最新人教版小学数学一年级上册教案Word文档下载推荐.docx

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2架——（学生接：

2架秋千）……

（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

②学生自己看图说图意。

如：

3架木马……

5、用点子图表示数。

①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？

我们就用点子图表示好吗？

1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

②怎样表示秋千的架数？

为什么这样表示？

怎样表示木马、飞机的数量？

你还有什么想法？

（让学生畅所欲言）

③探索：

什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？

怎样表示气球的个数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：

小朋友！

美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！

（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？

找到后与好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练

练习一1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！

你们想与它们交朋吗？

你们打算今后怎样做？

学生自由谈论。

作业：

田格本写1—9数字各2个。

板书设计

数一数

123456789

课后

反思

第二课时

准备课——比多少

教育教学

使学生知道"

同样多"

的含义。

培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

会正确地进行"

多、少"

的比较。

会比几个物体的多、少。

情境演示、启发式教学法。

将第6页的主题图做成动画课件；

学生准备学具卡片。

教学过程

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。

小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

同学们讲得真好。

小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。

说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。

你们记住了吗？

（板书：

同样多）

动画片里还有什么和什么同样多？

谁愿意说说？

你发现了谁多谁少吗？

（木头多，小猪少）（板书：

多少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。

（板书课题：

比多少）

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？

什么比什么少？

什么比什么多？

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

2、说说生活中1'

"

多些"

少些'

'

的例子。

谁能用"

少些"

说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。

我家女的比男的多，男的比女的少……）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

①生在组内交流汇报。

（用数的方法比较：

数出红、白珠子各有几颗，再比较。

用找朋友的方法比较：

一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

还可以这样比较：

因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；

反之，就比红珠子多）

4、课堂演练。

①完成第7页的"

做一做"

。

先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题：

先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。

学生回答后教师可以引导学生思考：

公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：

鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：

先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！

这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！

只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

比多少

同样多多少

作业：

用学具摆练习比多少

百分百第1，2页

课后反思

第三课时

位置——上下前后

9月3号

新授课

：

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

培养学生一定的辨别空间方位的能力。

情境教学法。

课件，交通情景挂图，十二生肖图。

一、创设情境，感知位置

师：

现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?

请看画面。

（画面一：

汽车通过十字路口，行人在等待；

画面二：

汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?

（红绿灯）

对，是红绿灯，它们的作用可真大。

请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?

与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：

刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，（板书：

上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?

我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?

你的双手下面是什么?

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

（教师适时板书：

前、后）

你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。

还可以问：

从前往后数，他的前面有几个人?

后面呢?

三、运用知识．巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?

（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。

五：

板书设计：

位置

上下前后

回家后结合情境给父母说一说生活中的“上、下、前、后”。

百分百第3页

第四课时

左右

（1）学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

（2）能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。

在具体情景中体会“左、右”的相对性：

引导探究法。

合作探究法，交流讨论法。

教师：

课件，水果。

学生：

铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。

一、初步认识“左”和“右”

（1）活动一：

认识汉字“左”“右”。

’

出示汉字：

左、右

②教师：

谁认识这两个字?

认识的同学请把手举得高高的。

③教师：

你们真棒!

那么多同学都认识!

你举的是左手，还是右手?

你用右手做什么?

（2）活动二：

介绍自己的左手和右手。

①教师提问：

谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?

你的左手和右手可以帮你做什么?

左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?

（眼、耳、脚……）

（3）活动三：

“找朋友”游戏。

①教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；

一说左腿，你们立刻指左腿。

说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。

游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：

右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……

（4）活动四：

找位置。

摆上三种水果。

（苹果、橘子、梨）

教师提问：

最左边是什么?

最右边是什么?

（5）活动五：

找同学家。

（出示图片）

小龙到好伙伴小明家去玩。

小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?

他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的

讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问：

为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么?

由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。

帮一帮。

①出示图片：

上学路口

小明上一年级了。

他想：

我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。

于是，妈妈同意了。

妈妈把上学的路线告诉了小明。

到了路口，小明却被难住了。

你们能帮帮他吗?

②指名学生上台来指一指。

让学生像小明那样站好指右边。

上下楼梯。

少年宫。

②教师提问：

这些小朋友是靠右边走的吗?

