生动
2、说明文的顺序：
（1）空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部等）。
（2）逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
（3）时间顺序（说明事物发展、演变，如介绍工作程序的文章等）。
3、说明文的结构
常见的形式有：
总---分式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、
并列式
递进式等。
4、说明文的中心句：
出现的位置开头或结尾，有时在句中。
（多为概括性较强的句子）
概括文段的中心句。
对策：
（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。
（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
5、说明文的说明方法：
一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：
①．举例子：
具体真切地说明了事物的××特点。
②．分类别：
条理清楚地说明了事物的××特点。
③．列数字：
具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更有说服力。
④．作比较：
突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
⑤．打比方：
生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
⑥．下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑦．列图表：
使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
⑧．作诠释：
对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
注意：
下定义与作诠释的区别是：
下定义要求完整，而作诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
可以颠倒。
⑨．摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
⑩．引资料：
能使说明的内容更具体、更充实。
用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
6、说明文的常考重点题型：
类型1、加点字词有何作用？
对策：
答：
准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？
并说明理由。
对策：
（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
对策：
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。
如：
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
议论文常考题型及答题技巧。
一、本文的中心论点是什么？
/作者的观点是什么？
/本文讲述了什么道理？
分析：
（1）位置
（2）句式
知识点：
位置：
①题目点明
②开头提出（事例引出/名言引出/直接提出/引用提出）一般文章为总分总结构。
③结尾总结，一般文章为分总结构。
④文章中间
句式：
一般是判断句，有判断词，或能转换为判断句。
二、论点与论题
分析：
（1）定义不同。
论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。
论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象。
前者如“学业的精深造诣来源于勤”，后者如《说谦虚》。
（2）要求不同。
论点的提出要求正确、鲜明、观点要明确，赞成或是反对，不能含糊其辞，态度要鲜明。
论题的确立却没有作者的观点和主张，可以是某种片面的、错误的认识或现象。
（3）形式不同。
论点的提出一般是一个较完整的判断句，如《自学成才要有文史知识》，论题常是一个短语，如《想和做》《发问的问题》《谈骨气》。
（4）位置不同。
论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中，还可在结尾；论题的位置一般在标题或文首。
三、开头有什么作用？
⑴名言开头，而且论点就在名言后边
模式：
①道理论证，引出并证明了★★的论点。
②吸引读者阅读兴趣。
⑵事例开头，而且论点就在事例之后
模式：
①事例论证，引出并证明了★★的论点，②吸引读者阅读兴趣。
⑶比喻开头，而且论点就在其后
模式：
①比喻论证，引出并证明论点，生动形象，②吸引读者阅读兴趣。
⑷直接提出论点
模式：
开门见山，直接亮明了作者的论点。
此种情况较少。
⑸虽然是名言、事例或比喻开头，但后面跟的是论题
模式：
①引出论题，②吸引读者阅读兴趣。
四、议论文的论据
分类：
（1）事实论据：
事实胜于雄辩（公认的事例、史料、统计数字）人+事+结果
（2）理论论据：
引用据典（名人的话成为人们公认的真理、经典著作）
作用：
用…论据准确、具体、严密地从正面（反面）论证了…的观点，使论点更有说服力
常考题型：
（1）论据能否去掉或颠倒论据顺序
（1）不能（一般情况下）
（2）在内容上写了…，论证了…观点（就近，可以是总论点也可以是分论点），使论证更有说服力
（3）结构上起到照应作用或两节之间的关系
（4）删后或改后后果
（2）论据是否合理
（1）只要能论证论点的论据就是合理的
（2）内容上写了什么
（3）与论点的关系—有力地论证了…论点或与…论点是一致的
（3）补充论据
找到前几个论据排列的规律
a.有无照应b.是否按时间顺序
c.论证何论点（就近）d.注意限制性的要求
e.句式上一一对应
五、论证方法有何作用？
⑴事例论证：
具体有力地证明了★★的论点，使论证更有说服力。
⑵比喻论证：
生动形象地证明了★★的论点，通俗易懂，易让人接受。
⑶对比论证：
将★★和★★作对比（或从正反双面进行对比），突出证明了★★的论点，给人深刻鲜明的印象。
⑷道理论证：
通过引用名言警句/俗语谚语/公式定理，证明★★的论点，增强了论证的说服力。
六、议论文论证结构
知识点：
（1）总分式。
包括总分、总分总、分总
（2）并列
分析：
1）行文中常常标有“第一”、“第二”或者“首先”、“其次”或者“从…上看”、“以…上分析”。
2）几个并列的层次出现的首句之间是并列的。
3）几个并列的层次或段落同时在讲“是什么”（论点的补充）或“为什么”（论点的重要性）或“怎么做”（具体的做法）。
（3）层进
分析：
1）标志词如“不仅如此”、“而且”、“甚至”等。
2）几个层次或者段落讲的是“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“会怎样”的两个或以上方面。
（4）对照式。
两节之间是一正一反的关系。
分析：
1）正反对比论证法
2）事实论据
七、议论文的语言：
知识点：
特点：
①准确、严密
