《天上的街市》教学设计.docx
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《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计
《天上的街市》教学设计1
教材分析
《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇__：
有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。
它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。
想像丰富奇特，引人遐思。
目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。
它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。
学情分析
1、本班为平行班，学生基础较差，且语文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在诸多不良学习习惯。
但初一学生活泼好动，兴趣广泛，可塑性强，在近一个学期的努力培养下，学生逐步提高了语文学习兴趣，部分学生养成了积极思考、踊跃发言的好习惯，个别学生主体意识较强，上课还能大胆创新，勇于表达自己的主观感受。
2、诗歌是文学的精华，语言精炼含蓄，意境优美。
__为现代格律诗，学生在本学期的学习中已有一定的学习体验，本课宜在已有基础上进一步培养学生学习语文、学习新诗的兴趣，提高学生语文素养。
教学目标
1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点和难点
重点：
有感情地朗读并背诵这首诗。
难点：
理解联想和想像的作用并形成能力。
《天上的街市》教学设计2
【学习目标】
1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。
（重点）
2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。
（重点）
3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。
（难点）
【预习案】（提前预习我最棒）
1．走近作者
郭沫若，原名________，郭沫若是笔名，四川乐山人。
他是现代中国杰出的________、________、________、________、________、________。
代表作有诗集《》《星空》，话剧《》等。
3．给下列加点的字注音。
缥缈（）陈列（）珍奇（）
闲游（）灯笼（）不甚（）
【探究案】
一、整体感知
探究1.（朗读大比拼，看看谁最棒）
朗读要求：
读准字音，读的流畅。
读出停顿和重音。
体会诗人的感情和诗的意境。
通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。
二、精读品析
探究1：
小组讨论学习诗歌第一、二小节。
（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？
___________________________________________________________________________
（2）作者面对黑夜看到了什么？
___________________________________________________________________________
探究2：
自由讨论诗歌第三、四小节
（1）这两节诗又写了什么内容？
（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。
”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？
（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？
（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？
【拓展延伸】
仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。
例句：
梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。
月光照在地上，好像________________________________________________。
笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。
【检测案】
1.给形近字注音组词
缥（）_______隔（）_______笼（）_______郎（）_______
骠（）_______膈（）_______茏（）_______朗（）_______
2.下列节奏划分不正确的一项是（）
A.远远的∕街灯∕明了B.好像是闪着∕无数的明星
C.天上的∕明星∕现了D.好像是∕点着∕无数的∕街灯
4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。
【布置作业】
熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”
【教学反思】
《天上的街市》教学设计3
【学习目标】
1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。
（重点）
2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。
（重点）
3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。
（难点）
【预习案】（提前预习我最棒）
1．走近作者
郭沫若，原名________，郭沫若是笔名，四川乐山人。
他是现代中国杰出的________、________、________、________、________、________。
代表作有诗集《》《星空》，话剧《》等。
2．给下列加点的字注音。
缥缈（）陈列（）珍奇（）
闲游（）灯笼（）不甚（）
【探究案】
一、整体感知
探究1.（朗读大比拼，看看谁最棒）
朗读要求：
读准字音，读的流畅。
读出停顿和重音。
体会诗人的感情和诗的意境。
通过朗读体会出本诗的感情基调是________________________________________________。
二、精读品析
探究1：
小组讨论学习诗歌第一、二小节。
（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间？
___________________________________________________________________________
（2）作者面对黑夜看到了什么？
___________________________________________________________________________
探究2：
自由讨论诗歌第三、四小节
（1）这两节诗又写了什么内容？
（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。
”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？
（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？
（4）通过以上分析，再联系创作背景可以看出诗人怎样的思想感情？
【拓展延伸】
仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。
例句：
梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。
月光照在地上，好像________________________________________________。
笼中的小鹦鹉像____________________________________________________。
【检测案】
1.给形近字注音组词
缥（）_______隔（）_______笼（）_______郎（）_______
骠（）_______膈（）_______茏（）_______朗（）_______
2.下列节奏划分不正确的一项是（）
A.远远的∕街灯∕明了B.好像是闪着∕无数的明星
C.天上的∕明星∕现了D.好像是∕点着∕无数的∕街灯
4.《天上的街市》主要运用了_______和_______的表现手法，向人们描绘了一幅______________的生活图景，表现了作者对黑暗社会的______________，对_____________生活的向往与追求。
【布置作业】
熟练并有感情的背诵《天上的街市》课本“探究练习”
《天上的街市》教学设计4
教材分析
《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,诗人通过丰富的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,抒发了对美好生活的向往,对理想世界的追求。
诗歌意境优美,节奏舒缓,有着古典诗歌的韵味和意趣。
教学目标
【知识与能力】
1.了解现代诗的写法和风格,学习赏析现代诗歌的方法。
2.理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。
【过程与方法】
1.通过反复的朗读,品味诗歌的韵味。
2.通过对诗歌内容的赏析,掌握写作手法。
【情感态度与价值观】
感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重难点
1.重点:
①有感情地朗读课文,体会诗歌语言的音韵美。
②理解诗中联想和想象的作用。
2.难点:
运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。
教学过程
一、导入新课
同学们,你们知道牛郎织女的故事吗?