③展开讨论。

④学生体验。

五人模仿上楼，五人模仿下楼。

想想靠哪边走。

a．提问：

他们都是靠右边走的吗?

b．提问：

（问亲自体验上下楼的同学）你们都是靠右走的吗?

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?

找球。

游戏规则：

先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。

游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。

如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

你喜欢上这节课吗?

为什么?

板书设计位置

左右

作业:

回家后辨认东西的左右

第五课时

位置

复习课

在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用语言表达。

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。

让学生体验上下前后左右位置的相对性。

情境教学法、实践操作法。

挂图或投影。

一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的后面。

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：

从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。

学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。

把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

（1）教师出示第四题图画，提出要求：

请帮小明布置房间。

说一说东西放在什么位置合适。

（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、总结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

第六课时

1---5的认识

9月4号

认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数。

知道1-5的先后顺序，会正确读、写1-5。

培养观察和语言表达能力。

知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

使学生掌握1-5的基数含义。

情景演示法、合作探究法，交流讨论法。

1~5的数字卡片、点子图、小棒。

（一）创设情景，激发学习兴趣

师：

同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数

1、教师：

找找动物园里有哪些动物？

他们的数量各是多少？

（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。

2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

3、教师：

图中还有什么？

4、教师：

生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。

你会想老师这样说吗？

5、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。

（三）反馈实践

1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？

2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

（四）感知数的顺序

1、逐次感知1-5的顺序

教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?

怎么来的？

再摆一个，是几个？

依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知

（1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：

5的前面一个数是几？

3的前面一个数是几？

后面一个数是几？

然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？

四人小组小朋友说说。

2小结：

生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：

（1）这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其他的数字吗？

为什么？

（六）认一认，写一写

师生共同概括出1-5的形状特征，指导学生练习书写。

（七）初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？

第一只是什么？

……

八．总结评价

小组交流汇报，谈谈今天的收获。

1----5的认识

123

45

1---5数字各写4个.

第七课时

比多少（比大小）

认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。

认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。

能够用符号和词语描述数的大小。

情景演示法和启发式相结合。

猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。

（一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣

1、有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。

它一共请了几个朋友？

它为大家准备了什么水果？

每种水果各有几个？

怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？

（引导学生仔细观察思考）

（二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”

1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果

2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字

3、学习“3=3”

（1）一只小猴子说：

我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？

（2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。

桃子够吗？

猴子的只数和桃子的各数由什么关系？

（它们一样多，同样多、相等）

（3）教师：

表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2”

方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状，

5、学习“3<

4”

方法与前面相同。

与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<

”

（1）区分两种符号

用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。

（2）教师说名称，学生用小棒摆出来

（3）5以内的数字比大小，填上正确的符号

（三）小结

1、这节课你学会了什么？

2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。

比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

（三）巩固练习

（1）基本练习：

完成17页的第3题。

（2）巩固练习：

完成练习三的第6题。

（3）综合练习：

有1、2、3、4、5、〉、〈、=，组成不同的式子。

比多少

3=33＞23＜4

┆┆┆

等号大于号小于号

3等于33大于23小于4

百分百练习册

第八课时

分与合

通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

培养学生的合作和与他人交流的能力。

掌握4和5的组成

初步建立学生数感。

使学生熟练的说出5以内数的组成。

情境演示法、小组研讨法。

数字卡片、小棒、点子图。

一、导入：

出示计数器：

老师拔数，学生观察

1、

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字3

（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

指名说，并请一名学生上台写数字4。

（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

（一）：

主动探索：

4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

2、你能把这4根小棒分成两堆吗？

请你试一试。

（学生自由活动，老师巡视）

3、学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答情况，教师板书）

444

132231

4、读的组成

（1）先领读：

4可以分成1和3,1和3组成4………

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

（学生讨论，然后再发言）

（二）学生合作：

学习5的组成

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？

请你赶快行动吧!

1、师：

刚才你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？

请你们小组合作，试一试。

2、学生分小棒，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：

（根据学生回答，老师板书）　　

4、读一读

有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读　　　　　

（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令

（5）试着背一背

4、观察：

请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？

，还有什么不足的地方？

（学生互相进行评价）

6、第19页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。

这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：

还有不同的填写方法吗？

7、完成第20页的做一做：

先摆一摆，然后再连线。

集体评价。

三、练一练：

第21页的第5题：

集体评价

第22页的第6题：

这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

第8、