②概括性和简洁性。
③使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
常考题型：
（1）“★★”词去掉好不好？
为什么？
模式一：
①不好。
②“★★”词有★★★★的意思，在程度/数量/范围/语气等上起了限制作用，更加符合事实；
③这体现了议论文语言的严密性。
模式二：
①该词去掉后语句意思发生了某某方面的变化，与事实不符。
②去掉不能体现议论文语言的严密性。
（2）某段或句在文中的作用
分析：
①内容上概括该段大意（注意要将观点放入其中）
②结构上
开头——提出中心论点或引出下文论题或论点
中间——承上启下的过渡，引出下文的论述
结尾——总结全文，发出号召，重申中心论点，提出中心论点
（3）议论文中的描写有什么作用？
模式：
①★★描写，描写了★★人的★★形象/品质等，增强了事例的真实性；
②使事例具体有力地证明了★★论点；
③增强了议论文的文学性、趣味性。
（4）结合全文内容，为本文拟一个标题。
①论题角度，可以用“论★★”、“议★★”或“谈★★”的格式；
②论点角度，可以用“★★是★★”、“★★应该★★”的格式。
（5）文中为什么举作者自己的事例？
①拉近作者与读者的心理距离，使文章产生亲切感真实感；
②事例论证，具体有力地证明了★★的论点，使论证更有说服力。
注意：
如果在开头，则接着写：
③引出论点或论题
经典阅读天天练1
《生命的礼物》
那年，在美国考得驾驶执照，同时发给一张淡红色的小卡，卡上写着：
按照统一的人体捐献法规，当我死之时，我作如下选择：
a捐献我的任一器官和部件。
、
b捐献我的心脏起搏器（植入日期为某年某月某日）
c捐献下列部件和器官——
d不捐献我的任一器官部件和心脏起搏器。
以下是亲笔签名和日期。
真新鲜！
要是我母亲见了，一定大惊失色。
美国人简直是疯子！
她虽然不相信“来生转世”之类的说法，但刚领到驾驶执照就谈死，她会认为“不作兴”，再说捐献器官，把尸体弄得支离破碎，她会认为太残酷。
不过，我在a项上作了选择，就是说，一旦发生意外而死亡，我愿意捐献我的任何一个器官和部件。
我签上自己的大名，把卡贴在驾驶执照后面，并把“捐献者”三个字的小红点贴在驾驶执照正面。
我端详这张驾驶执照，想象万一我遭不测，警察和救护人员赶到现场，翻开驾驶执照一眼就能看见“捐献者”三个字的小红点，就会立即拿我的器官去解救另一个垂危的生命……这是一份生命的礼物，赐予和被赐予都是一种幸福。
美国大多数人都愿意做这种选择，我非常赞成这种做法。
只是当时，我不曾将此事告诉母亲，怕她整天提心吊胆。
不久前，在一份杂志上看到一篇文章：
一美国青年在一场车祸中不幸丧生，根据他生前的愿望，医生摘取了他身上所有的可供利用的器官，两只肾脏分别移植给当地和欧洲的两名肾功能衰竭者，心脏和肝脏分别移植给两名濒（bīn pín）临死亡的患者，两只眼球给两个失明者作了角膜移植。
这位青年捐献的生命礼物，使四个垂死者重获新生，两个盲人重见光明。
当记者访问这个青年的母亲时，她说，她为儿子的行为感到骄傲，同时她还感谢那些接受她儿子器官的人，他们使她儿子的一部分在他们体内存活，她儿子的生命以另一种形式得以延续；看到他们，就像看到自己的儿子！
我把文章拿去读给我80岁的母亲听，她听了半晌（xiang shang）不说话，最后她缓缓地说 这个母亲实在了不起 只是 我这样老的器官 不知还能不能派上用场
我激动得一把抱住她：
“你真是我的好妈妈！
”
（1）给文章倒数第二自然段中缺标点的地方补上标点符号。
（2）在文中括号中选择字的正确读音。
（3）写出下列词语的反义词。
残酷（ ） 延续（ ） 激动（ ）
（4）文中画横线的句子“我把卡贴在驾驶执照后面，并把‘捐献者’三个字的小红点贴在驾驶执照正面。
”的原因是什么？
（5）文中画波浪线处“她儿子的生命以另一种形式得以延续”“另一种形式”是指 。
（6）倒数第二自然段中母亲的话“……只是 我这样老的器官 不知还能不能派上用场”的意思是什么？
（3分）
经典阅读天天练2
《他要感谢那只手》
感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：
他想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。
女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
是谁的手？
这个抽象的表现使她迷惑不解。
孩子们也纷纷猜测。
一个说：
“这准是上帝的手。
”另一个说：
“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。
”
女教师走向小道格拉斯——一个皮肤棕黑色，又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗
这是你的手老师孩子小声答道
她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。
他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。
当然，她也常拉别的孩子的手。
可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的，其中（）有物质上的给予，（）有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。
对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。
因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
（1）给第5、6自然段缺标点符号的地方加上标点符号。
（2）在第8自然段中的括号里填上恰当的关联词。
（3）为什么说“这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？
（4）假如给你一个同样的主题——“我想感谢……”，请你画一画，你会画什么？
为什么？
经典阅读天天练3
《走进书里去》
①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。
②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广（搏 博），但缺乏深入思考的（奈 耐）心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们（豪 毫）不费力地坐在（荧 影）光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。
相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。
因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。
④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。
至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。
一样是吃的享受，韵味却不相同。
⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。
但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去。
1、阅读①—③段，划掉括号里不正确的字。
（4分）
2、从文中找出下列词语的反义词。
（2分）
粗略—— 瞬间——
3、为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了？
（4分）
4、读小说和看影片有什么不同？
（4分）
5、作者把_____比喻为__ _____的宴席。
把_______比喻为_____的快餐。
（4分）
6、文学欣赏的最佳途径是什么？
_ _______（2分）
7、结合自己的读书经历说说你是否赞同作者的观点，并说明理由。
（4分）
经典阅读天天练4
《变》
①马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：
“现在农村的条件的确差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神很值得表扬，我们一定要大力支持。
”
②“有什么事就说吧。
”
③“我们单位有个刚分配来的大学生，放着清闲的工作不干，偏要到农村搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？
”
④马市长吃罢晚饭，在客厅里悠闲地品着香茶。
女儿笑吟吟地走过来：
“爸，我想请教您一个问题。
”
⑤“什么？
”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样，这绝对不行！
”
⑥“哦，那么她爸爸是谁？
”马市长问道。
⑦“就是您老人家呀！
”
⑧女儿神秘地笑了笑，说：
“不对，我认为应该表扬她爸爸，因为她爸爸十分支持她。
”
1、这篇文章的顺序被打乱了，请将正确的顺序，按序号写在下面的横线上。
_____________________________________________________________
2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是____________和_______________。
3、文中女儿向父亲“请教”的目的是
4、文中第⑤句里的“这样”的含义是
（1）_____________________________
（2）____________________________________________
5、你认为文中的马市长是个什么样的人？
经典阅读天天练5
《穷人》片段
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害。
自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？
……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊！
……他会揍我的！
打也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
”
1.“忐忑”的意思是 ，忐忑不安的原因是
（3分）
2．段中的“他”指的是 ，“他们”指的是 。
3.“揍我一顿也好！
”句中的“也”能否去掉？
。
理由是 （3分）。
4．段中省略号的作用是（ ）（2分）
A．话未说完。
B．人物在思索，表现了矛盾不安的心情。
C．表现人物惊慌失措语无伦次。
5．上面片段中有两个成语，它们是 、 。
（4分）
6．桑娜把西蒙的两个孩子抱回家。
她清楚地知道，自己家很穷，夫妻俩拼命干活，也只能勉强度日，但她觉得“非这样做不可”，请你推测桑娜当时的内心活动，并写在下面的横线上（5分）：
经典阅读天天练6
《不识字的老师》
那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yán续求学的方法。
仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。
他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。
一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那yǒu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。
我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。
有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。
他走近我身边，我摇头抱怨：
“真是倒霉又痛苦的一天。
”他温柔地指了指太阳：
“别怕，孩子。
再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。
在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。
”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。
一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。
我问他施了什么“咒语”，他说：
“我只是告诉他俩：
你们正好站在地狱边，快退后一步。
”
午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。
有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：
“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。
”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。
伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。
我问他为什么，他说：
“如来人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。
”这习惯到今天我仍承袭着。
有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：
“我不识字。
”我仔细替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。
那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：
“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。
”
现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。
1、 注音或写汉字 4分
长（ ）者 边缘（ ）
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