〔指名学生概述这个故事〕刚才这位同学说得很好,彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开,只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相会一次,这是多么痛苦啊!
同学们一定希望牛郎织女能在天河中自由地来往吧!
我国著名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了自己的诗篇中,本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。
二、自主学习成果展示
1.作者简介和写作背景。
郭沫若（1892—1978）,原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的作家、诗人、历史学家、古文字学家,代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921至1923年期间,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷和感伤。
但他并没有悲观失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。
2.检测生字词。
缥缈（piāomiǎo）:
形容隐隐约约,若有若无。
定然:
必定。
陈列:
把物品摆出来供人看。
闲游:
随意游逛。
三、写作知识
联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相似或相同的物质,两者间有一定联系。
而想象是指“无中生有”的思维,可以和上文事物无关联,但其目的主要是为了营造氛围或烘托主题。
判定是“联想”还是“想象”的主要方法,可以看这事物是否会出现在现实世界。
如果不会,那肯定是想象;如果会,且两者有联系,则为联想。
四、开始新课
（一）:
初读课文,整体感知
1.听读课文,注意诗歌的节奏、重音、韵脚。
明确:
下面诗句中的“/”表示停顿,加点的字表示重读。
远远的/街灯/明了,
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了,
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,
定然有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品,
定然是世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女,
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻,
定然/在天街/闲游。
不信,/请看/那朵流星,
是他们/提着灯笼/在走。
提示:
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
2.根据朗读节奏自由朗读诗歌,并思考下列问题。
（1）天上的街市描写了哪些景物,这些景物有什么特点?
明确:
街灯（明）;明星（闪）;街市（美丽）;物品（珍奇）;天河（浅浅）;流星（像灯笼）。
（2）诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界?
请用一两个词语概括一下。
明确:
美丽富饶、自由美满。
（3）诗人为什么想象这样一个“天上的街市”?
为什么改编牛郎织女的传说?
明确:
①当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重,诗人希望人民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。
②牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活的反映。
对牛郎织女传说的改写,反映出人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活的强烈不满,表达了被压迫的劳苦大众的心声,同时体现了诗人改造现实生活的愿望。
（二）:
再读课文,合作探究
1.【内容理解】
（1）作者写的“天上的街市”美在哪儿?
明确:
景美、物美、生活美。
景美:
我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。
物美:
街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。
生活美:
那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。
（2）作者为什么能写出这么美的“天上的街市”?
明确:
运用了想象和联想。
由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到天上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和在街市上闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河,在天街上自由地行走。
2.【写作技巧】
这首诗的语言很妙,请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式进行赏析。
明确:
（1）这首诗的语言好在诗句音韵和谐。
例如第一小节的韵脚“星”“灯”。
（2）这首诗的语言好在用词准确。
例如“珍奇”“浅浅的”;又如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。
（3）这首诗的语言好在语气亲切。
例如“我想”“你看”。
（4）这首诗的语言好在语气坚定。
如反复出现的“定然”和“定能够”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。
面对黑暗如铁的现实不妥协、不绝望,并为那样美好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。
（5）这首诗的语言好在运用了比喻的修辞手法,形象生动。
如“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星”。
五、课堂小结
诗人运用联想和想象,用优美而又亲切的语言为我们构建出一个美丽的“天上的街市”,描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景,字里行间充满了诗人对自由幸福生活的向往和追求,从而含蓄地表达了改造现实的愿望。
六、布置作业
充分发挥你的联想和想象,将这首诗改写成一篇小短文。
【板书设计】
天上的街市
街灯——明星天上的
（联想）（想象）美好
自由
幸福
教学反思
这节课重点在朗读,让学生在朗读中丰富语言的积累,培养语感,加深体验与领悟。
通过联想、想象的训练,提升学生的发散性思维能力,激发学生的想象力。
重视让学生联系生活实际,表达自己独特的`感受和理解,对作品表达的思想感情作出自己的评价。
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